小学语文非连续性文本阅读教学中培养学生信息素养的策略研究.pdf
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1、小作家选刊小学语文非连续性文本阅读教学中培养学生信息素养的策略研究徐金花(山东省邹平市开元小学,山东 邹平)摘 要:阅读是小学语文重要的教学内容。阅读教学有利于提升学生的阅读能力,使学生可以更好地理解文章内容。为了促进阅读教学效果的提升,教师应了解非连续性文本阅读教学的特点,了解通过非连续性文本阅读教学培养学生信息素养的重要性,从而应用多元化教学策略开展教学活动。本文先概述了小学语文非连续性文本阅读,接着分析了小学语文非连续性文本阅读教学的重要性及现状,然后提出小学语文非连续性文本阅读教学的策略,以期为一线语文教师非连续性文本阅读教学提供一定的参考。关键词:小学语文;非连续性文本阅读;信息素养
2、中图分类号:文献标识码:随着教育改革的不断推进,小学语文教学更加关注对学生学习能力以及综合素养的培养。教师在开展小学语文非连续性文本阅读教学活动时,除提高学生对所学文本的理解外,应重点培养学生的信息素养,通过信息素养的提升加强学生对所学文字信息的理解与应用能力,并使学生掌握获取信息的方法,从而使学生阅读非连续性文本的能力不断提高,让学生得到更好发展。一、小学语文非连续性文本阅读概述小学语文非连续性文本阅读是指阅读由不同形式、不同内容的文本片段组成的文本,此类文本片段之间缺乏连续性,需要学生自行理解和整合。在小学语文教学中,非连续性文本阅读主要指阅读图表、图片、漫画、诗歌、新闻报道等不同形式的文
3、本,此类文本内容丰富、形式多样,可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。小学语文非连续性阅读文本教学的目的是提高学生阅读理解能力、信息处理能力和思维能力。通过阅读非连续性文本,学生可以学习如何从多个文本单元中提取信息、分析和比较信息、理解和解释信息,并形成自身观点与判断。在小学语文非连续性文本阅读教学中,教师需要引导学生学会观察、比较、分析等阅读方法,培养学生的阅读思维和阅读能力。此外,教师应引导学生分析文本主题、内容、结构、语言特点等,提高学生的阅读理解能力。二、小学语文非连续性文本阅读教学培养学生信息素养的重要性小学语文非连续性文本阅读教学是培养学生信息素养的重要途径。首先,在小学语文非连续性文
4、本阅读教学中,教师可以通过多种方式培养学生的信息素养,帮助学生更好地理解和利用信息。小学语文非连续性文本阅读教学可以促进学生信息获取能力的提升,在阅读过程中,学生需要通过阅读材料获取信息,从而完成阅读任务。教师可以组织学生分析文本信息,提高学生的信息获取能力。其次,小学语文非连续性文本阅读教学可以帮助学生提高信息处理能力。在阅读过程中,学生需要对获取的信息进行处理,理解其含义,从而完成阅读任务。教师可以通过引导学生分析文本中的逻辑关系,提高学生的信息处理能力。教师可以引导学生使用思维导图、笔记等方法,帮助学生更好地处理信息。再次,小学语文非连续性文本阅读教学可以帮助学阅 读 有 方生提高信息评
5、价能力。在阅读过程中,学生需要对获取的信息进行评价,判断其价值,从而有效吸收所学的语文知识。教师可以通过引导学生分析文本中的观点、论据等,提高学生的信息评价能力。教师可以在教学过程中引导学生使用批判性思维、逻辑推理等方法,帮助学生更好地评价信息。最后,小学语文非连续性文本阅读教学可以提高学生的信息利用能力。教师可以引导学生将获取的信息应用到实际生活中,为学生分析文本的应用案例,提高学生的信息利用能力。基于以上原因,通过非连续性文本阅读提高学生的信息获取能力、信息处理能力、信息评价能力和信息利用能力,可以提高学生对各类文本信息的应用与理解能力,为学生的未来发展打下扎实基础。三、小学语文非连续性文
6、本阅读教学现状 部分教师对非连续性文本阅读教学的认识不足非连续性文本阅读教学是小学语文教学中的重要部分,能够提高学生的阅读理解能力、信息处理能力和批判性思维能力。然而,部分教师对非连续性文本阅读教学的认识不足,影响了小学语文非连续性文本阅读教学质量。部分教师对非连续性文本的定义和特点认识不足,仍按照传统的连续性文本阅读教学方式进行教学。同时,部分教师对非连续性文本阅读教学的目标和方法认识不足,尚未清晰非连续性文本阅读教学的目标是提高学生信息素养,而非单纯理解文本内容,仍采取传统的阅读理解教学方法。此外,部分教师对非连续性文本阅读教学的评价认识不足。非连续性文本阅读教学的评价应注重学生的思维过程
7、和信息处理能力,而非单纯对文本内容的理解,但部分教师仍采取传统的教学评价方法,无法通过有效教学评价方法实现对学生学习效果的有效评价,不利于非连续性文本阅读教学活动的顺利开展。部分教师的教学方法单一在进行小学语文非连续性文本阅读教学时,部分教师的教学方法较为单一,通常以文本讲解为主,与学生的互动较少,学生更多的是记录教师所讲解的知识点,无法使学生对所学知识进行深入思考。部分教师缺少对多样化教学方法的研究,对学生实践能力的培养较少,无法为学生搭建实践应用的平台,导致学生的信息素养无法通过实践教学活动的开展而获得提升。此类教学方法单一的问题容易打击学生的积极性,影响学生的学习效率,甚至影响学生的思维
8、能力和创新能力的发展。同时会导致教师的教学质量下降,影响教师的教学能力和职业发展。四、小学语文非连续性文本阅读教学策略 应用任务驱动法,促进学生思维发展任务驱动法是小学语文非连续性文本阅读教学的有效方法,可以让学生不断完成教师设计的学习任务,在解决相关问题的过程中促进学生思维发展,培养学生的信息素养。应用任务驱动法开展教学活动,可以让学生自主学习和探索相关文本,从而激发学生的学习兴趣,使学生主动参与阅读活动。同时,任务驱动法可以提高学生的信息素养。任务驱动法需要学生从非连续性文本中获取信息,随后进行分析、整合和应用,该教学方法不仅可以提高学生的信息获取能力,同时可以提高学生的信息处理能力和信息
9、应用能力,是培养学生信息素养的有效方法。此外,应用任务驱动法开展非连续性文本阅读的教学活动,可以引导学生针对相关文本进行深度思考与分析,促进学生的思维发展,进而培养学生的创新意识与思维能力。教师通过任务引导学生进行语言表达,提升学生的语言表达能力,让学生学习如何准确表达自身获取的信息。例如,教师可以根据部编版小学语文二年级上册第一单元“快乐读书吧”板块中的“读读童话故事”这一栏目开展非连续性文本阅读教学活动。教师可以根据“快乐读书吧”内的文章标题,让学生根据文章标题猜测文章讲述的内容。如在 小鲤鱼跳龙门 的阅读任务中,教师可以让学生分析文章标题,让学生猜测“小鲤鱼为什么要跳龙门”“龙门是什么”
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