小学语文写作教学中存在的问题及改进措施.pdf
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1、小作家选刊小学语文写作教学中存在的问题及改进措施马庆萍(新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市乌鲁木齐县第一中学,新疆 乌鲁木齐)摘 要:本文先阐述了小学语文写作教学的重要性及教学中存在的问题,之后提出了注重实际应用与场景结合,提供丰富多样的阅读素材,培养创造性思维和表达能力,综合评价、关注个体差异和成长点,增加师生互动与合作五项改进措施,以期提高小学语文写作教学的质量。关键词:写作教学;小学语文;语文教学中图分类号:文献标识码:小学语文写作教学在培养学生的语言表达和思维能力方面具有重要意义。然而在实践中,笔者发现目前的小学写作教学存在一些问题,极大阻碍了小学语文写作教学的发展,对于教学质量的提升,学生的
2、成长,都是极为不利的。针对这些问题,本文提出了一些改进策略,希望能为教师开展小学语文写作教学活动提供一定的参考。一、小学语文写作教学的重要性语文是交流的工具,而写作是语文技能中的重要组成部分。通过写作训练,学生可以锻炼自己的思维能力,提高语言表达的准确性和流畅性。写作可以使学生学会用正确的语言表达自己的想法和感受,培养与他人有效沟通的能力,进而增强学生的自信心。写作是一种思维活动,它可以促使学生进行深入的思考和分析。在写作过程中,学生需要整理和组织自己的写作思路,将零散的观点和信息整合成一篇完整、连贯的文章。这种思维训练能够锻炼和提高学生的写作能力和逻辑思维能力,培养学生的批判性思维和创造性思
3、维。此外,小学语文写作教学对于培养学生的创造力也起到了重要的推动作用。写作是一种创造性的活动,它要求学生在自由创作的过程中发挥自己的想象力和创新能力。通过写作实践,学生可以培养自己的观察力和想象力,促使他们对事物产生独特的见解,激发其创造性思维。这不仅有助于培养学生的创造力,而且能够为他们日后的学习和工作提供坚实的基础。最后,小学语文写作教学有助于丰富学生的情感体验。写作是一种情感的宣泄和表达方式,它可以让学生把内心的情感倾注到文字之中。通过写作,学生可以更好地丰富自己的情感体验,保持积极向上的情感态度。并且,写作可以让学生感受到用文字表达情感的力量和魅力,激发他们对文学的热爱和追求,从而进一
4、步提升他们的语文素养。二、小学语文写作教学中存在的问题 缺乏对学生将写作与实际生活相结合的引导部分教师在进行写作教学时注重对规范性知识和技能的灌输,而缺少对学生将写作与实际生活相结合的引导,导致部分学生在写作时往往只是为了迎合教师的要求,而缺乏真实的情感和观点表达。这使得学生写出的内容枯燥乏味,缺乏新意。在现实生活中,写作常常需要考虑受众、目的和情境等因素。然而,在传统的写作教学中,学生很少接触到这些与生活实际相结合的内容,缺乏将实际生活与写作相结合的认识和理解。这导致他们在实际的写 作 指 津写作活动中常常无从下笔,缺乏写作思路和方法。部分教师在写作教学的过程中一味地要求学生机械地套用教材中
5、的模板和句式,缺乏对学生语言灵活运用的指导。这使得学生的写作变得僵化,无法真正表达自己的观点和感受。还有部分语文教师在写作教学中常常孤立地采用某一种写作形式或题材对学生进行训练,而没有意识到将这些训练任务与学生的实际需求相结合,导致部分学生缺乏写作兴趣,甚至对写作产生厌烦情绪。缺乏对学生积累写作素材的引导部分教师在写作教学的过程中缺乏对学生积累写作素材的引导。学生在写作时往往面对的都是相似的题目和内容,这使得他们的写作缺乏新鲜感和创意。同时,教师缺乏对学生写作素材积累的引导也会影响学生的思维发展和创造力的培养,限制了学生写作能力的发展。还有部分教师只注重将传统的文学作品作为写作素材,忽视了现实
6、生活中的丰富素材,限制了学生的视野以及创造性思维的发展。在写作过程中,学生常常会感到无从下笔,这可能与他们对写作素材缺乏情感认同有关。写作素材应该与学生的生活经验、兴趣爱好和心理体验等密切相关,这样才能够激发学生的写作动机并调动他们的写作积极性。现实生活中的问题往往是复杂的,需要综合不同学科的知识进行分析和解决。然而,在传统的小学语文写作教学中,部分教师没有意识到引导学生积累跨学科写作素材的重要性,导致部分学生难以将不同学科的知识相结合运用于自己的写作中。训练方法机械化部分教师在写作教学中强调照搬模板,让学生过多地进行机械的填空式练习。这种训练方法缺乏启发学生自主思考、自主写作的锻炼,限制了学
7、生创造性思维的发展。在写作教学中,教师应重视培养学生的思辨能力和独立思考的能力,鼓励他们在写作中有自己的观点和独特的表达方式。语文写作不仅是一种技能的训练,更是一种情感的传达和个性的展示。然而,机械化的训练方法往往只注重字数、格式和结构等方面的规范,忽略了对学生个性化表达方式的培养。写作是一门灵活多变的艺术,不同的文体和写作风格要求学生使用不同的表达技巧。然而,部分教师机械化的训练方法常常只注重固定的写作模式和结构,忽略了引导学生理解和运用不同文体和写作风格。而且,过于机械化的训练方法可能导致学生对写作失去兴趣,甚至对写作产生抵触情绪,无法有效促进学生写作能力的发展。评价方式单一第一,传统的评
8、价方式主要集中在对文章格式、语法和拼写等方面的纠错和点评上。这种评价方式忽视了对学生思维能力、创造力和表达能力的全面评价,仅仅关注学生的语言错误,无法真正帮助学生提高自己的写作水平。第二,单一的评价方式可能使学生过分追求形式,缺乏创意和个性。在传统的评价方式下,部分学生往往侧重于满足评价标准中的要求,容易陷入套路化和千篇一律的写作模式。他们可能过分关注字数、段落的结构等具体要求,而忽略了对于情感、观点的独特性表达。第三,单一的评价方式可能导致学生产生写作焦虑和压力。部分教师只关注学生文章中的错误和缺点,而忽视了学生写作的优点。这种单一的评价方式降低了学生的写作自信心和自主写作的动机,影响了他们
9、在写作中展现真实的才华和潜力。第四,单一的评价方式导致学生缺乏参与自我评价的机会。学生应该承担起对自己写作成果评价的责任,培养自我反思和自我改进的能力。然而,在传统的评价方式下,学生往往只是被动地接受教师的评价,缺少主动参与的机会,导致部分学生无法完善自己的写作内容,提高写作水平。三、小学语文写作教学的改进措施 注重实际应用与场景结合教师在写作教学中注重实际应用与场景结合可以增强学生的写作动机,激发学生的写作兴趣。传统的写作教学往往以抽象的题材为主,学生难以产生写作兴趣,缺乏写作的动力。将写作与实际应用场景相结合,可以培养学生的实践能力、语言运用能力、观察能力、思考能力,激发其创新意识和创造性
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