小学语文教学与班级管理融合策略思考.pdf

小作家选刊小学语文教学与班级管理融合策略思考刘小溪（渤海大学，辽宁 锦州）摘 要：小学语文教学与班级管理是相辅相成、相互促进，实现二者的有效融合，可以达到更好的教学效果。基于此，本文先对相关理论进行了概述，接着分别阐述了小学语文教学与班级管理相融合的意义、小学语文教学和班级管理的一个共同点、小学语文教学与班级管理融合存在的不足，最后提出了小学语文教学与班级管理相融合的具体策略，旨在为小学语文教师实现语文教学与班级管理的有机结合提供一定的借鉴。关键词：小学语文教学；班级管理；融合策略中图分类号：文献标识码：小学阶段是学生成长的关键时期，也是培养学生核心素养的重要阶段。而小学语文教学与班级管理的共同目的是培养学生的自主学习能力，强化学生的自我管理意识。教师在开展小学语文教学时，不仅要传授语文知识和技能，还要进行思想品德教育和情感态度教育，提高学生的综合素质。而班级管理作为教学活动的基础，教师也要注重强化学生的规则意识和合作意识，从而营造一个良好的班级氛围。一、相关理论的概述语文是基础教育课程体系中的一门重点科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化，包括语音、字形、词汇、语法、修辞等内容，以及阅读、写作、口语和听力等方面的能力。在小学语文教学中，教师还要培养学生的文化素养和审美情趣，让学生通过阅读优秀的文学作品，感受中华优秀传统文化的魅力，提高学生的思维品质和创新能力。班级管理是指在班级中实施以人为本、以德为先的管理理念，通过多种方式和手段，促进班级成员之间的交流与合作，形成良好的班风和学风，提升班级整体素质和凝聚力。班级管理要求教师关注每一个学生的个性特点和发展需求，尊重学生的主体地位和选择权利，调动学生的自主性和积极性，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的责任感和团队精神。小学语文教学与班级管理是相辅相成的两个方面，它们共同服务于小学生的全面发展。教师开展小学语文教学，可以通过课文内容、教学活动、评价体系等对学生进行思想教育和品德培养。同时也可以利用语文课堂的优势，开展各种有利于班级管理的活动，如小组合作、竞赛游戏、课后实践等，增强班级成员的沟通与协作，营造积极向上的学习氛围。班级管理也可以为小学语文教学提供有利条件，即通过建立良好的师生关系、规范有效的制度、丰富多彩的班级文化等，创造一个安全舒适、自由开放、互助友爱的教学环境，点燃学生对语文学习的热情。因此，小学语文教师应该在教与管中寻求平衡和统一，实现小学语文教学与班级管理的有效融合。二、小学语文教学与班级管理相融合的意义小学语文是培养学生语言能力和文化素养的重要课程，而班级管理是保证教学效果和学生发展的教 苑 新 声基础工作。小学语文教学与班级管理相融合有着重要的意义。提高教学质量和效率通过班级管理，教师可以了解学生的个性、兴趣、特长、困难等情况，从而确定合适的教学目标、内容、方法和评价方式，满足学生的个性化需求，激发学生的主动性和创造性。同时，通过班级管理，教师可以建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围，促进学生的情感交流和合作学习，增强学生的归属感和自信心。这样，就能更有效地实现小学语文教学知识传授、能力培养和价值引导的功能。促进教师的专业发展教师在班级管理中可以反思自己在教学理念、策略、技能等方面的不足，不断更新自己的知识结构，提升自身的能力素质和教学水平。通过班级管理，教师可以与同事、家长、社会等多方沟通协作，拓宽自己的视野，丰富教学资源，增强职业信念和责任感，从而更好地适应教育改革和社会发展的要求。总之，小学语文教学与班级管理相融合，对于提高小学语文教学质量、促进学生全面发展、推动小学语文教师专业进步等方面都有着积极的作用。因此，教师应该重视并实践这种融合模式，并尝试创新教学方法和手段。三、小学语文教学和班级管理的共同点语文教学和班级管理是小学语文教师工作的两个重要方面，它们之间联系密切、相互影响，共同点有以下几个。都需要教师具备专业知识和技能小学语文教学不仅要求教师具备语文的基础知识，如语言规范、文学鉴赏、写作方法等，还要求教师能够运用有效的教学策略，如启发式、探究式、情境式等，激发学生的学习兴趣。而班级管理也需要教师具备心理学、教育学、社会学等相关知识，能够分析和解决班级中出现的各种问题，如纪律、人际关系、学生学习困难等。都需要教师关注学生的个性差异和发展需求小学语文教学要求教师根据学生的不同水平、兴趣、特长等因素，进行有针对性的教学设计和指导，因材施教，促进每个学生的全面发展。班级管理也要求教师尊重和关爱每一个学生，了解他们的思想动态、情感需求、成长困惑等，给予适当的支持和引导，培养他们自信、自尊、自律等品质。都需要教师与学生建立良好的互动关系小学语文教学需要教师与学生通过多种方式进行有效的交流和沟通，如提问、讨论、反馈等，增进彼此的理解和信任。班级管理也要求教师与学生之间建立和谐、信任的关系，通过共同制订和遵守班级守则、参与班级活动等方式，增强彼此间的责任感和归属感。总之，小学语文教学和班级管理是相辅相成的，它们都需要教师具备专业素养、关注学生发展、加强与学生互动。只有全面做好小学语文教学和班级管理的融合工作，才能提高教学质量，发展学生的综合素质。四、小学语文教学与班级管理融合存在的不足 班级管理融合的意识不强现阶段，有些小学语文教师存在班级管理融合意识不强的情况，这部分教师认为班级管理与教学无关，只要认真完成教学任务就可以了，忽视了班级管理对教学的影响和作用。他们也没有根据班级学生的实际情况和特点，制订合理的班级守则和规范制度，更没有及时调整和改进自己的教学方法与手段，导致班级秩序混乱，教学效果不佳。这样的教师缺乏对班级管理的重视和责任感，没有意识到班级管理是教学的重要组成部分，也是提高教学质量的必要条件。这部分教师往往把班级管理看作一种行政手段，只在出现问题时才采取应急措施，而不是从预防和解决问题的角度出发，进行有计划、有目标、有策略的班级管理。班级管理融合的方法不当语文是一门综合性的学科，教师不仅要利用它传授知识，还要培养学生的思维、情感、审美和创造力。因此，教师在进行班级管理融合时，应该注重激发学生的主动性和积极性，尊重学生的个性和兴趣，采用多样化、灵活化、人性化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。然而，有些教师虽然重视班级管理的融合，但是采用的方法却不够恰当，甚至损害了学生的发展。部分教师过于强调纪律和考试成绩，忽视了学生的个性和兴趣，采用单一、刻板、机械的教学方式，压制了学生的小作家选刊创造力和学习主动性。也有一些教师没有充分利用课外活动和资源，拓宽学生的视野和知识面，培养学生的综合能力。这样的班级管理融合方式不仅很难提高学生的语文素养，反而会使学生对语文产生厌倦和反感，影响他们的学习和发展。班级管理融合的效果不明显一些小学语文教师在实施班级管理融合时，没有做到科学、系统、持续地推进。他们只是偶尔采取了一些班级管理融合的措施，如分组合作、自主探究、互动评价等，但是没有根据教学目标和学生的实际情况，制订出具体的班级管理融合计划和方案。还有部分教师没有定期对班级管理融合的过程和结果进行监测与评估，也没有及时总结经验和教训，反思教学的优势和不足，导致班级管理融合的效果不明显。这样的班级管理融合不仅难以达到预期的教学效果，还可能使学生产生困惑、厌烦、抵触等负面情绪，影响他们的语文学习兴趣。五、小学语文教学与班级管理相融合的具体策略 创造良好的语文学习环境一个良好的语文学习环境，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作精神，促进学生的主动参与和积极表达。为了创造这样的环境，教师可以从以下三个方面入手。第一，布置富有语文特色和美感的教室。教室内可以摆放一些与语文相关的物品，如书籍、报刊、字画等，营造一个浓厚的语文学习氛围。此外，也可以摆放一些美丽的植物、花卉、装饰品等，增强教室的美感。第二，利用多媒体技术和网络资源丰富教学内容。多媒体技术和网络资源可以为小学语文教学提供丰富的素材和形式，如图片、音频、视频、动画、游戏等，使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，学生也可以利用网络平台进行交流和分享，拓宽自身的知识视野。第三，组织多样化的语文活动和比赛。语文活动和比赛可以激发学生的创造力，强化学生的竞争意识，提高学生的实践能力和表达能力。例如，教师组织诗歌朗诵、故事讲述、书法绘画、阅读分享等活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中展示自己的才华和风采。制订目标和规划，促进教学工作顺利开展教师将小学语文教学与班级管理有机地结合起来，使之相互支持、相互促进，就要制订并达成相应的教学目标和管理目标。对此，可以从以下三个方面来开展。第一，制订合理的教学计划和管理规则。教师需要根据新版语文课程标准和班级学生的实际情况，制订符合学生特点和需求的教学计划，明确教学目标和内容，安排教学时间和步骤，设计教学活动和评价方式等。同时，也需要制订适合班级特点和氛围的管理规则，明确班级管理的目标和要求，规范学生的行为和习惯，严格执行奖惩措施和反馈机制等。第二，实施有效的教学过程和管理过程。教师需要根据班级学生的发展情况，灵活地调整教学策略和管理方法，使之适应不同的教学情境和管理情况。例如，在教学过程中，教师可以采用启发式、探究式、讨论式等多种教学策略，激发学生的主动性和创造性；在管理过程中，教师可以采用民主式、咨询式、参与式等多种管理方法，增强学生的学习自主性和班级责任感。第三，检验有效的教学效果和管理效果。教师需要通过多种方式和渠道，及时地收集、分析自己的教学效果和管理效果，找出优势和不足，进行总结和反思，并及时加以改进和提高。例如，在检验教学效果时，教师可以通过考试、布置作业、观察、发放问卷等方式，了解学生的知识掌握情况、能力发展情况、情感态度变化情况等；在检验管理效果时，教师可以通过评比、评议、座谈、访谈等方式，了解班级的秩序状况、气氛状况、合作状况等。挖掘文章内涵，帮助学生塑造优良品质语文教材课文是富有内涵的文本形式，它们不仅传达了作者的思想感情，还包含着一定的道德观念、价值取向、人生哲理等。因此，小学语文教师可以挖掘文章内涵，塑造学生的优良品质。具体需要做到以下三个方面。第一，教师需要引导学生深入理解文章的主题思想，把握作者的情感倾向，感受文章的精神内核。例如，在教学 鲁滨逊漂流记（节选）时，教师可以让学生体会鲁滨逊在荒岛上的艰难生活和不屈精神，培养学生的勇气和坚韧性格。在教学 匆匆 时，教师可以让学生领略朱自清对流逝时光的教 苑 新 声感叹，培养学生的审美鉴赏能力，生发对时间的感悟。第二，教师需要引导学生分析文章中所体现的道德观念和价值取向，比较不同的文化背景和历史时代，提高学生的道德判断和价值选择。例如，在教学 卖火柴的小女孩 时，可以让学生探讨小女孩的悲惨命运和社会现实，引发学生对人性和社会的思考；在教学 穷人 时，教师可以让学生讨论桑娜和渔夫的性格特点，引发学生对人性和道德的思考。第三，教师需要强化学生对文章中所蕴含的人生哲理和智慧启示的认知，借鉴作者的经验和教训，提升学生的认知水平。例如，在教学 落花生时，可以让学生领悟文中父亲对花生的描述，启发学生做一个有用的人；在教学 将相和 时，可以让学生领悟蔺相如的人格魅力，启发学生要胸襟宽广、顾全大局。强化师生交流互动，促进学生全面发展师生交流互动是小学语文教学与班级管理融合过程中不可或缺的环节，它可以增进师生之间的了解和信任，提高教学与管理的效率和质量。因此，教师要在小学语文教学与班级管理中发挥积极作用。具体而言，可以从以下三个方面入手。第一，教师要以平等、尊重、信任、关爱为基础，与学生建立良好的交流关系。教师要尊重每一个学生的个性和意见，信任每一个学生的能力和潜力，关爱每一个学生的成长和需求，营造一个和谐、温馨、开放、包容的交流氛围。第二，教师需要利用多种方式，与学生进行有效的交流。教师可以在课堂上、课间、课后，通过口头、书面、网络等形式，与学生进行教学内容、学习方法、生活情况、心理状态等方面的交流。教师要注意倾听学生的声音，了解学生的想法，回应学生的问题，满足学生的需求。第三，教师需要促进双向互动和反馈，与学生进行有效的沟通。教师要鼓励学生主动参与和积极表达，给予学生充分的发言机会和表现空间，激发学生的兴趣。教师要及时给予学生正确的评价和建议，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和改进方法，促进学生的成长和发展。六、结语综上所述，小学语文教学与班级管理密切相关，它们相互影响、相互促进。教师在开展小学语文教学时，不仅要传授学生语文知识，还要对他们进行思想道德教育，强化学生的规则意识和合作意识，从而为班级管理提供有力的支撑。同时，班级管理也能为语文教学创造良好的环境和氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生语文核心素养的全面发展。因此，小学语文教师应该实施有效的融合策略，实现小学语文教学与班级管理的有机融合，提高教学质量和管理效率。参考文献：朱燕 浅谈小学语文教学与班级管理的融合 儿童大世界（下半月），（）：林忠建 小学语文教学与班级管理融合 好家长，（）：宫辉慧 探讨小学语文教学与班级管理融合 科教导刊（电子版），（）：袁红秀 小学语文教学与班级管理的融合分析 新 教 育 时 代 电 子 杂 志（教 师 版），（）：张宗芬 浅析小学语文教学与班级管理的融合 速读（下旬），（）：黄艳妮 论小学语文教学与班级管理的融合策略 语文课内外，（）：蒋师耘 浅谈小学语文教学与班级管理的融合 信息周刊，（）：唐相叶 小学语文教学与班级管理融合的策略分析 天天爱科学（教学研究），（）：李美丽 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