小学语文沉浸式古诗词群文阅读教学策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文沉浸式古诗词群文阅读教学策略探究郑萍萍(福建省永春县苏坑中心小学,福建 泉州)摘 要:古诗词教学一直是小学语文教学体系中的难点部分,教师要想提高古诗词教学的有效性,就需要改变教学方法。为此,教师可以利用身边的各种资源开展沉浸式古诗词群文阅读教学活动,以此改变学生的认知习惯,让他们能够全身心投入对古诗词内容与内涵的探究情境之中,深化他们的阅读体验,使其能够掌握更多的汉语言表现手法,提高对古诗词情感的感悟能力,提升对美的鉴赏能力,提高语文综合素养。本文结合当前小学生的古诗词学习现状,探究语文教师开展沉浸式古诗词群文阅读教学的实施策略。关键词:古诗词教学;群文阅读;沉浸式教学;阅读
2、教学中图分类号:文献标识码:沉浸式古诗词群文阅读指的是教师把风格相近或者情感内涵相近的古诗词巧妙地组合在一起,并通过多样化的学习活动将学生带入深度阅读、对比阅读的学习模式中,让他们能够将自己的思想与诗人的思想关联在一起,并产生情感上的共鸣,从而有效地加深对古诗词内涵的理解与感悟。另外,这种学习方式还能更好地锻炼学生的各项语文思维能力,并借此提升他们的阅读体验,提高学生的文学鉴赏水平。一、当前小学生古诗词学习现状由于古诗词与现代汉语的写作手法和创作思路有所不同,所以,小学生理解起来有一定的困难,而这就影响了他们主动学习的积极性,降低了小学生课堂学习的效率。另外,小学生由于年龄较小,生活阅历不够丰
3、富,而古诗词中所描绘的很多场景他们都没有经历过,所以导致一部分学生认为古诗词距离自己的日常生活过于遥远,因此难以对其产生较大的探究兴趣,进而影响了他们学习的质量。除此之外,小学生的古诗词认知能力也不是很强,他们很难依靠自己的能力对古诗词进行深入的探究,所以只能收获到比较浅显的文学知识,这不仅降低了他们知识探索的质量,还阻碍了其语文思维的形成与发展。二、小学语文沉浸式古诗词群文阅读教学的具体策略 利用沉浸式阅读体验,激起学生学习古诗词的兴趣沉浸式阅读活动重点关注的是学生是否能够发自内心地投入学习任务中,是否对古诗词产生了自主性探究的兴趣,是否拥有较强的内部学习动机。而语文教师为了更好地实现这一效
4、果,就可以利用现代化科学技术创建动态影像化学习模式,利用视听读图的方式激起小学生主动探究古诗词知识的兴趣,并借此优化他们的群文阅读体验,从而使其能够真正喜欢我国优秀的古诗词文化。在创建沉浸式古诗词群文阅读活动之前,语文教师可以利用信息技术将不同古诗词中的重难点知识进行简化,借助优美的音乐、直观的图片、灵动的视频等元素将一些抽象的内容以生动立体的方式呈现出来,以此调动小学生的视觉和听觉感官,让他们能够真正走进不同古诗词的不同情境之中,从而提升他们对古诗词的研究兴趣,提高群文阅读的效率。以教学部编版语文二年级下册第一单元 古诗二首 为例。村居 和 咏柳 这两首古诗都是阅 读 有 方对春天美景的描写
5、,体现了诗人热爱自然的思想感情。语文教师为了调动小学生主动阅读古诗、分析诗句意思的兴趣,就需要借助多媒体课件创设沉浸式的知识探索场景。例如,教师可以结合“拂堤杨柳醉春烟”和“万条垂下绿丝绦”这两句古诗,制作一幅初春柳树发出新芽、草地长出嫩草的美景图片,还可以结合“二月春风似剪刀”和“忙趁东风放纸鸢”这两句展现一幅动态的春风拂柳、儿童玩乐的视频场景,利用生动的影像信息使小学生获得一种沉浸式的情境体验,并借此激发他们主动阅读古诗词,积极探索古诗词里重难点知识的兴趣,从而真正优化群文阅读的效果。借助沉浸式群文阅读,提高学生理解古诗词内涵的能力沉浸式的古诗词阅读活动打破了传统教学模式中对学生思维能力培
6、养的限制,小学生可以在身临其境的体验中充分发挥自身的想象力、创新力、创造力等思维能力,对古诗词内涵进行深入的探索与分析,从而提高意境感知能力和内涵感悟能力。另外,语文教师通过选取多篇古诗词开展群文阅读活动,能够有效锻炼小学生的发散性思维能力、知识迁移能力和对比阅读能力,同时,还能拓展他们的古诗词视野,丰富他们的阅读经验,从而提升他们内涵感悟的准确率,提高群文阅读的效率。古诗词学习的根本在于对情感与思想的理解和学习,所以古诗词教学对学生共情能力的培养具有一定作用。所以,教师在实际教学中,要通过多样的教学方法提升学生对古诗词的理解和感悟能力,积极运用古诗词群文阅读方法丰富学生的情感,使学生能够与作
7、者产生情感上的共鸣。以教学部编版语文三年级下册第三单元 古诗三首 为例。教师需要为学生创建沉浸式的古诗词群文学习模式,以此锻炼他们对古诗词内涵的感悟能力。元日 这首古诗所描述的是中国传统的春节,诗人王安石运用“爆竹”“春风”“屠苏”“曈曈”“新桃”等词语向人们展现了一幅新春阖家团圆、万象更新的场景。清明 是唐代诗人杜牧所创作的一首描写清明节的古诗。对于情感丰富的古人来说,清明节是一年之中非常重要的节日,他们或与家人团聚游玩,或与家人一起上坟扫墓,所以在这一天,大部分诗人的情感都是非常复杂的。而杜牧将淅淅沥沥的小雨融入诗歌之中,更是增添了一份难以言说的愁绪。九月九日忆山东兄弟 所展现的是作者在重
8、阳节期间思念亲人的情感。语文教师为了让小学生更加快速地探索这三首古诗的深刻内涵,了解每首古诗所描述的内容具体表达了什么,就可以为他们创设绘画学习活动,让小学生通过绘制诗句中所描述意境的形式,加深对古诗词含义的理解,知道诗人的真实创作意图。以 元日为例。小学生需要先找出诗句中比较具象的事物,如爆竹、屠苏、新桃、旧符等,然后再结合自身的生活经验,将春节的场景简单绘制出来。他们可以在房屋上画出用屠苏草做的装饰物;可以用明亮的橙黄色代表照耀着千家万户的阳光,还可以用不同的色彩区别新桃符和旧桃符。总之,学生需要按照诗句的内容进行绘制,从而展现出一幅生机盎然的新年景象。而在绘图的过程中,小学生能够从中清晰
9、地看到诗人的创作意图,感受到王安石变法革新的决心和对成功的期盼之情。由此可见,教师通过创设沉浸式的绘图学习模式,不仅可以提高小学生群文阅读的积极性,还能帮助他们真正感悟到古诗词的内涵,从而提升课堂学习的质量。合理选择古诗词群文,提升学生沉浸式阅读理解的效率在语文教学活动中,群文阅读对于小学生而言是比较高效的一种学习方式,而群文阅读的特点就是把某种特性相同或相近的多篇文本关联在一起进行对比式、联想式的阅读学习。由此可见,在古诗词教学中,语文教师要想开展更加合理的群文阅读活动,就需要将教材知识点、教学目标和不同古诗词的特征作为主要的参考依据,并以此为基础找寻多篇同类型的古诗词,然后根据学习要求创设
10、一个阅读主题,再让小学生围绕这一主题进行古诗词重难点知识的探索与讨论,从而真正提升他们阅读理解的效率。另外,语文教师为了让群文阅读变得更加轻松自然,还需要重视小学生的阅读体验,要选取难易程度与当前学生实际阅读能力相符的古诗词,要更加接近小学生的最近发展区,这样才能使其全身心地沉浸其中,从而使学生能够透彻地理解古诗词的含义,提高学习的质量。以教学部编版语文四年级上册第七单元 古诗三首 为例。教师可以以“保家卫国”为主题,创设古诗词群文阅读活动,并引导小学生对边塞诗词的特点与含义进行自主性的探究和讨论,以此提升他们古诗词阅读理解的质量。教师之所以将这三首古诗放在一起进行群文阅读教学,主要是因为 出
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