小学数学启发式教学策略.pdf
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1、158教研园地课改教研小学数学启发式教学策略陈成义(平和县教师进修学校,福建平和363700)【摘要】针对小学数学课堂中学生思考不主动、理解不透彻、运用不灵活、学习不深入等现实问题,教师可采取启发式教学方式。在教学中,通过创设问题情境、联系生活经验以及指导实践操作等,启迪学生自主、深入思考,让学生更为通透地理解数学知识,更为灵活地运用数学知识解决相关问题,让学生的学习更加深入、高效。同时,启发式教学也能够更好地凸显学生的主体地位,更为有效地培养学生的逻辑推理、创新思维等思维品质。【关键词】小学数学;启发式教学;教学策略;问题情境;生活经验;实践操作【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号
2、】2095-9214(2024)05-0158-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.048义务教育数学课程标准(2022 年版)在教学建议中指出,要“选择能引发学生思考的教学方式”。启发式教学能够启迪学生深度思考,并让他们在思考过程中理解、掌握数学知识,形成推理意识、创新意识等核心素养。在小学数学教学过程中,为了凸显学生的主体地位,促进学生核心素养的全面发展,教师应采取“巧设问题情境,借问题启发”“联系生活经验,用经验启发”以及“指导实践操作,以实操启发”等策略,有序、有趣、有效地开展启发式教学。一、巧设问题情境,借问题启发提问是师生互动的一种形
3、式,也是教师启迪学生深度思考的一种方式。为了激发学生的思考兴趣、调动学生的思考积极性,教师可利用微课视频、师生对话,创设紧扣主题、内容有趣、环环相扣的问题情境。(一)用微课视频,创设问题情境随着教育信息化 2.0 时代的到来,微课在课堂教学中的运用越来越广泛。形象、直观、生动、有趣是微课的显著特征。教师可围绕教学内容,搜集、剪辑、制作一些有趣的微课视频,并以此创设问题情境,启发学生深度思考。以人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”这部分内容为例,教师利用微课视频,向学生展示了粉刷墙壁、包装礼物、修建鱼池、制作火柴盒等现实情境,并基于这些情境提出了一些问题,包括:已知房屋的长、宽、高,如何计
4、算房屋的粉刷面积?怎样估算墙漆的用量?已知礼品盒的长、宽、高等尺寸,如何计算所需包装纸的面积大小?已知鱼池的长、宽和池中的水深,如何计算鱼池中水的体积?已知火柴盒的规格尺寸,如何计算火柴盒的表面积?教师利用微课创设的问题情境,具有形象、直观的特征,且与学生的日常生活密切相关。因此,借助于这样的问题情境,能够启迪学生深入思考应用长方体、正方体表面积和体积的知识解决相关问题的方法,提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。(二)以师生对话,创设问题情境师生对话是师生互动的一种主要方式。通过有效的师生对话,教师不仅能够及时了解学生的实际学情,而且能够创设问题情境。在这样的问题情境159课改教研教研园地
5、引领下,学生能够由表及里地理解数学知识,循序渐进地形成数学思维。以人教版小学数学六年级上册“分数除法”这部分内容为例,教师以师生对话的形式启发、引领学生自主探究关于“分数除法”的知识。教师提问:“以前我们学习过整数除法、小数除法,谁来说一说整数除法和小数除法的意义分别是什么?”学生回答:“整数除法的意义和小数除法的意义相同,都是已知两个因数的积和一个因数,求另一个因数的运算。”教师给予评价并接着提问:“你的回答完全正确。为你点赞!今天我们将要探究分数除法,那么,分数除法的意义是什么呢?”学生迁移所学回答问题:“分数除法的意义应该和整数除法、小数除法的意义相同吧!也应该是已知两个因数的乘积和其中
6、的一个因数,求另一个因数的运算。”在上面的案例中,师生之间的对话不仅紧扣本课时教学内容,而且能够启迪学生厘清新旧知识之间的关系,让学生以旧知为铺垫深度理解新知,即让学生以整数除法和小数除法的意义为铺垫,触类旁通地理解、掌握分数除法的意义。同时,此举也能够降低学生探究新知的难度,提升学生探究新知的效度。二、联系生活经验,用经验启发在多姿多彩的日常生活中,学生往往会积累丰富、成熟的直接经验;在津津有味的阅读过程中、畅所欲言的交谈过程中,学生往往会积累多元、有效的间接经验。这一切,都是学生的生活经验。在引领学生探究数学知识时,教师可启迪学生联系生活经验,用经验启发他们思考。(一)用直接经验启发直接经
7、验是指学生在亲力亲为中获得的经验,是相对于间接经验而言的一种经验。基于直接经验与新知内容之间的关系,教师可开展启发式教学,即用学生的直接经验,启迪学生理解、掌握、运用相关的数学知识。例如,在教学人教版小学数学六年级上册“位置与方向(二)”这部分内容时,教师根据学生游览风景名胜、观看天气预报等生活经验,设置了问题情境,启迪学生思考。具体如下:当你在根据某风景名胜区的景点分布图、平面图等游览时,你是如何确定自己的位置与目标景点的位置的?当你在观看天气预报时,是否听到过“北偏西”“正东”“正南”等方位词?是否关注过关于台风、卫星云图的播报学生在游览风景名胜、观看天气预报的过程中,往往会获得关于位置与
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