小学语文读写练三维互动教学模式探析.pdf
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1、小作家选刊小学语文读写练三维互动教学模式探析马正礼(甘肃省康乐县苏河小学,甘肃 临夏)摘 要:小学语文阅读与写作教学是促进学生语文核心素养发展的重要环节。本文主要基于阅读教学,分析了小学语文教学中学生阅读与写作能力的培养现状以及开展读写练的基础,最后详细探讨了小学语文读写练三维互动教学模式的实施策略,希望能为一线语文教师开展阅读与写作教学提供一定的参考。关键词:三维互动;阅读理解;写作能力中图分类号:文献标识码:随着社会的发展和教学理念的革新,小学语文教学的目标也逐渐从单纯的知识传授转变为培养的核心素养。而阅读与写作作为小学语文教学的重要内容,对于学生核心素养的培养至关重要。读写练三维互动教学
2、模式强调学生、教师和教材之间的互动关系,以学生为中心,教师引导学生主动参与到学习过程中,积极探索、实践和创造,进而达到培养学生创新思维和解决问题的能力的目的,促进学生写作能力和阅读能力的同步提升。一、小学语文教学中学生阅读与写作能力的培养现状 忽视学生的课堂主体地位在小学语文教学中,部分教师仍然采用“满堂灌”的传统教学模式,导致学生很容易对语文学习产生抵触情绪。在阅读方面,很多小学生都存在阅读能力薄弱的问题。他们只是机械地读完课文,然后跟随教师的思路记忆课文内容,缺乏对文本的深入理解和思考,更无法从中获取有效信息。同时,由于一些教师在课堂教学中缺乏与学生的互动和交流,学生的阅读兴趣也逐渐降低。
3、缺少阅读兴趣和阅读思考,进而也导致学生在写作过程中往往也缺乏自信,不知道如何组织语言,表达自己的思想。教学过程中读写练分离在小学语文教学中,阅读和写作有着相辅相成、相互促进的关系。然而,在实际教学中,部分教师往往将阅读、写作和练习分割开来。这种做法不利于学生语言运用能力的发展,也会影响他们阅读理解能力和写作表达水平的提高。在阅读教学中,这些教师往往只注重学生对字词的理解和表面意思的把握,忽视了对学生深层次理解能力的培养。学生只是被动地接收信息,缺乏主动思考和批判性阅读的训练。这导致他们在阅读文本时常常出现困惑。同样,在写作教学中,这些教师往往只注重学生写作的内容和形式,忽视了培养学生的写作思维
4、和创新能力。学生往往被要求套用范文模板,缺乏独立思考和表达的机会。这导致他们的习作缺乏独创性。此外,教学中的练习环节往往过于机械和繁重,学生需要完成大量的背诵和书面作业,而缺乏真正的实践机会。这使得一些学生对语文学科的兴趣大大减退,阅读与写作也变成了枯燥乏味的任务。教学方式和手段比较单一首先,教师的课堂教学方式和手段比较单一。传统的语文教学中,教师更注重知识的灌输,导致学生缺乏主动思考和创造的机会。同时,教学内容的选择也比较单一,往往只局限于教材,没有与时且 行 且 思俱进,很难激发学生的阅读兴趣。其次,缺乏有效的阅读指导和写作指导。在小学语文教学中,部分学生缺乏良好的阅读习惯和有效的写作训练
5、。导致他们的文本理解能力和写作表达能力仍有很大的提升空间,语言运用能力更是不足。最后,教师对于文学作品的解读和写作手法的传授还存在一些问题。导致学生对于文学作品的阅读兴趣普遍较低,对于文本的欣赏和理解能力也有待提高。此外,在写作方面,学生往往缺乏深入思考力和创造力,写作内容较为模式化和机械化。二、从阅读教学出发分析读写练的基础 遵循新课标,制订阅读教学三维目标()制订学科知识与阅读内容整合的知识目标在小学语文阅读教学中,制订学科知识与阅读内容整合的知识目标是非常重要的。教师需要通过教学,让学生学会利用语文知识来理解和分析各类文本内容,从而提高他们解决问题的能力,丰富他们的知识结构。对此,教师可
6、以制订以下学科知识与阅读内容整合的知识目标:学生能够通过学习语文知识来理解和分析各类阅读内容;学生能够掌握各类阅读内容的基本知识和概念;学生能够运用语文知识对各类阅读内容进行分析和解释;学生能够将语文知识与其他学科知识相结合,形成综合性的知识体系。()制订探究的方法目标为了促进学生对阅读内容的深入理解,教师还需要制订探究的方法目标,这样可以让学生理解不同学科之间的联系,培养他们的探究能力。对此,教师可以制订以下探究的方法目标:学生能够通过观察、实验、调查等方法,对阅读内容进行深入探究;学生能够独立思考和解决问题,发现问题的本质和规律;学生能够运用不同的学科知识和方法,对问题进行综合分析与解决。
7、()制订培养学生求真的态度目标在小学语文阅读教学中,教师不仅要让学生掌握学科知识,形成探究能力,还要培养他们的求真态度,这样可以让学生在学习中保持好奇心和探究欲望,从而达到更好的教学效果。对此,我们可以制订以下培养学生求真的态度目标:学生能够保持好奇心和探究欲望,对学习内容产生浓厚的兴趣;学生能够积极探究和解决问题,不断追求真理;学生能够在学习过程中主动思考,不断质疑和反思,形成批判性思维。抓住阅读本质,优化阅读教学方法()组织探究学习,点燃学生参与阅读的热情为了点燃学生的阅读热情,教师可以给予学生更多的探究和学习机会,这不仅可以提高学生的自主学习能力,还能让他们在学习过程中充分发挥自己的主观
8、能动性。比如,教师可以让学生在阅读过程中自行发现问题、分析问题、解决问题,或是与同学进行讨论,从而促进学生在阅读中的深度思考。()整合学生阅读内容,全面总结阅读过程在阅读教学的最后阶段,教师应该将学生所学的跨学科知识进行整合,并全面总结阅读过程。比如,教师可以让学生在小组内进行分析、总结、讨论,或是通过写作业、做报告等方式来展示自己对于阅读内容的理解和思考。三、小学语文读写练三维互动教学模式的实施策略 鼓励学生有感而发,开展读后感写作读写结合是开展小学语文教学的一种重要策略。教师结合阅读和写作活动,可以帮助学生更好地理解和消化所读内容,并提高他们的语言表达能力和思维创新能力。读写结合模式的实施
9、策略包含以下几个方面:一是提供适合学生阅读的材料,包括文学作品、科普文章、新闻报道等。这样可以有效激发学生的阅读兴趣,同时为他们提供写作的素材和思路。此外,教师还可以选择适合学生阅读的故事、寓言、诗歌等文本,以满足不同学生的阅读需求。教师可以在课程开始前提出问题,引导学生思考并激发他们对文本的好奇心,使学生主动参与到阅读中。在完成阅读活动后,教师可以让学生开展读后感写作,帮助学生更好地理解和总结所读内容,并提高他们的文字表达能力。在写作过程中,教师要鼓励学生多使用文中的细节和事例来支持自己的观点,这样可以有效培养学生的观察和分析能力,加深他们对所读内容的理解和记忆。二是提供写作指导。教师可以通
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