语文业务笔记.doc
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1、业务学习笔记(语文) 2014年2月24日至3月5日浅谈小学生良好阅读习惯的培养【本文摘要】 良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。作为语文教师,我们更应该积极拓展渠道,为学生的阅读保驾护航。【关键词】 小学生 阅读 兴趣 坚持 方法 【正文】 良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。语文课程标准总目标中提到:要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
2、”可见阅读教学的重要性。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢?下面我结合自身的教学实践谈几点自己的看法: 一、“趣”字引路,让学生爱上阅读。“兴趣是最好的老师”要让学生爱上阅读,重点从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要学生产生阅读的兴趣、愿望。他就会自觉自发去阅读,通过阅读,他的知识面广了,视野开阔了,这个时候,再恰当开展几次读书活动,学生在阅读过程中获得的知识、获得的情感和学习的体验又有一个交流展示的平台,也有一个提升、内化的过程。如此良性循环,爱上阅读,自然水到渠成。(一)教材激“趣”小学生最初的阅读,接触的就是教材,而阅读得最多的还是教材,而教材的有些内容又是从名著名篇中选出来的,教师就
3、可以有意引导,充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中,有意识地向学生介绍一些名著、名作家及其代表作、有关的奇闻逸事,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们去更多地了解有关知识。这种阅读活动,既是“课文”的补充和拓展,又与课内的教学紧密结合在一起的,还激发了学生的阅读兴趣,可谓一“举三得”。例如,草船借箭选自三国演义,在教这篇课文时,我向学生简单介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史,还介绍了一些突出人物,像曹操、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等这些具有鲜明的性格特征的人物及他们的突出事例,如:三气周瑜温酒斩华雄煮酒论英雄空城计等,一下子就调动起学生的浓厚兴趣,课后不少学生争看三国演义。 一本男孩子必读
4、的书里面提到的那本书是鲁宾逊漂流记,这是一本充满传奇历险色彩的书籍,文中仅只是简单介绍了这本书,为了激起学生阅读该书的兴趣,我又加述了几个有趣惊险刺激的故事场面,比如,“他是如何克服万难在岛上生存下来的”“他是如何和野人搏斗,救出星期五的”教学巴金先生的给家乡孩子的一封信后,让学生去读他写的海上日出繁星等。由于有了“课本”这个引子,很容易激发起学生的阅读兴趣。(二)故事激“趣”为了进一步激发学生的阅读兴趣,我在饭后空闲时间,常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍,如淘气包马小跳快乐星球皮皮鲁历险记等,而且从不读完,就像放电视连续剧一样,到最精彩处,就戛然而止,“欲知后事,请自己阅读”我
5、就此收住,然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角,提出阅读图书注意事项之后,接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束,其余时间为自由阅读时间”,学生就会涌向图书角,找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本,一个个埋头苦读起来。学生的读书兴趣自然就被激发起来了。(三)活动激“趣”阅读兴趣虽然有了,但只局限于有趣的故事书,需要进一步引导。接着,我召开了一些读书活动。如:“有奖知识竞答”都是一些课外书籍中涉及的名人趣事、地方风俗、城市特点等,并且适当奖励一些学习用具;“我知道”说说你了解到的动物特性,说说你知道的昆虫种类,评出“未来的某某专家”称号。这样几次后,学生的阅读不再仅仅局限于故事兴趣
6、浓厚的书籍,而是,五花八门,百花齐放,涉猎到各类书籍,尝到书籍带来的乐趣后,阅读的兴趣日益浓厚起来,到后期,居然提议不让我再读,时间由他们独立支配二、创设条件,让学生坚持阅读良好阅读习惯的养成对于学生个体来说,意义深远,但小学生有一个重要的心理特点,就是容易接受暗示、从众心理明显。学生在班集体内已经养成了良好的阅读习惯,但如果老师放手让学生自己找时间阅读的话,很可能就会前功尽弃,因为毕竟是小学生,意志力还不够坚强,如果一旦有部分学生贪玩发生动摇,就很容易导致一部分学生在还没有成为定性习惯之前,就会自动放弃。所以,老师一定要创设条件,让学生坚持阅读。(一)保证阅读时间 于是,我们除了按时在校开设
7、的阅读课上,进行大量的阅读之外,又增设了一个“午读”时间,为了保障学生每天有40分钟的充足时间进行阅读,我制定了“午读”制度,即从每天中午1:40开始,到2:20为止,专门划出这40分钟的时间,作为学生课外阅读的“专用时间”,任何任课教师在这一时段内不允许布置作业,任何学生在这一时段里不准做其他作业,只能专时专用。(二)保证充足书源时间保证了,书源更要有保彰。班长要不断为“图书角”更换图书名目,也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆,便于其他班级借用,同时为班级再借阅新的读本,保证班级每一位同学有书可读,同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来,做到资源共享,达到“一等于五十”的高效换算,即,带来
8、一本书,就可以读到五十本书。从而充分利用好这专用阅读时间。教师的作用是组织好阅读纪律,让学生学会安静的阅读,用心的阅读。 三、教给方法,让学生动笔阅读徐特立先生说:“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解,“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能,加强对知识的理解,提高记忆的效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利于培养和提高自学能力。“做摘录,记笔记”可以及时记下心得体会,对积累资料和活跃思想十分有利。当然,“动笔”的方法因人而异。但针对小学生,教师应该授之以法,长期训练,才能促其养成习惯。所以我重点教给学生“圈点勾画”“作批注” “写读书笔记”等动笔读书
9、方法。(一)圈点勾画:为了逐步培养学生的良好阅读习惯,我很细化的交给学生动笔方法,如:初步阅读时该如何圈点勾画,要标注那些词句?我为学生例举以下常用几种:(1)生字词;(2)关键性字、词;(3)重点句、中心句、妙言警句;(4)结构特点和写作思路等;(5)自己喜欢的精彩句段,然后又具体地进行指点该如何进行具体操作。作为小学生,识字量毕竟有限,所以,初读一本书时,最先碰到的就是生字难字,这时,就可以在其下面加小“”,读完一遍后,翻开工具书查看,随后在其上面标注拼音;对一些关键性的、自己不理解的字词给其圈住,依然是初读完后集中查出注释,在其旁边作上批解;对那些重点句、中心句、妙言警句画上“ ”,随后
10、反复多读几遍,从而理解其深刻含义,也便于以后进行精读;对那些能体现结构特点和写作思路的句段画上“ ”;对自己喜欢的精彩句段,画上“ ”反复研读;需要分段、层的,用“|”,疑难之处打“?”。(二)作批注:初次阅读,可以进行圈点勾画,再次阅读时,就要进行随机批注。孔子说,“学而不思则罔,思而不学则殆”,学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动,学生如果能边读边思考,边思考边做批注,不但会理解文中许多问题,而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。所以,学生在读书时就可以用“”标出重点句,用“ ”标出精彩句,并在旁边及时标上自己的见解、看法;用“?”标明不明白处或异议处,可在旁边标上自己的疑惑或自己的建议。也
11、可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。(三) 写读书笔记让学生坚持写读书笔记,读书笔记又分两版块进行1、“摘抄” 2、“写心得体会”。目的让学生养成“多摘” “多写”的好习惯。“多摘”,对读物中的佳句、名段、好词分门别类,摘录下来,为将来的应用,积累知识; “多写”,要培养学生养成读书就写心得体会的良好习惯,读完一本书或一个篇章,根据内容和自己的感受,写好心得体会,哪怕两三句话都可以,求得是一种习惯,一个积累。日积月累下来,可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力。并经常检查、交流,这样可以很好地反馈学生对阅读内容的理解程度。通过“圈点勾画”“作批注”“ 写读书笔记”这一系列的动
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