小学语文情境化课堂识字教学策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文情境化课堂识字教学策略探究马世俊(甘肃省东乡区达板完全小学,甘肃 临夏)摘 要:小学语文情境化课堂识字教学策略是促进学生识字能力和语文素养提升的关键因素。本文首先分析了小学语文情境化课堂识字教学存在的问题,即教材选择存在偏差、情境创设难度较大、过度依赖教师指导等,指出这些问题对学生学习和发展造成的负面影响。之后强调了情境化课堂识字教学对学生的重要性,包括增强学习兴趣、适应个体差异、培养实践和社交能力等方面的优势。最后,提出了分学段开展情境化识字教学、创设游戏情境、创设字理情境,以及开展多元评价的教学策略,以提高学生的识字效率,促进学生全面发展。关键词:情境化教学;情境化课堂;
2、识字教学;小学语文中图分类号:文献标识码:近年来,教育研究者和教育工作者越来越关注学生的学习体验和主动参与。语文教育一直以来都是中国教育体系中的核心组成部分,识字作为语文学科的基础,一直受到广泛的关注,如何有效地提升学生的字词认知能力,激发他们的兴趣,一直是教育者追求的目标。传统的识字教学方式,多依赖于机械记忆和重复练习,很难满足学生个体化和情境化的学习需求。情境化教学理念指出,学习应建立在真实或模拟的情境中,使学生在有意义的情境中感知、体验和学习。针对这一理念,如何在小学语文课堂上应用情境化教学策略,提高学生的识字效果,激发他们的学习兴趣,成为当前课堂教学研究的热点和焦点。一、小学语文情境化
3、课堂识字教学存在的问题 教材选择存在偏差,编写合理性不足教材在情境化教学中起到了至关重要的作用,为识字教学提供了学习基础和情境框架。教材的内容应当与学生的年龄特点、认知水平和文化背景相适应,以确保学习的顺利进行。然而,在实际教学中,我们发现,部分教材的选择偏离了这些原则。比如,选用的教材难度可能超出了学生的能力范围,导致学生难以理解情境,无法积极参与;选择的教材难度过低,导致学生的学习兴趣不高,无法获得挑战感和成就感。此外,教材编写的合理性不足也是一个关键问题。教材的编写应该基于教育学原理和心理学原理,以确保教学目标的有效达成。然而,一些教材可能存在忽视教育原则,如循序渐进性、个性化等,教学内
4、容的组织和呈现不够科学合理等现象。具体而言,部分教材的情境与识字教学的目标不匹配,使得情境化教学失去了针对性无法帮助学生纠正错误和改进学习策略。情境创设难度较大,教学时间难以把控因为每个单元的词汇都不同,所以情境的创设需要不断地进行调整,教师需要为每个词汇单元构建一个具有足够吸引力和教育性的情境。教师创设情境还需要考虑学生的年龄特点和认知水平,确保情境既具有挑战性又不会过于复杂,为此教师需具备丰富的教育学和心理学知识。由于情境创设的复杂性和多样性,教师可能难以准确估计每个情境需要的时间。比如,一些情境需要更多的时间来让学生理解和掌握,而另一些情境则会迅速完成。这种教 苑 新 声不确定性导致了教
5、学时间的难以把控,进而影响教学进度,也影响课程的完整性。过于依赖教师指导,限制学生的独立性情境化课堂识字教学常常涉及复杂的情境和任务,需要教师提供指导或进行解释,以确保学生正确理解和应用所学的知识。然而,问题在于有时这种指导过于强调教师的角色,而忽视了学生的主动性和自主学习的价值。在实际教学中,小学语文教师往往扮演着知识传授者和问题解决者的角色,学生则成为被动接受信息的对象,在某种程度上,此种教学方式限制了学生自主探索和学习能力的发展。同时,教师过于频繁地干预可能会导致学生习惯性地依赖教师的思维和决策,而非自己积极思考和解决问题。学生在过多依赖教师的情况下,极易对自己的能力产生怀疑,认为自身无
6、法独立完成任务,从而降低自信心。二、小学语文开展情境化课堂识字教学的重要性 增强学习兴趣,促进深层学习情境化课堂识字教学注重为学生提供生动有趣的情境和真实应用的场景,鼓励学生深入探索和运用语言。与传统的机械识字教学相比,情境化课堂识字教学可以让学习过程更引人入胜,带给学生积极的情感体验。这种深层的学习方式,不仅可以鼓励学生去理解和分析语言背后的意义,还可以引导学生在不同情境中应用所学的知识,培养他们的批判性思维和问题解决的能力。有研究表明,置于有意义情境中的学习更有利于增强知识的可持续性和记忆的持久性。当学生能够在真实情景中重复使用和理解新词汇时,不仅更易记住此类词汇,还能更为深入地理解其含义
7、和用法,这远胜过单纯的背诵。总之,情境化的教学方法不仅可以提升学生的学习效果和增强他们的记忆力,还可以使其将所学的知识与实际情境相结合,进而更深入地理解和应用此类知识。适应个体差异,加强知识联系小学语文开展情境化课堂识字教学具有重要的教育意义,其中适应个体差异和加强知识联系是不可或缺的一个方面。一方面,每个学生在语言习得和识字方面的能力和背景都不同,有些学生可能已经具备丰富的语言知识,而其他学生可能需要更多的支持。情境化教学可以根据学生的实际水平和需求进行个性化的调整,帮助每个学生在适合他们学习水平的情况下取得更大的进步。例如,对于那些需要额外挑战的学生,教师可以设计更复杂的情境,以激发他们的
8、学习兴趣和挑战性;对于需要额外支持的学生,教师可以提供更具启发性的情境,以帮助他们发展基本的识字能力。通过适应个体差异,情境化课堂识字教学可以更好地满足每个学生的学习需求,增强他们的学习动机和成就感。另一方面,识字不仅仅是独立的词汇学习,还涉及词汇之间的联系和对语境的理解。情境化教学通过将词汇放到具体情境中,将不同词汇之间的联系和共同特点更清晰地呈现出来,帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。培养实践能力,发展社交能力实践能力是指学生能够将所学的知识和技能应用到实际情境中去解决问题的能力。情境化教学将识字任务融入具体情境中,使学生不再被动地接受知识,而是积极参与其中,运用识字技能理解和解决实际问
9、题。在情境化教学中,学生通常需要与同伴合作,共同完成情境任务。这在某种程度上可以促进学生之间的交往,培养他们的沟通、协作和团队合作等社交技能。学生在共同探讨情境、共同解决问题的过程中,不仅可以学会如何倾听和尊重他人观点、正确地表达自己的想法和意见,还有助于营造积极的学习氛围,利于他们更好地学习。三、小学语文情境化课堂识字的教学策略探析 分学段开展进阶式情境化识字教学根据 义务教育语文课程标准(年版)提出的要构建完整的语文学习任务,必须在各个学段都实施阶段性的识字教学。分学段进阶式情境化识字教学主张在不同的学段应用差异化的教学策略。在低学段,情境化识字的核心目标是帮助学生认识新的生字;中高学段的
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