小学语文体验式阅读教学的策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文体验式阅读教学的策略探究韩炳兰(江苏省高邮市临泽镇临泽小学,江苏 扬州)摘 要:为了更好地将体验式教学理念应用于小学语文阅读教学,教师可以采用实践观察与资料整合相结合的方法,在明确小学语文体验式阅读教学的意义以及教学实施过程中的原则的基础上,从阅读教学的目标、内容、方法等角度出发,结合学生的学情设计具体的教学环节。本文重点论述了开展体验式阅读教学的具体策略,希望能为小学语文教师高效开展阅读教学提供参考。关键词:小学语文;体验式教学;阅读教学中图分类号:文献标识码:义务教育语文课程标准(年版)指出要“促进学习方式变革”,并且强调要“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导
2、,培养读书兴趣,提高读书品位”。要达到新课程标准提出的阅读要求,一个重要的前提条件就是增强学生的阅读感受。在这种情况下,体验式教学的重要性逐渐凸显出来。简单来说,体验式教学是指教师在一定目标的引领下,利用恰当的方式引导学生经历观察、思考、探究、实践等完整的学习过程,从而使学生在亲历当中逐步加深学习感悟并发展学习能力的教学模式。体验式教学理念与新课程标准的要求以及小学生的认知特点相符。因此,在小学语文阅读教学中,教师要准确把握体验式教学的基本要求,并以此为基础设计相应的阅读教学环节。这样可以构建起更加高效的阅读教学模式,从而逐步达到理想的阅读教学效果。一、小学语文阅读教学中存在的问题从体验式教学
3、的角度来看,以往的小学语文阅读教学中存在一些比较明显的不足之处。阅读教学的重点存在一定的片面性在以往的小学语文阅读教学中,一些教师往往更加关注学生对文本内容理解的准确性以及对阅读方法的掌握情况,而忽视学生其他层面的语文能力的发展。在这种情况下,阅读教学很难真正发挥出作用。学生在阅读中的主体地位被弱化在以往的阅读教学中,师生课堂角色的定位有时欠缺合理性。这一问题的存在,导致学生在阅读活动中有时比较被动,只能跟随教师的思路理解文本内容。同时,学生在阅读活动中往往缺少充足的思考与探究空间,这无疑会对学生阅读深度的拓展造成阻碍。阅读教学的形式不够丰富教师在以往的阅读教学中常用语言讲解的方法,帮助学生提
4、炼一些关键信息,以此来引导学生理解文本内容。在这一过程中,学生通常处于静默式的阅读状态。这样的方法尽管能够在一定程度上帮助学生提高阅读的效率,但很难真正提高学生的阅读能力。同时,这样的阅读形式对小学生而言是比较单调的,难以吸引学生主动参与阅读活动。阅读活动与学生的认知经验脱节在以往的小学语文阅读教学中,教师有时并没有真正关注阅读内容和学生认知经验之间的联系。在这种情况下,教师无法为学生架构起深入参与阅阅 读 有 方读活动的桥梁。从实际效果来看,这一问题容易导致学生对阅读文本的理解流于表面。二、小学语文体验式阅读教学的意义运用体验式教学理念指导小学语文阅读教学具有重要的意义。帮助学生感受阅读的乐
5、趣,增强学生的阅读动力在体验式教学中,优化学生的学习体验是首先要达到的目标。基于此,在体验式阅读中,教师需要认真思考如何将阅读活动和学生感兴趣的内容联系起来,减轻学生的心理负担,从而使学生更加积极地参与到各项阅读活动当中。帮助学生提高阅读能力体验式阅读最突出的优势之一就是可以引导学生由浅入深地参与到阅读活动当中。在这一过程中,教师可以帮助学生逐步调整阅读的流程,使学生找到自己感兴趣的阅读方式,并且可以引导学生结合自己的想法对阅读文本进行适当的加工。这对于学生阅读能力的提高具有推动作用。满足学生的阅读需求语文阅读是一项开放性的学习活动。在这样的学习活动中,每个学生往往都会有自身独特的阅读需求。在
6、体验式教学中,通常更加关注学生独特性的阅读感受。所以教师可以适当放松对学生的限制,增强学生的阅读体验,进而使学生的学习需求得到满足。促进教师教学能力的发展教师是阅读活动的组织者。在体验式阅读教学实施的过程中,阅读活动的调整应由教师负责。因此,教师要及时根据体验式教学的要求对阅读活动中的不足之处加以调整,使其更加契合学生的认知特点。在这一过程中,教师不但可以提高阅读教学的质量,而且能够锻炼自身的教学能力。三、小学语文体验式阅读教学的原则为了更加高效地组织小学语文体验式阅读教学,教师要遵循一些恰当的原则。主体性阅读本身就是一项具有主观色彩的活动,体验式阅读教学更加关注学生的主观体验,所以主体性原则
7、无疑是开展体验式阅读教学活动的基本要求。在主体性原则的引领下,教师要为学生创造相对宽松的阅读环境,为学生搭建起更加自由的阅读平台,从而引导学生更加深入地参与到阅读活动中。这对于学生阅读能力的提高无疑具有积极影响。趣味性小学生的自制力比较薄弱,在阅读中容易因受到外界的刺激而出现注意力分散的情况。基于这一特征,教师在体验式阅读教学中应遵循趣味性原则,利用恰当的方式为学生提供正向的刺激。教师基于趣味性原则组织阅读教学,能够增强阅读内容对学生的感染力,从而激发学生的学习动机。情感性以往的小学语文阅读教学比较突出的缺陷之一,就是过于关注学生认知能力的发展,而对于学生情感方面存在一定的忽视。因此,在小学语
8、文阅读教学中,教师要利用恰当的方式引导学生投入更加丰富的情感,并帮助学生陶冶情操,促进学生的情感发展。这无疑是提高学生语文水平的重要基础。渐进性体验式阅读是一项系统性的教学活动,在日常教学中,教师应遵循渐进性原则。基于这一原则的要求,教师要减少急功近利的心态,利用恰当的方式引导学生由浅入深地参与到阅读活动当中,从而帮助学生提高阅读质量。四、小学语文体验式阅读教学的实施策略 设置阅读目标,明确体验方向组织体验式阅读教学的直接目的是促进学生语文核心素养的形成与发展。不难理解,这是一项整体性的任务。为了保障教学的有序性,需要将其分解为多个具体的目标。因此,在体验式阅读教学中,教师要准确把握阅读文本的
9、内容,并设置相应的教学目标。这样能够突出阅读活动的重点,并使学生明确阅读体验的方向。比如,在教学 海上日出 时,为了帮助学生达到理想的阅读效果,笔者设置了以下阅读目标。第一,知识目标。引导学生学习描写景色的词语与句子,并引导学生在阅读中对海上日出的美丽景色进行想象。第二,方法目标。引导学生进行有感情的朗读,并通过图文对照的方式直观领略海上日出的壮观,从而加深学生的阅读感悟。小作家选刊第三,情感目标。在阅读与想象中对学生进行美的熏陶,使学生感受大自然的美,进而激发学生对大自然的热爱之情。创设体验情境,激发阅读意愿课堂的氛围是影响学生阅读体验的重要因素之一,良好的课堂氛围能够激发学生的思维活力。同
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