小学语文读写结合教学的有效策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文读写结合教学的有效策略探究张滋明(甘肃省临夏县河西乡大庄中心小学,甘肃 临夏)摘 要:课程改革基于当前时代发展稳步进行,学科教学理念也在不断更迭革新。在这样的背景下,教育工作者要注意学科内容各个部分之间的联系性和连通性,落实减负增效的教学目标,探索高效的教学方式,促进学生的学习与成长。在小学语文教学中,教师要注意阅读与写作之间互为基础、互相促进的关系,在教学中制订有效的读写结合策略,提升学生的语文知识水平和语文核心素养。本文基于小学语文教学现状和学生学习需求,探索了小学语文读写结合教学的有效策略,以期为广大教师的教学创新提供借鉴与参考。关键词:小学语文;读写结合;教学策略中图
2、分类号:文献标识码:新课标强调学生学科核心素养的培养,因此教师要运用有效的教学策略,培养学生的学科综合能力。小学语文教师要认识到语文是重要的基础性学科,阅读和写作是语文学科的重要部分,且两者具有相互促进的作用。要培养学生的语文综合能力,教师可以实施读写结合的课堂教学,通过基础性分析、融入信息技术、组织多样化的教学活动等促进学生阅读能力和写作能力的提高,使学生对所学语文知识融会贯通。一、小学语文阅读与写作教学现状 阅读和写作单独教学,教学效率低阅读教学和写作教学有较明显的重叠部分,而且小学阶段的学生处于学习习惯养成的关键时期,需要教师正确引导。但是,传统的语文教学是将阅读教学和写作教学分开进行的
3、。阅读教学重视阅读技巧的讲解,重在提升学生的阅读理解能力;写作教学重在训练学生的写作方式,引导学生对佳作进行研读。长期的阅读、写作单独教学效率较低,不利于学生进一步提升文学修养。阅读和写作单独教学,教学层次浅传统语文教学往往以阅读和写作单独教学的形式呈现,其重复性高但教学质量不见得高,而且单独教学还会影响学生阅读理解能力和写作能力的提升。在阅读方面,学生不以写作促进阅读,会容易泛泛而读,忽略文本中的好词佳句,只学习简单内容;在写作方面,学生不容易将自己的情感、经验注入写作之中,只是单纯地学习写作技巧,导致整体学习效果不佳。二、开展小学语文读写结合教学的积极意义 促进学生阅读能力的提高在传统教学
4、模式下,小学语文阅读与写作的单独教学对于学生的阅读积累和阅读知识运用有影响,因此,要加强小学语文读写结合教学。教师要基于写作训练目的对阅读要求进行细化,引导学生从阅读和写作两个角度进行阅读学习,积累多方面的知识,使学生获得别样的学习体验,从而提高学生的阅读理解能力。促进学生写作能力的提高写作能力的提高在于学生写作“知识库”的建设、写作逻辑的完善、写作主题的抓取和写作速度的提升。读写结合教学是当前语文教学中的重要教且 行 且 思学策略,可以帮助学生通过阅读积累素材、厘清写作逻辑、明确文章主题、提升写作速度,进而提升写作能力。促进学生语文核心素养的发展语言建构能力与思维能力是语文学科核心素养的重要
5、组成部分。学生可以通过阅读实现素材的积累,进而促进语言建构。写作则是学生语言的运用与输出。教师可灵活结合多种教学方法,加强阅读与写作的联系,帮助学生构建完整的语文“素材库”,进行有效的语文知识实践运用,从而逐步提高学生的语文核心素养。促进学生学习效率的提升传统语文教学中阅读与写作单独教学,会重复教学步骤,浪费教学资源,影响教学效率。而教师实施读写结合教学可以通过单次教学提升学生阅读、写作两方面的能力,促进学生对文本的充分理解,帮助学生准确把握文章的中心,这样学生在写作时也能迅速确定文章的中心思想,完成写作要求,有效提升学习效率。三、小学语文读写结合教学的有效策略 挖掘教材素材小学生的读写能力相
6、对来说比较弱,过多引入课外的素材会增加学生的学习压力。为了保证读写结合教学的有效性,实现减负增效的目标,教师应利用已有教材完成教学工作,对教材课文进行拆分讲解,让学生从课内阅读积累出发,进行写作训练,从而有效培养学生的读写能力,促进学生的学习和成长。例如,在四年级上册 观潮 这一篇课文的教学中,首先,教师要注意教学内容的主次安排。虽然是读写结合教学,但是课堂也要有侧重点,也要让学生在高效学习一方面知识的同时潜移默化地学习另一方面的知识。如,教师可先引导学生进行阅读和朗诵,让学生在对阅读材料熟悉的基础上进一步学习。其次,教师要在学生对阅读文本熟悉的情况下,逐步推进学生阅读和写作的进程。观潮这篇课
7、文的修辞手法运用得较多,教师可先引导学生阅读,然后布置任务让学生将课文中修辞手法运用频率较高的段落摘抄出来,并反复研读,这是初步的课文阅读印象累积。在学生摘抄了 观潮 中的好词佳句之后,教师可以继续根据不同的标准引导学生寻找课文中的关键句子,让学生进行反复阅读,并适当布置造句的任务,让学生将在阅读中掌握的写作技巧进行运用,在写作过程中复习在阅读中学习到的知识。最后,教师要注意基于教材进行教学,但是不要局限于教材,阅读和写作都需要学生有开阔的视野,所以教师要适当结合课内外阅读和写作教学内容,对学生进行发散式的引导,以提升学生的读写水平。开展仿写训练读写结合双向促进的基础在于素材积累和写作运用,仿
8、写训练是最为常见的一种读写结合训练方式,可以使学生通过分析好词佳句,学习阅读材料中作者遣词造句或谋篇布局的方法。教师可以以仿写训练的方式促进学生素材的积累与应用,促进学生写作思路的形成,最后达到提升学生阅读能力和写作能力的目标。例如,在四年级下册 记金华的双龙洞 的教学中,教师可引导学生参与仿写训练。首先,教师要分配好读写训练的任务,保证仿写训练的有效性。教师要明确 记金华的双龙洞 是一篇游记,是按照游览顺序进行写作的,要让学生先学习相关知识,再挑选好词佳句,可结合课堂提问和鼓励抢答等方式开展仿写训练,引导学生进行写作。而仿写任务关注的点是学生长效性的阅读知识学习、记忆和运用,所以文段仿写训练
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