小学语文“群读类学”课程改革实践思考.pdf
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1、小学语文“群读类学”课程改革实践思考贵州省六盘水市钟山区教研室曾晓丽教育的不断发展和进步是社会前进的关键驱动力之一。而语文教育,作为培养学生综合素质的重要组成部分,一直备受关注。近年来,小学语文教育的改革探索日益深入,其中“群读类学”课程作为一种新兴的教学方法,备受瞩目。然而,要使小学语文“群读类学”课程改革真正发挥作用,教师需要在实践中不断探索,总结经验,并不断完善教学策略。一、议题的选择与明确小学语文“群读类学”课程改革实践的第一步是议题的选择与明确,这一步为整个教学活动的成功奠定了坚实的基础。议题的选择不仅需要与学生的年级和课程目标密切相关,还需具备教育价值和吸引力,以激发学生的学习兴趣
2、。首先,议题的选择应当紧密关联学生的年级和课程目标。考虑到小学阶段学生的认知水平和语文教育的发展需求,议题应具备一定的教育价值和启发性。例如,对于四年级学生,教师可以选择议题“友情与助人为乐”,以引导他们深入思考友情的意义和如何成为更好的朋友。这个议题与小学语文课程中的人际关系和道德教育密切相关,有助于培养学生的社会情感能力。其次,议题的选择应具有吸引力,能够引发学生的兴趣和好奇心。一个引人入胜的议题有助于激发学生的学习动力,使他们更愿意积极参与讨论和阅读。以议题“神奇的动物世界”为例,这个议题可以让学生积极地探索各种奇特的动物,从而培养他们的阅读兴趣和科学探究精神。再次,议题的选择需要充分考
3、虑学生的背景知识和经验。教师要确保学生在开始阅读和讨论时具备一定的基础知识,这有助于他们更好地理解和参与话题。例如,如果选择议题“家乡的传统文化”,教师应该首先了解学生对自己家乡文化的基本认知,然后让学生在此基础上展开深入的学习,使学生更有参与感。议题的明确是确保学生理解讨论方向和预期目标的关键。教师应该清晰地列出议题的核心问题,以便学生能够有明确的学习方向。例如,在进行议题“环保与可持续发展”中,教师可以让学生讨论如何保护环境以及可持续发展对社会的重要性,使学生在阅读和讨论中得到更明确的引导。因此,议题的选择与明确是小学语文“群读类学”课程改革实践的关键步骤。教师通过选择与学生年级、学科领域
4、、学生兴趣和背景知识相适应的议题以及明确议题的核心问题,可以有效引导学生更深入地参与多文本阅读和讨论,提高他们的语文素养和批判师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛33性思维水平。在教学实践中,议题的选择与明确将为学生综合素养的培养提供坚实的基础,使他们成为具有批判性思维和创造力的公民。二、拓展文本的多样性在小学语文“群读类学”课程改革实践中,拓展文本的多样性被认为是至关重要的一项策略。这意味着教师应该在群读课程中选择多种不同类型和风格的结构化文本,以激发学生的阅读兴趣,促使他们更深入地探讨议题。首先,拓展文本的多样性意味着在“群读类学”课程中选择各种不同类型的文本,包括但不限于文章、诗歌、
5、散文、漫画、新闻报道等。这样的多样性可以满足不同学生的兴趣和需求,让他们更容易投入到阅读和讨论中。例如,在关于环保的议题中,学生可以选择一篇与环保行动相关的新闻报道、一首描写大自然美丽的诗歌、一则关于野生动物保护的漫画等不同类型的文本。这些文本的多样性将吸引学生的眼球,使他们更积极地参与到课程中。其次,文本的多样性还包括了不同文本的风格和观点。教师可以选择一些正反观点鲜明的文本,促使学生进行深入的思考和讨论。例如,在讨论社交媒体对青少年的影响时,教师可以选择一篇支持社交媒体的文章和一篇批评社交媒体的文章。这种对立观点的文本选择将激发学生的辩论意识,帮助他们形成更全面的认知。再次,教师还可以选择
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