小学美术大单元教学中的色彩教学路径.pdf
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1、067学生发展五育并举小学美术大单元教学中的色彩教学路径张一晶(福建省龙岩市永定区高陂中心小学莲花校区,福建龙岩364101)【摘要】美术课程改革的发展,使大单元教学模式在小学美术课堂教学中获得了广泛的运用,进一步实现了小学美术教学效率的提升以及学生美术综合素养的培养。色彩教学作为小学美术教学中的核心内容,其教学效率会对学生色彩知识掌握程度、绘画表现力强弱产生重要的影响。因此,为了进一步提升小学美术色彩教学的有效性,教师就应在对大单元教学进行深刻认知的基础上,制订明确的单元教学目标,积极采取问题导向法、设置大单元学习任务单等新型单元教学方法,并且不断完善单元学习评价。以此来优化学生对色彩知识的
2、掌握与运用,使学生在掌握美术语言的基础上,获得自身美术核心素养的培养与发展。【关键词】小学美术;大单元教学;色彩教学;路径【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)01-0067-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.021大单元教学作为一种以大局观为基础的新型教学模式,在符合教材单元化编排特点的同时,进一步增强了教学内容的整体性和系统性,使学生能从更加全面性的角度进行知识的学习,有利于促进学生知识体系的完善构建以及相关核心素养的形成。在小学美术教学中,色彩教学是最为基础、核心的内容,其教学效果会直接影响学生的美
3、术表现能力。因此,在美术课程深化改革、促进小学美术色彩教学有效开展的过程中,教师应更加注重色彩知识的整合,通过大单元教学模式的有效实施,帮助学生更加系统性地进行色彩知识的学习和色彩运用能力的提升。这样学生就会更好地利用色彩这一美术语言,进行自我审美意识、内心情感的表达与展现,进而实现自身美术核心素养的形成与发展。一、大单元教学概述(一)大单元教学的内涵大单元教学是课程改革背景下提出的一项新型教学模式。所谓大单元教学,是以单元为载体与媒介,凭借驱动性问题、项目任务等来进行课内外资源的整合与重构,进而开展更具深度的课堂教学。由此可见,大单元教学是一项追求深度教学的方法,其更加注重学习内容的统整和学
4、习任务群的设置。因此,在小学美术教学的优化改革过程中,教师应紧密结合新课标要求,构建完善的小学美术大单元教学模式,使学生能在单元化学习任务群的驱动下,获得自身思维的拓展、知识体系的完善以及自主学习能力的提升,全面实现语文核心素养的培养。(二)大单元教学的特点通过以上对大单元教学内涵的认知不难发现,大单元教学作为一项新型的教学模式,与传统的教学模式相比有着显著的特点。(1)更加注重内容的整合性。在大单元教学中,教学内容是在相应任务主题的驱动下进行构建的。教师应结合课标对任务主题进行深刻认知,并以此为基础,补充、重组一些与任务主题具有逻辑联系的内容。这就更加凸显了068五育并举学生发展教学内容的整
5、合性和重构性。(2)更加注重情境的真实性。在大单元教学中,教学情境的创设是引入任务主题的重要形式。教师应注重真实性教学情境的创设,以此来引导学生结合真实情境进行问题的认知、探究与解决,并获得更为良好的体验和深刻的理解。(3)更加注重评价的科学性。大单元教学作为一种新型的深度教学方法,其评价环节同样具有深度化和科学性的特征。因此,在大单元教学评价中,教师不仅应关注学生的学习成绩,更应关注学生各种素质能力的激励与培养。同时,学生作为学习的主体,应站在与教师平等的位置来参与评价,实施有效的学习反思和学习调整,以此来提升教学评价的科学性。二、小学美术大单元教学中色彩教学的路径色彩教学作为小学美术教学中
6、的重要组成部分,旨在培养学生的色彩理解、感受能力,色彩变化敏锐性,观察能力,以及色彩运用能力等综合性能力。这就要求在具体的小学美术教学中,教师不仅要对学生进行色彩知识的教学,更应进行观察方法以及色彩调配能力的引导,使学生能在理论联系实践的过程中,更加全面地进行色彩知识的理解与运用。因此,教师应积极地在色彩教学中构架大单元教学的模式与路径,使学生能在大单元模式中更加整体、系统性地进行色彩知识的学习与运用,进一步增强学生的美术表现能力。(一)大单元教学视角下制订明确的单元教学目标大单元教学是以单元教学为基础的,科学、明确的单元教学目标的制订至关重要,起着不可替代的教育指导作用。现行的小学美术教材中
7、,教学内容没有按照单元的形式进行编排,而是由一个个相对独立课时的教学内容组成。因此,在大单元教学模式下进行色彩教学设计时,教师应首先进行大单元教学目标的整体性制订,并按照整体目标进行小学美术教材内色彩知识的系统性构建,根据具体的课时安排进行阶段性、课时性教学目标的细化,在一个个独立小目标完成的基础上,促进小学美术色彩大单元教学目标的实现。如,在对小学美术色彩进行大单元教学时,教师就可以设置“理解三原色、七种标准色、色彩冷暖色调等基础性概念”“进一步强化学生色彩调配、搭配等色彩应用能力”“优化学生的色彩知识能力和生活应用能力”三项基本的整体性教学目标。在完成第一项基础性概念理解目标时,教师可以将
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