小学语文读写结合教学策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文读写结合教学策略探究刘恩娟(山东省德州市平原县文昌小学,山东 德州)摘 要:读写结合有助于提高学生的阅读能力和写作能力,是促进学生语文核心素养形成和发展的重要手段。基于此,本文从小学语文读写结合的表现形式、教学意义和教学策略三个方面进行了探讨。其中,表现形式包括对内容的续写、对文章的仿写、写读后感或做批注;教学意义在于提升学生的语文素养、培养学生的创新思维能力、丰富教学形式等;教学策略则包括把握新课标、深研教材、构建发展型学习任务群和以学定教等。通过这些策略,教师可以更好地指导学生进行读写结合,提升学生的语文核心素养。关键词:读写结合;教学策略;以学定教中图分类号:文献标识码
2、:在小学语文教学中,读写结合不仅有助于提升学生的语文素养,还能够促进学生综合能力的发展。通过将阅读与写作相结合,教师能够引导学生更好地理解文本的内涵,培养学生独立思考的能力,提高学生的语言表达能力。语文读写结合教学还有助于学生在写作中灵活运用所学知识,以更好地理解和吸收所读内容,并通过实践中的反思和总结,更好地巩固所学知识,发展逻辑思维能力和语言表达能力。一、小学语文读写结合的表现形式 对内容的续写在小学语文教学中,对内容的续写是读写结合的一种重要表现形式。续写要求学生在理解原文的基础上,发挥自己的想象力和创造力,合理推断情节并延续原文的主题。例如,在教学部编版语文六年级上册 穷人 一课时,教
3、师要先带领学生熟读原文,熟悉故事情节,准确把握人物的性格,透彻理解文章的主旨。然后,教师引导学生续写桑娜一家以后的生活情形,学生要展开想象,创编出合理的故事情节。这种续写不仅加深了学生对原文的理解和感悟,而且需要学生运用自己的语言和思考,构建新的情节。续写有利于提高学生的语言表达能力,发展学生的创新思维能力和想象力。对文章的仿写仿写是读写结合的另一种形式,在阅读一篇文章后,教师可以引导学生就文章的写作风格、结构特点等进行仿写。例如,教学部编版语文三年级上册 美丽的小兴安岭 一课时,教师可以引导学生仿照这篇文章的结构和语言,描绘自己家乡的四季美景。仿写时,学生需要对原文进行深入的分析和理解,学习
4、如何描绘景物,表达情感,在细致观察的基础上描绘出各自心中家乡的四季景象。通过仿写,学生可以更深入地了解文章的写作风格,掌握写作技巧,同时可以将学到的写作技巧,运用到自己的写作中,提高写作水平。而且,仿写还能帮助学生理解并欣赏各种不同类型的文章,提升其阅读鉴赏能力。写读后感或做批注写读后感或做批注也是读写结合的一种重要形式,学生不仅要具备较高的阅读理解能力,还要具备独立思考能力和批判性思维。在阅读一篇文章后,教师可以引导学生写下自己的感想、体会,或者对且 行 且 思文章进行批注,标记出文章中的重点、难点等。这种方式可以帮助学生深入理解文章,提高学生的阅读理解能力。例如,在教学部编版语文六年级上册
5、桥 这篇课文后,教师可以引导学生写下读后感,分享自己从这篇文章中学到的写作手法及其作用,如铺垫和衬托的手法,增加文章吸引力;比喻、拟人等修辞手法,增强文章表现力等。学生在写读后感的过程中,将课文内容消化吸收,并联系生活实际,内化为自己的所思所想。此外,做批注也是一种非常有效的读写结合方式,它要求学生主动思考,积极寻找文章中的关键信息,提升理解、分析能力。总之,写读后感或做批注对于提升学生的综合素养具有重要的作用。二、小学语文读写结合教学的意义 提升学生的语文素养阅读与写作是小学语文教学的两个重要部分,两者相互促进,相互影响,读写结合教学能够有效提高学生的语文素养。一方面,阅读是吸收。学生通过阅
6、读可以获取信息,理解文本,积累知识。在阅读过程中,学生需要运用各种阅读技巧,如预测、推断、总结等,这些技巧能够提高学生的阅读理解能力。同时,学生通过阅读不同类型的文本,可以拓宽知识面,提高对不同文本的理解和鉴赏能力。另一方面,写作是表达,学生需要把自己平时的所见、所闻、所思、所感,通过书面形式表达出来。在写作过程中,学生需要运用在阅读中所学的语言表达方式、写作技巧及积累的素材表达自己的思想和情感,这不仅加深了学生对阅读文本的理解和掌握,还提高了学生的语言表达能力、写作水平以及逻辑思维能力。在读写结合教学模式下,阅读教学中始终贯串写作教学,通过写作加深学生的阅读理解;写作教学中不离阅读,通过阅读
7、促进学生写作能力的提升。教师将阅读和写作相融合,以读带写,以写促读,读写结合,能够提升小学生的语文素养。培养学生的创新思维能力读写结合的教学方式是培养学生创新思维能力的有效手段。在阅读教学过程中,教师引导学生发挥想象力和创造力,从而理解和分析文本,并对文本进行改写、扩写、缩写等写作训练。这些训练可以培养学生的创新意识和创新思维,学生在写作过程中同样需要发挥自己的想象力和创造力,尝试用新颖的角度和方式表达思想和情感。同时,教师也可以通过引导学生进行跨文本阅读和写作进一步培养学生的创新思维。例如,教师引导学生阅读不同类型、不同主题的文本,并尝试引导学生将不同文本中的元素融合在一起进行创作,帮助学生
8、打破思维定式,产生新的创意。这种读写结合的教学方式,能培养学生的创新思维能力。丰富教学形式 读写结合教学模式主张“读为基础,读中学写,写中促读,读写结合,重点突出,多读多写”。读写结合教学模式的构建不是简单地将阅读与写作拼接在一起,而是要深入探寻阅读与写作的内在联系,形成一种教学模式。在教学中,教师可以利用写作训练,引导学生在阅读时感受文章的深刻内涵,逐渐形成阅读思维。教师也可以通过阅读教学,引导学生探索文章的写作技巧和表达方式,学会将阅读中学到的知识运用到自己的写作中,做到以读促写,以写带读。这不仅丰富了教学形式,还有效提升了小学语文课堂的趣味性,激发了学生对阅读、写作的浓厚兴趣,提高了学生
9、对语文学习的主观能动性。三、小学语文读写结合教学的策略 把握新课标,明确各学段的读写重点小学语文教学中读写是重点,教师在教学中要深入理解新课标,把握阅读和写作的重点。针对阅读,教师应引导学生获取信息,理解作者的写作意图,培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力;针对写作,教师应培养学生语言文字运用能力和逻辑思维能力,引导学生运用课堂所学进行创作。此外,教师应因材施教,明确不同学段对学生的要求,有针对性地设计教学内容,并结合学生的特点和兴趣,激发学生的学习积极性,促进学生语文核心素养的发展。在教学中,教师可以根据小学各学段的特点,明确读写的重点,有针对性地设计教学内容,帮助学生建立良好的语文基础。小
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