小学语文作文写作技巧教学探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文作文写作技巧教学探究徐小艳(甘肃省陇南市文县东坝中学,甘肃 陇南)摘 要:作文写作是小学语文课堂中十分重要的组成部分。受传统教学理念影响,小学语文作文写作教学存在不少问题,这在一定程度上影响了学生作文写作水平的提高。对此,本文分析了小学语文写作中存在的问题及其原因,并在此基础上提出了小学语文作文写作技巧与教学策略,以期为小学语文作文课堂教学提供一定的参考,助力学生提升写作水平。关键词:小学语文;写作技巧;教学理念;应对策略中图分类号:文献标识码:小学语文作文写作对提升学生的写作能力来说非常重要,因此,教师需要对学生的作文写作进行正确的指导,帮助学生解决作文写作中遇到的各种问题
2、。在具体实施过程中,教师需要掌握新型的指导方法,摒弃传统不合理的教学方法。教师要在课堂教学中激发学生的作文写作热情,以便实现多元化的课堂教学目标。一、小学语文写作存在的问题及原因 教学模式比较固定,写作内容千篇一律对于传统的小学语文作文课堂指导来说,教师通常都会将作文写作内容分成三个组成部分,分别为开头、主题与结尾,然后对具体的写作方法给予指导和讲解。尽管这种教学方法在实际应用中适用性较强,然而由于学生缺乏写作技巧,因此在写作过程中这三部分的内容经常千篇一律,长期下去很容易形成“流水线”的写作思维,无法对写作水平带来实质性的提升。例如,本节课的写作主题为“我的妈妈”,很多学生开头直接就是“我的
3、妈妈非常和蔼可亲”“我的妈妈是个和蔼可亲的人”,导致整个班级的写作风格非常相似,缺乏真情实感;在写作过程中,有的教师经常让学生套用课堂上讲解的例文句式,然后让学生机械化地修改和加工,导致写出的作文缺乏丰富的感情,无法获得高分。教学理念固化,课堂气氛不活跃在小学语文作文写作指导过程中,教师需要了解指导的主要目的在于让学生掌握其中的写作方法与技巧,因此教师要通过合理的方式提升学生的写作兴趣,使学生积极参与其中。不过就实际情况而言,在作文指导时有的教师由于深受传统思想的影响,写作思维相当固化,导致学生感觉课堂教学单调、枯燥,没有任何的趣味,对作文写作逐渐丧失热情,甚至还会对作文写作感到厌烦,最终为应
4、付作文写作选择直接抄写各种例句,对学生个人写作水平的提升造成极大影响。缺乏实践经验与写作素材有的教师在指导作文写作时喜欢理论方面的讲解,很少带领学生参与各种社会实践和课外活动,导致学生在作文写作时缺乏实践经验,没有足够的素材可引用,导致写作风格平平庸庸,缺乏真情实感。例如,学生的日记内容为中秋节的见闻,其中的内容为:中秋节当天爸爸妈妈、爷爷奶奶一起吃饭,妈妈做了我最爱吃的红烧鲤鱼、可乐鸡翅,奶奶做的菜是拿手的宫保鸡丁和红烧肉,我们全家人写 作 指 津都开心地吃饭,我感觉非常幸福。饭后爸爸带着我到广场打篮球,然后回去睡了个觉,晚上睡醒后我们全家人在楼顶看月亮、吃月饼,一家人团团圆圆。这种作文写作
5、内容非常常见,属于流水账的文章,没有任何新颖的东西,缺乏新鲜感。评价工作不到位,导致学生无法对经验做出总结由于课堂教学时间非常有限,因此教师在指导作文写作时一般都会筛选出经典的作品让学生鉴赏,然后让学生指出作文的写作风格与特征,通过这种方法可以让学生吸收并借鉴其中的经验。然而在具体实践过程中,很多教师不重视对优秀文章的评价,很多学生并不了解自己在写作过程中的一些问题,也不知道怎样进行修改,导致无法对经验进行总结,难以汲取优秀作品的写作风格与特长。二、小学语文作文指导写作技巧与策略 帮助学生建立写作的信心对于很多学生来说,语文作文写作始终都是学习的难点,有的学生还会对写作练习出现畏惧心理,对作文
6、写作水平的提升带来极大不利。对此教师需要及时给予有效的指导和帮助,了解学生的心理障碍,通过合理的方法激励其写作信心,让学生逐渐找到作文写作中的乐趣。只有帮助学生建立写作的信心,才能使作文写作教学工作得以顺利地开展,教师的写作指导才能发挥真正的作用,在此基础上不断提升学生的作文写作质量和水平。事实上,有很多方法可以帮助学生建立作文写作的信心,教师首先要对学生的学情进行深入了解,充分掌握学生作文写作中的一些问题,然后通过合理的方法给予指导和帮助。有的学生并非不愿意写作,而是不敢写作和表达,对此教师要给予长期的鼓励,使学生对作文写作充满信心。例如,以“写日记”为主题的作文训练,教师可以为作文写作创设
7、轻松、开放的环境,鼓励学生自由表达个人的思想感情。通过这项练习能让学生对作文写作的要求进行了解和熟悉,掌握其中的语言应用技巧以及写作方法。当然教师也要对学生的写作给予积极的评价与认可,将日记里面的片段分成细节进行点评,找到其中的发光点并给予赞赏,以此为基础可以使学生对作文写作充满信心,逐渐建立个性化的写作思路并充分感悟作文写作的乐趣。构建开放化的写作思路在指导学生作文写作的过程中,教师在思路上要保持多元化与开放化,采取科学合理的指导方法。具体来说,教师要充分认知不同年龄段学生的心智发育特征,结合作文教学内容选择匹配的教学方法。当然不同学生的语文学习能力和水平不一样,因此使用的指导方法也存在一定
8、的差异,要求在作文指导教学中要充分体现出针对性以及个性化的特征,帮助更多学生建立作文写作的兴趣并逐渐爱上作文写作。例如,在作文指导训练过程中,教师可以让学生写一写个人的小计划以及小故事,自由发挥,不限题材,可以让学生在轻松愉悦的氛围中获得更多的收获,养成好的写作习惯。伴随着学生写作水平的不断提升,教师开始对作文写作提出一些新的要求,比如让学生续写故事,在指导教学过程中可主动引入生动的故事类型,选择合理的故事素材,充分激发学生的学习兴趣与热情,选择的素材要有足够大的拓展空间,以此为基础才能取得预期的指导效果,开发学生的多元化思维。鼓励学生真实表达个人的想法有的学生写的作文没有可读性,其中的主要原
9、因在于作文不真实,缺乏真情实感。在写作过程中有的学生经常使用一些套话,很难表达出个人的真实看法,其作文给人的感觉乏味空洞,没有情感,导致作文分数无法提升。对此,教师要帮助学生重新构建写作思路,让学生勇敢表达个人的情感与看法,投入更多的思想感情,这样才能取得预期的指导效果。例如,以“猜猜他是谁”为主题的作文训练,学生需要将内心的真实想法体现出来,利用文字表述的方式进行展示。教师可以与学生进行互动,然后筛选学生比较熟悉的人物,比如任课教师或者班级的某个同学。教师对该人物的基本特征做出大致的描绘,随后开始让学生猜测。猜测完毕之后教师先不要将谜底揭示,而要鼓励学生说出个人的看法和理由,通过作文的方式表
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