小学语文成语教学的策略研究.pdf

2024.01小学阶段的成语教学之所以存在一定的问题，主要是因为小学生的成语知识积累较少，理解能力有限。如果直接解释成语概念，学生的学习兴趣难以被激发出来，学习效果自然不佳；大部分学生并不了解成语背后的故事，在学习过程中容易出现死记硬背的现象。在教学成语时，教师既要为学生创设良好的学习环境，又要依托成语的内涵和意义，引导学生通过了解故事进一步理解成语的深刻含义，不断丰富学生的积累。一、目前小学语文成语教学中存在的问题1.趣味性不强当前的成语教学普遍存在教学形式单一的问题。在教学过程中，教师不能较好地挖掘内容，设计生动有趣的课堂活动，吸引学生的注意力。成语对于小学生来说本就属于比较难理解的知识，单一的教学形式一定程度上影响了学生学习的兴趣，导致教学效果不理想。2.学生理解有困难成语教学的要义在于深入剖析成语的内涵和意义，学生能够理解、记住成语，并能将其迁移运用到今后的学习和生活中。但是，从当前教学实际来看，成语学习仍然是以死记硬背为主，未能深入剖析成语的内涵，甚至有部分教师自己也不知道成语的内涵，导致学生对成语内涵的理解不到位，在具体的运用中经常出现错用、乱用的问题。3.与历史知识结合程度不够有些成语往往蕴含着历史知识，教师应该结合历史背景，引导学生知其然，更知其所以然，在明晰成语内涵的同时了解成语背后的历史。但就当前的成语教学来看，教师往往是孤立地去讲，与历史知识的结合不够，学生在学习的过程中并未真正理解成语的内涵。二、小学语文成语教学的意义1.丰富成语积累课内学方法，课外重积累。成语是中华优秀传统文化的重要组成部分，学好成语对于学生而言意义深远。积累丰富的成语能为学生的学习奠定坚实的基础。2.发展学生思维成语与思维的培养密不可分。想要更好地理解成语，只学习成语的内涵是不够的，还要通过积极的思维活动，把成语的内涵和相关的知识学懂、学透。成语蕴含着中华文化的精髓，长时间的学习能使学生从内而外地提升素质，实现“腹有诗书气自华”。学生在学习成语时，同样也是在进行思维的训练，这不仅小学语文成语教学的策略研究河南省信阳市第三小学校陈 艳【摘要】成语教学一直是小学语文教学中的重难点，一方面，学生对成语的理解能力有限；另一方面，学生主动学习成语的动力不强。成语学习能够有效提升小学生的语文素养，进一步激发学生学习语文的兴趣。本文对小学语文成语教学的现状进行了分析，针对当前成语教学中存在的问题提出了解决方案，以期通过现代化的教学方式激发学生学习成语的热情，为其今后的语文学习打下坚实的基础。【关键词】小学语文；成语教学；场景营造；兴趣激发探 索TANSUO对学生语文素养的提升具有重要意义，更能帮助学生启智增慧。3.培养学生的文学素养成语内涵丰富，有效的学习对小学阶段的语文学习具有重要意义。当学生的成语学习不断深入、理解能力不断提升、思维不断发展的时候，学生对语文学科的理解也会逐步深入。因此，教师在教学时，可以借助成语学习的契机，引导学生在课后进行拓展阅读，深入了解历史故事。不管是阅读还是写作，抑或文化知识的学习和积累，成语都是颇为重要的内容。三、小学语文成语教学的有效策略1.课堂融入游戏，激发学生兴趣在游戏中学习新知识是小学生喜闻乐见的。成语与游戏的融合点是非常多的，如成语接龙、看图猜成语等，依托这些游戏既可以激发学生的学习兴趣，又可以提升学生的学习效率。在游戏的设计中，教师要根据学生积累成语的情况，选用合适的游戏。在初级学习阶段，可以由教师搜集成语，在课堂上通过成语接龙等方式激发学生的学习兴趣。当学生的成语积累到一定程度后，可以由学生自主搜集成语，在课堂上互相讲解各自搜集的成语的意思。如此循序渐进，将学习成语的主动权交到学生手里，教师则从主导者逐渐成为学生成语学习过程中的推动者、引导者。如以下教学片段：师：今天，有一家航空公司要开业了，从乘客的角度出发，猜一个成语。生：这个成语里一定有飞机。师：有什么与这个相关的成语吗？生：有机可乘！师：大家知道“有机可乘”是什么意思吗？生：有机会可以利用。师：是的，这个成语的意思是“有空子可以利用”，指的是人发现了可以利用的机会。接下来，请大家用我们猜出来的成语写句子。生：我们要时刻保持警惕，不能让坏人有机可乘。师：我们在学习成语的时候，不仅要看这个成语的字面意思，更要了解如何使用。“有机可乘”这个成语的意思是“有空子可以利用”，这个成语是含有贬义感情色彩的，因此，大家写句子的时候还要考虑成语是贬义的还是褒义的。希望大家在接下来的学习中继续加油。下面，有没有同学可以说一说与“有机可乘”这个成语意思相近的词语，大家要记住，这个词是具有贬义色彩的，它的近义词也应该是贬义的。（学生交流）师：贬义词的近义词也是贬义的，“有机可乘”的近义词有趁火打劫、乘人之危等，请同学们在课余时间继续了解这几个词语的内涵吧！2.营造学习氛围，深化理解能力教师可以营造积极的氛围来帮助学生理解成语，如可以根据成语背后的故事，借助图片、道具等建构学习场景，并请学生来扮演成语故事中的人物。教师可以为人物设计对话，通过学生的演绎和教师的引导，成语故事的学习得以通过丰富的活动来推进。这样，学生更容易参与到成语学习中，进一步理解成语背后的内涵。以下为课堂实录：（教师通过多媒体呈现花的图片）师：请同学们根据图片说出一些与花有关的成语，并解释这些成语的含义。生：万紫千红。师：说得非常好，“万紫千红”是什么意思？生：形容百花齐放，颜色艳丽。师：很好，还有吗？生：争奇斗艳。师：“争奇斗艳”的意思是什么？生：表示非常艳丽，并有比赛的含义。师：这个成语一般用来形容什么？生：形容花草和艺术品。这种用图片来引导学生说出成语的方式非常适合小学生学习成语。首先，能激发学生学习的兴趣。其次，图片为学生提供了充分的思考空间。最后，利用图片可以为学生营造良好的氛围，引导学生在情景中思考，充分调动学生的想象力，进一步712024.01激发学生学习的积极性。3.结合历史知识，丰富成语积累有的成语蕴含着丰富的历史知识。部分学生之所以在学习的过程中出现问题，是因为对成语中蕴含的历史知识了解不够。学生虽然能够暂时记住成语，但很快就会遗忘。讲解历史故事，实际上是帮助学生通过联想的方式记住成语及其内涵。有了人物和故事的互动之后，成语变得鲜活，学生的学习兴趣也会被激发出来。教师可以让学生在课余时间收集与成语有关的历史故事，在课堂上分享，大家共同学习、共同思考。例如，在学习“入木三分”这个成语时，教师可以给学生讲述其背后的故事：当时的皇帝要去北郊祭祀，便让王羲之把祝辞写在一块木板上，再让人雕刻。人们雕刻时发现王羲之的笔力非常深，竟然渗入木头三分多。教师在讲述历史故事时，可以先不告诉学生成语，而是在讲述故事的过程中让学生自己猜成语。这种教学方法能够激发学生的学习热情。教师在每节课中都可以设计一个成语故事分享环节，让学生用自己的语言来讲述自己收集的成语故事，学生学习成语的兴趣不断增强，语言能力也会得到提升。成语学习不是一朝一夕的，要想提升成语教学的质量，就要从培养兴趣和日常积累入手，教师可以选择阅读与表达相结合的方式，也可以设计较为丰富的活动，提升成语教学的效果。总之，教师要关注学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让成语教学的课堂更有趣味，帮助学生在学习成语的过程中积累文学常识，学会正确运用成语。美国学者格利 格雷戈里认为，在课堂上，我们随处都可以看到不同面孔、体型和身高的学生，但在这些差异的背后，一些基本要素是所有学生在学校获得成功与体验到积极情感所必需的。在语文课堂教学中，我们根据学科教学知识，教学生进行批判性阅读，在此基础上，培养学生对语文学科知识进一步理解与学习。学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。在使用统编语文教材进行教学的时候，传统的教师讲、学生学的教学模式逐渐转变为师生互学互动。在这种情况下，学生在阅读时会拥有更多质疑和思辨的机会。但是，要想切实达到这一目标，一个重要的前提条件是教师要有足够的耐心倾听学生的内心想法，引导其在讨论或思辨中找到答案。然而，综观当下小学语文课堂，有些教师似乎还习惯于当一个“自我陶醉者”，对如何进行批判性、差异性阅读教学知之甚少或者不屑一顾。教师如何进行批判性小学语文批判性阅读的实践策略江苏省苏州市相城区文征明实验小学陈跃红【摘要】随着新课改的不断推进，批判性思维成为当下语文教育关注的焦点。批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径，但受传统教学观念的影响，批判性阅读在当下语文课上未受到足够的重视。基于此，本文结合阅读教学实践，提出提升学生批判性阅读能力的实践策略。【关键词】批判性阅读；批判性思维；阅读教学72