小学语文诗歌教学的优化途径探索.pdf

小作家选刊小学语文诗歌教学的优化途径探索马 军（甘肃省临夏回族自治州广河县回民第五中学，甘肃 临夏）摘 要：作为我国文化的瑰宝，诗歌凭借言简意赅的形式、优美的辞藻、幽静深远的意境以及朗朗上口的节奏，成为小学语文教学的重要内容之一。小学阶段的学生思维比较活跃，顽皮喜动且情感较为丰富，但是，他们在思想认知能力与情感感知能力方面却较为薄弱，所以，教师应按照小学生的实际学情探索优化诗歌教学的新途径。本文围绕“小学语文诗歌教学的优化途径”展开探究，着重分析了小学语文诗歌教学的重要性、教学现状和优化途径，以供教师开展诗歌教学活动时参考。关键词：诗歌教学；诵读；优化途径中图分类号：文献标识码：诗歌用凝练的语言呈现了诗人丰富的情感思想，是培养学生语言运用能力与发扬我国优秀传统文化的主要载体。诵读是学生学习诗歌的主要手段，在不断品味与诵读中学生将会切实感受到作者在文字中呈现的情感思想，推动学生升华思想境界与提升语言思维能力。针对此，教师应该结合小学生年龄与个性化特点创新诗歌“诵品”教学方法，带领学生从视觉与听觉层面理解诗歌语言文字，然后在反复品读中强化感悟诗歌意境与领悟诗人情感。一、小学语文诗歌教学的重要性在培养学生语文核心素养、扩展空间想象能力与提高思想境界方面，小学语文诗歌教学发挥着积极的助推作用，其重要性主要表现在以下两方面。有利于培养学生鉴赏与领悟诗歌的能力诗歌拥有独特的节奏与韵律，其精简的语言和优美的辞藻，可以净化学生心灵和陶冶学生思想情操，促使学生提高鉴赏与领悟诗歌的能力。反复诵读与品味诗歌，学生将逐步了解诗歌作者的情感、思想与观点，有利于学生形成正确的价值观，使学生能够从作者人生经历中了解人生哲理获得启迪。另外，诗歌中刻画的意境与描写的景物也具有较高的学习价值，能够优化学生的写作能力。有利于学生积累我国优秀传统文化知识诗歌属于我国优秀传统文化，通过学习诗歌，有利于学生积累我国优秀传统文化知识。作为文化的珍宝，优秀的诗歌需要被世代发扬与继承，诗歌主要包括两方面内容，分别为古代与现代内容，两部分内容的形式有所区别，作品中记录着时代与描绘着社会发展，诗歌的文化底蕴非常深厚，根植于我国几千年发展历史之中。通过小学语文诗歌教学有利于学生了解我国深厚的文化底蕴和感知我国语言文字的魅力，增强学生的民族文化自信，将学生培养为我国优秀诗歌的信仰者与继承者，从而成为新时代的全面型人才。二、小学语文诗歌教学现状 教学方法固化在小学语文诗歌教学中，部分教师缺少对学生科学性与系统性的指导，习惯性运用死记硬背的方式开展诗歌教学工作：一般在教学前安排背诵任务，课后布置背写任务，要求学生在自习课上互考，应付考试成为诗歌教学的主要目标。事实上，大部分教 苑 新 声小学生都对诗歌感兴趣，尽管他们不是很理解诗歌的内容与情感，但是却喜欢朗读诗歌，那么，若教师总是用固化呆板的教学形式来开展诗歌教学工作，一味地要求学生机械记忆背诵，就会导致部分学生对诗歌的学习产生厌烦情绪。久而久之，降低了学生对诗歌的朗诵兴趣，失去了主动探索诗歌内容和诗歌情感的能力，这不仅不利于教师完成教学目标，而且不利于学生储备语文知识和传承我国优秀的传统文化。另外，在解读诗歌主题和思想情感的时候，部分教师只是分析教材的注释与个别字词，却没有积极寻找和教学内容有关的素材，没有向学生分享诗歌的创作背景以及作者的生活情境，导致诗歌教学缺少活力，学生学习诗歌的动力也逐步降低。在信息时代发展背景下，学校已经开始引入先进的信息技术，然而部分教师却没有高效应用教学设备开展教学工作，还是坚持分数至上的教学观念，这不仅不利于学生语言思维能力和诗歌鉴赏能力的发展，而且不利于学生高效学习语文知识以及发展文学艺术素养。诗歌理解能力薄弱尽管诗歌的形式较为简单，且颇具节奏感与韵律感，但是诗歌中却蕴藏着丰富的情感：有的诗歌有警示作用、有的诗歌有为人处世之道，有的诗歌则发挥着鼓舞与激励人心的作用。然而，因小学阶段的学生无论在身体方面，还是在智力方面都处于发展阶段，在领悟诗歌情感与理解诗歌内容时会面临着一定的难度，若在诗歌教学中教师不关注学生对诗歌内容的理解情况，学生将会逐步降低对诗歌的学习兴趣，严重情况下，甚至可能会出现倦怠和抵触情绪，这将直接影响学生对我国优秀传统文化的认识。因此，在诗歌教学中，教师需要基于释义的基础上引导学生了解作者表达的情感以及写作的意图，以此来加深学生对诗歌内容的理解程度。然而，目前在诗歌教学中还存在一些问题，部分教师一味地追赶教学进度，没有根据学生的年龄特征与认知特点进行因材施教，采用流程化教学“读背写”。这种教学方法很难帮助学生掌握诗歌学习方法，导致学生在学习诗歌中难以提高理解能力、领悟力与感知能力，从而无法保证小学语文诗歌教学的有效性，而且也不利于我国优秀传统文化的传承。三、小学语文诗歌教学的优化途径 多样化教学方法，激发学生学习兴趣教师应巧用诗歌的“语言美”来激发学生文学创作的灵感，点燃学生学习的热情。为此，小学语文教师在诗歌教学环节中应以诗歌的“语言美”为切入点巧妙地运用现代化教学技术手段，为学生直观且形象地呈现诗歌的“语言美”，带领学生走进“语言美”的情境中，在该情境中体验和学习诗歌，以此来达到激趣的目的。以教学部编版小学语文二年级下册 绝句 为例，该部作品是作者在闲居成都草堂的时候创作的，不仅拥有开阔的意境，且色彩明快，通过一景一句为读者勾勒出多彩多姿和生动形象的画面。所以，在实际教学中，首先，教师需要从每句话着手，鼓励学生进行绘画创作，画出诗歌在自己脑海中的情景。其次，为学生详解诗文的每一句话，为带给学生生动、直观和形象化的视觉体验，教师可以一边讲解一边呈现对应的动态图片。最后，鼓励学生比较自己的“画”与教师出示的图片，观察二者的差异，然后互相分享自身的感受。总之，通过形象化的体验、有效对比和实践操作，学生能够透彻了解诗歌内涵以及体悟作者在运用语言方面的绝妙。充分理解古诗，有助于学生感受到学习诗歌的乐趣、提高对诗歌学习的兴趣，进而提升课堂注意力和文学素养。朗诵诗歌，品读诗歌内涵在小学语文诗歌教学中，诵读属于重要教学手段之一，教师应引领学生大声朗诵，带领学生借助听觉与视觉来感知作者的创作意图，在听看环节中学生将可以了解到诗歌遣词造句的绝妙和透彻理解诗歌的内涵。在简短的文字中汇聚了作者丰富的情感，比较适合小学生朗诵。在带领学生朗读诗歌的过程中，教师需要教授学生朗读技巧，首先要为学生示范朗读，让学生了解哪里需要慢读、停顿、弱读和重读，哪里需要快读。在朗读中应相互呼应诗歌的节奏与情感，所以，在示范朗读的过程中，教师要善于归纳技巧，帮助学生迁移学习，让学生在后续品读诗歌中感知诗歌的内涵和了解诵读的方式。打个比方，以教学部编版小学语文一年级上册 小小的船 一课为例。在实际教学中教师可先为学生示范朗读，为学生打造一个两头尖的船里情景，和小作家选刊蓝天融合一体，通过动静结合给学生营造一种轻快自然的感觉。为学生示范朗读以后，教师再要求学生反复诵读，帮助学生强化学习陌生字词和切实感知诗歌中描述的场景，以培养学生的联想能力、想象能力以及激发其诗歌学习兴趣。拓展学习范畴，充实诗歌教学内容小学语文诗歌教学的主要目标是要教会学生欣赏诗歌和掌握有关知识，所以，针对小学诗歌教学而言，应拓展学生的学习范畴，充实诗歌教学内容。以教学部编版小学语文三年级下册 清明 一诗为例，在为学生讲解这首诗的时候，教师可以为学生搜集其他的相关作品，如白居易创作的 清明夜，清明 和 清明夜 虽然标题比较相近，都需要学生了解清明节的习俗，了解深厚的中国优秀传统文化，但是两首诗的情感、内涵和语句却不同。在实际教学中，教师可以带领学生以对比的方式阅读这两首诗，带领学生感知诗歌的独特，以此来帮助学生提高诗歌鉴赏能力。加强意境体验，培养学生文学素养诗歌的“意境美”指的是，诗人在创作诗歌中完美组合和升华画面、文字与想要呈现的情感思想，从而达到艺术境界。在开展诗歌教学过程中，教师要善于指引学生感知和理解诗歌的“意境美”，让学生知道美的原因和美在哪里，从而培养学生诗歌鉴赏能力和文学素养。以教学部编版小学语文五年级下册 村晚 一诗为例，这首诗描述了农村傍晚的景象，可以带给读者悠远恬静的感觉，意境较为深远。为此，在实际教学中，教师应带领学生体验意境，具体做法如下：首先，教师为学生示范朗读，学生进行跟读，学生要掌握正确的读音，和本首诗的节奏；其次，教师应引导学生把握古诗中的关键词语，鼓励学生结合关键词语想象诗歌的画面以及理解大意；最后，教师用自己的语言描述古诗的意境美，然后师生共同探讨和交流。在古诗中融入自身情感和思考的过程就是体悟古诗意境的过程，在体悟古诗意境的时候，学生除了可以从细节处感知作者情感以外，还可以将自身情感融入古诗中、更好地理解古诗的情感内涵，以此提高学生感知古诗的能力。坚持读写结合，用诗歌写作推动诗歌教学在语文诗歌教学中坚持读写结合原则是非常重要的，在开展诗歌教学过程中，教师可以为学生开展仿写或者续写活动。以教学部编版小学语文三年级下册 三衢道中 一诗为例，教师可以引导学生仿写这首诗，第一句描绘了天气与时间，第二句描写了出行的方式，首先坐小船，然后改走山路。诗歌第三句描写了静态的环境，而第四句则描写了动态的环境。当学生掌握写作手法与理解古诗内涵以后，在此基础上，教师就可以鼓励学生以仿写古诗的方式分享自己的游玩经历。通过仿写，学生不仅可以锻炼想象力和语言表达能力，还可以加深学生对古诗情感变化、句式结构和创作手法的理解程度，进而推动学生更加深入地理解、学习和创作古诗。采用图文结合法，加深学生对诗词的印象小学阶段的学生还不具备成熟的理解能力，对此，教师要想在小学语文诗歌教学中加深学生对诗歌的印象，就要改变固有的教学形式，改变传统的教学思想。通常情况下，教师都是让学生反复朗读来加深对诗歌的印象，然而，这种一成不变的教学方式很难增强学生的记忆效果。对此，在实际教学中，语文教师可以图片为载体开展诗歌教学工作，和文字相比较，图片更加形象，教师可以综合图片里面的趣味文字，借此来描绘诗歌内容，这种方式可以改变传统记忆诗歌的方法，加深学生对诗的理解，从而达到加深学生对诗歌印象的目的。以教学部编版小学语文四年级下册 绿 一课为例。在课前教师可以提前做好课件，在课上借助多媒体设备为学生呈现自己整理的与课文相关的图片，以帮助学生更加全面且深入地理解 绿 这首诗歌。在图片的辅助下，学生可以直观、具体和形象地了解诗歌的内涵和作者所表达的思想情感，以减轻学生的学习压力。体悟诗歌意境，品味诗歌意境之美一般情况下，诗歌都是使用凝练的语言把情境描绘成画面，各种风格的诗可以呈现给读者不同的画面，但是，无论何种画面，都蕴藏着意境美。在学习、朗读和背诵诗歌的时候，教师可以利用多媒体设备为学生展示和诗歌有关的视频，深化学生对诗歌内容的理解，帮助学生透彻体悟和感知诗歌意境。以教学部编版二年级上册 江雪 一诗为例。这首诗属于山水诗，作者是柳宗元，该首诗为读者教 苑 新 声呈现了一幅雪景图，在教学过程中，教师需要为学生解读每一句诗文的意思，引导学生感受整首诗的意境。为帮助学生透彻了解和体悟诗中老翁垂钓的意境，教师可以借助多媒体设备展示有关“江雪”的视频，直观地向学生展现诗中描绘的凄凉孤寂和老翁垂钓的画面。其中需要注意的是，教师应充分彰显动态画面的展示功能，让学生感知作者坚韧的气魄和体会主人公垂钓的用意，进而带领学生切实感知和体悟诗歌中的意境美。透彻了解诗意，提高学生诗歌品鉴能力在诗歌教学过程中，教师除了要关注学生基础知识掌握情况外，还需要注重培养学生的鉴赏能力与文学素养。对此，教师应指引学生认真分析诗文中的字词句，因为这些字词句是由诗人精心推敲而来的。另外，教师还需要指引学生深度解读诗歌内容。在分析诗人用词和诗文意境美的过程中，学生可以跨越时空同诗人对话，可以在思想情感层面和诗人形成共识，帮助学生切实感知作者想要抒发的情感思想和创作意图，感知诗歌美并学会赏析诗歌的方法与技巧。以教学部编版小学语文四年级下册独坐敬亭山 一诗为例。首先，教师可以引导学生在朗读中找到诗的三个意象：敬亭山、鸟和云，然后详细分析作者用“众”修饰鸟的妙处、用“孤”修饰云的原因，“孤”和“众”形成鲜明的对比。当学生分析完三个意象以后，教师就可以带领学生深入探究诗人的写作意图以及渗透的情感思想，加深学生对本首诗歌的理解，进而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。四、结语综上，在培养学生思想道德与传承我国优秀文化方面，诗歌意义重大，在小学语文诗歌教学中，教师需要为学生打造一个适合学习诗歌的情境，教会学生朗读诗歌的方法和技巧，有意识地锻炼学生鉴赏诗歌的能力，不仅要帮助学生感受诗歌语言文字的魅力，还要带领学生与作者进行跨时空对话，让学生和作者在思想、情感层面形成共识，以此来增强学生学习诗歌的效果，提高学生诗歌的鉴赏能力。参考文献：张黎黎 探索新课改背景下小学语文古诗词教学途径 小学生作文辅导：读写双赢，（）：，赵春梅 树立文化自信，品读传统美韵：小学语文古诗教学优化路径的探索与实践 语文课内外，（）：赵建龙 诵读品鉴表现：小学语文现代诗歌教学路径探析 教育艺术，（）：沈广宝 浅析新课改背景下小学语文诗歌教学如何弘扬传统文化 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，（）：叶梦凡 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