小乐器在小学音乐教学中的应用策略.pdf

089学生发展五育并举小乐器在小学音乐教学中的应用策略成国军（甘肃省清水县西关小学，甘肃清水741400）【摘要】小乐器在小学音乐教学中的应用，有助于学生音乐兴趣的激活、艺术素养的提升，以及创造能力的发展。为此，以挖掘小乐器在小学音乐教学中的积极作用为出发点，以贯彻落实培养学生艺术核心素养育人目标为落脚点，结合人教版六年级上册音乐教材具体课例，提出小乐器与小学音乐鉴赏教学、歌唱教学、编创教学与视唱教学结合的教学策略。旨在充分发挥小乐器的独特魅力与重大作用，打造小学音乐教育新样态。【关键词】小乐器；小学音乐；鉴赏；歌唱；创编；视唱【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0089-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.027义务教育艺术课程标准（2022 年版）指出，义务教育艺术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育的重要课程。“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的艺术实践中感知、体验和理解艺术”，从审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度上培养发展学生的艺术核心素养。音乐是义务教育艺术课程的重要组成，在小学阶段的音乐课程教学实践中，积极开发与运用小乐器的优势价值与独特魅力，引领学生开展多元化的艺术实践活动，更有益于学生艺术体验的丰富和艺术素养、创造能力的提高。一、小乐器的特点小乐器是一个从体积、携带便利性、操作技巧等方面定义的乐器类型。可将具备简单易上手、便于携带的小体积乐器统称为小乐器。在一般情况下，可将小乐器分类为吹奏小乐器、弹拨小乐器、打击小乐器与自制小乐器四类。其中，吹奏小乐器，如口琴、竖笛、葫芦丝、卡祖笛等；弹拨小乐器，如尤克里里、口袋吉他等；打击小乐器，如八音琴、拨浪鼓、响板、三角铁、节奏棒、沙锤等；自制小乐器，则是艺术创作者根据音乐创作、艺术表现需要自主动手制作的原创乐器。在小学音乐课程教学中，将以上四类特点鲜明、乐趣无穷的小乐器合理融入小学生的多元艺术实践活动之中，不但更有益于学生艺术学习自信的增强与艺术学习兴趣的生成，对学生艺术素养、审美能力与创造能力的发展提高同样大有裨益。二、小乐器在小学音乐教学中的应用价值（一）有助于学生音乐兴趣的激活兴趣对认知能力、思维能力尚处成长发展起步阶段学生的学习所起的作用是毋庸置疑的。无论是现有小乐器还是原创自制小乐器，均具有音色鲜明轻快、旋律独特优美、操作简单直接、携带方便、成本低廉的突出特点，十分契合小学生的认知发展特点与动手操作习惯。在小学音乐教学中，积极运用不同类型的小乐器引领组织学生展开音乐学习活动和艺术实践活动，不但能够做到让每名学生都持有一090五育并举学生发展种乐器一起学习，也能够让学生在敲打、吹奏、弹拨小乐器的过程中，深刻感受到音乐的别样魅力和独特乐趣，进而更为积极踊跃地进行艺术学习和艺术表现与创造。（二）有助于学生艺术素养的提升坚持以美育人，培养学生的艺术核心素养，是新课标对义务教育艺术课程教学的明确要求。在小学音乐课程教学中，教师需通过设计与组织“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践活动，从审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面培养发展学生的艺术核心素养，为学生德智体美劳全面发展与终身艺术学习的实现夯实基础。在小学音乐课程教学中，引领学生在多元艺术实践中积极利用不同类型的小乐器进行艺术欣赏、表现、创造与联系，能够在切实消除学生与音乐课程之间疏离感的基础上，更进一步丰富学生的艺术体验与学习感受，使其在兴趣、氛围与情绪等主客观因素的综合作用下，随时随地地进行多种艺术实践，发展艺术核心素养。（三）有助于学生创造能力的发展想象力丰富、好奇心强是小学生与生俱来的天性。在小学音乐教学中，将各种小乐器密切融入学生的多元艺术实践活动之中，让学生自由自主地发挥自己的天性与创意想法动手操作小乐器进行艺术学习和艺术实践，就能够有效打破以往“师授生受”音乐教学模式对学生天性造成的束缚，促进学生创新思维与创造能力的有机发展。三、小学音乐教学中应用小乐器的有效策略（一）小乐器与欣赏教学结合，寓教于乐，充分感知音乐要素艺术欣赏，是小学音乐课程中能有效促进学生审美感知素养形成与发展的艺术实践活动。相较于其他类型的艺术实践活动，艺术欣赏更侧重学生心灵的感悟、乐理知识的领会、审美情操的陶冶与音乐鉴赏技巧的把握。这就意味着艺术欣赏活动具有一定的抽象性、理论性和难理解性，绝大多数贪玩好动的小学生普遍无法在欣赏音乐的过程中实现全身心地投入与集中。由此，小学音乐教师在组织学生进行音乐欣赏时，便可充分利用小乐器趣味无穷的特点，让学生通过动手操作小乐器获得多重感官的调动激活，全面领会与把握乐器的音乐要素与情绪情感。例如，在指导学生欣赏人教版六年级上册教材我的祖国 这一以爱国为主旋律的故事片插曲时，小学音乐教师可利用多媒体电教设备，为学生播放艺术表演家用口琴吹奏 我的祖国 的音乐短片，借助吹奏乐器（口琴）善于表达情感、音色优美独特的优势，将歌曲 我的祖国 的思想情感传达给学生，提高学生的艺术欣赏参与度。在此之后，小学音乐教师就可将口琴一一分发给学生，让学生模仿教师的吹奏方式，尝试性地吹出 我的祖国 歌曲的旋律，使其在感受口琴独特音色及其音色与歌曲 我的祖国适配性的过程中，切实把握歌曲所传达与承载的爱国情感，与旋律起伏、速度变化、演奏形式的特点。（二）小乐器与歌唱教学结合，将心比心，准确表达思想感情艺术表现，是小学音乐课程中锻炼学生展现艺术美感实践能力的关键艺术实践活动。在小学音乐课程中，艺术表现活动主要包含声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演和乐谱识读四要素。其中，声乐表演（即歌曲演唱）和器乐表演（即乐器演奏）占核心地位。在应用小乐器启发学生开展艺术表现实践活动时，小学音乐教师可利用小乐器操作简单的优势，让学生在演唱歌曲的同时，根据自己对歌曲情感情绪的理解认识以及对音乐节奏节拍的把握，敲打、吹奏或弹拨小乐器，促进学生声乐表演与器乐表演的统一，让其通过操作小乐器更为精准地把握到歌曲的思想感情，实现声情并茂的艺术表现。例如，在人教版六年级上册音乐教材 啊，朋友一课中，引导学生背唱这首意大利民歌时，教师可针对这首歌乐观积极的音乐情绪，将有助于学生激昂情绪调动的打击小乐器，如沙锤、铃鼓、节奏棒或碰钟提供给每名学生，让学生一边演唱歌词“啊朋友再见吧再见吧再见吧！”，一边根据歌曲的节拍敲打手091学生发展五育并举中的打击小乐器。使其在感受歌曲欢快的旋律与聆听有节奏的打击乐的过程中，深刻领会歌曲的情绪情感，乐观开朗地进行歌唱与艺术表现。（三）小乐器与编创教学结合，自娱自乐，全面彰显创造天性艺术创造，是小学音乐课程中引领学生综合运用所学音乐知识和技能，对音乐和其他声音进行探索，开展即兴表演活动和音乐编创活动的综合型艺术实践活动，同时也是学生发展创造性思维、提高创意实践素养的最佳艺术学习渠道。在学科核心素养视域下的小学音乐教学中，应用小乐器驱动学生进行艺术创造时，教师可不设置乐器种类限制、音乐表现形式标准的方式，调动学生利用现有小乐器或自制小乐器，将自己头脑中生成的独特想法与艺术灵感，通过小乐器转化为专属艺术成果的兴致和热情，促使其实现兴趣使然的终身艺术学习。以人教版六年级上册音乐教材编创课 草原上为例，在本课中学生需根据短小的蒙古族民歌 草原上 的情感情绪创编新歌词。在引领学生进行歌词创编前，小学音乐教师可用蒙古族的吹奏小乐器胡笳，为学生吹奏民歌 草原上 的旋律。以极富民族色彩的器乐音色将学生的思绪带入宽阔的草原之上，让学生充分发挥自己的想象力，联想草原上有什么画面，如蓝蓝的天空、广袤无垠的草原、宛如朵朵蘑菇的蒙古包等，并主动利用音色与胡笳相似的小乐器，如竖笛、口风琴或自制小乐器，按照原有的 草原上 歌曲旋律将新创编的歌词演奏出来，从而获得天性的释放与创新思维、创意实践能力的锻炼强化。（四）小乐器与视唱教学结合，融会贯通，深刻领会学科关联艺术联系，指的是让小学生在音乐课程中，主动建立起音乐与社会生活、姊妹艺术、其他学科、相关文化关联的艺术实践活动，具有开阔学生文化视野、提升学生文化理解素养的育人价值与功能。六年级小学生具有情感细腻、感知敏锐的优势，在应用小乐器组织学生展开艺术联系实践活动时，教师可将音色优美、旋律动人的小乐器融入音乐视唱教学之中，让学生吹、拉、弹、奏小乐器，使其在悠扬婉转的乐曲中深入理解音乐的人文内涵，自觉建立起音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科的关联。例如，在人教版六年级上册音乐教材视唱课 五月的夜晚教学中，教师可在学生理解歌曲歌词大意，把握到歌曲主要描绘的是五月时的夜景后，将音色宛如春季徐风的吹奏小乐器竖笛提供给学生，让学生根据简谱用竖笛吹奏出歌曲的旋律，伴随旋律在头脑中想象五月时夜晚的景色。与此同时，小学音乐教师还可鼓励学生用画笔将头脑中联想到的五月夜晚画面描绘出来，在增进形象美术与抽象音乐姊妹艺术学科之间关联的同时，在吹奏竖笛、绘画五月夜景的过程中，更为深刻地感悟到艺术与生活之间的联系，生成用艺术表达生活之美、创造美好生活的意愿。综上所述，在学科核心素养导向下的小学音乐课程教学中应用小乐器，可引领和组织学生开展多元化、多样化的艺术实践活动。教师可根据不同小乐器的特点，将其灵活融入学生的艺术欣赏、艺术表现、艺术创造与艺术联系之中，充分利用小乐器的兴趣激活、操作简单优势活化小学音乐课程教学结构，丰富小学音乐艺术教育内涵，促进学生艺术学习方式的转化与艺术素养、审美能力、创造能力的发展。【参考文献】1 张晓琼.小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考 J.智力，2021（11）：35-36.2 张蔚波.小乐器大作用小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考 J.北方音乐，2020（21）：130-132.3 武雯静.微课助力小乐器进课堂以尤克里里教学为例 J.中小学数字化教学，2021（07）：49-52.4 陈琰峰.小学音乐乐器教学中兴奋度调节分析与研究 J.试题与研究，2021（18）：131-132.【作者简介】成国军（1979.10），男，汉族，甘肃清水人，本科，一级教师，研究方向：音乐教育。