五维协同、三位一体：国际贸易实务课程思政探索之路.pdf

121Jan.2024Journal of Yichun University2024年1 月第4 6 卷Vol.46.No.1第1 期宜春学院学报五维协同、三位一体：国际贸易实务课程思政探索之路辛娜（广东技术师范大学财经学院，广东广州510665)摘要：国际贸易专业相关人员会频繁地接触国外文化与思想，需要有坚定的价值观和较高的道德修养，那么思政元素与国际贸易专业知识有机融合显得非常有必要。为深入推进高校课程思政建设，将“立德树人”作为专业课程导向的核心内容，本文以高校课程思政教学改革为出发点，选取国际贸易实务课程为例，从问题、生活、情感、明理和实践维度的五维协同为研究基础，以教学内容、教学方法、考核评价三位一体为研究框架。在教学过程不断进行课程思政案例总结与实施反思，探索国际贸易实务课程思政有效的运行体系和教学模式。关键词：课程思政；五维协同；三位一体；国际贸易实务；运行机制中图分类号：G64文献标识码：A文文章编号：1 6 7 1-38 0 X（2 0 2 4）0 1-0 1 2 1-0 5Five-dimensional Synergy,Trinity:the Path of Exploration of Political Thinking in International Trade Practice CoursesXIN Na(School of Finance and Economics,GuangdongTechnical Normal University,Guangzhou 510000,China)Abstract:International trade professionals are frequently exposed to foreign cultures and ideas,and they need tohave firm values and high moral cultivation,so the organic integration of the elements of ideology and internation-al trade professional knowledge is very necessary.In order to further promote the construction of college and uni-versity courses on ideology and politics,and to take“cultivating morality and nurturing people as the core con-tent of professional course orientation.This paper takes the reform of Civics teaching in college courses as a startingpoint,and selects the course of International Trade Practice as an example.From the five-dimensional synergy ofthe problem,life,emotion,reasoning and practice dimensions as the basis for research,teaching content,teaching methods,assessment and evaluation of the trinity as the research framework,in the teaching process ofthe course of Civics case summarization and implementation of reflection,to explore the“international trade prac-tice course of Civics effective operation system and teaching mode.Key words:course civics;five-dimensional synergy;trinity International;trade practice;operation mechanism2016年，习近平总书记提出高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人，为谁培养人的根本问题。新时期民族复兴已成为时代育人的历史使命。1 1“大思政”高等教育改革已成为工作重要任务，实现以全员育人、全程育人、全方位育人人为理念的高校教育发展战略目标。2 0 2 0 年，教育部印发了关于高等学校课程思政建设指导纲要，指出高校人才培养方案要以思政教育贯穿始收稿日期：2 0 2 3-0 8-0 7基金项目：2 0 2 1 年广东省教学质量与教学改革工程高等教育教学改革项目“五维协同、三位一体：国际贸易实务课程思政教学模式探索与研究”；2 0 2 1 年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“广东省高职本科电子商务专业3十2 分段培养模式贯通优化策略研究”。作者简介：辛娜（1 9 8 1 一），女，江西宜春人，广东技术师范大学教授，博士，研究方向为国际贸易与财经商贸类专业教育。122第4 6 卷宜春学院学报第1 期终，以期实现思政与专业教育同向同行，构建符合新时代要求课程思政教学体系。高校通过课程思政建设作为落实立德树人根本任务，把思政元素与专业知识有机结合，在课堂上教师发挥教学功能，学生在学习专业知识过程中潜移默化地接受思政教育，达到润物细无声的作用。课程思政内涵是在课程教学过程中将知识传授与价值引导有机统一，从课程中提炼出爱国情怀、文化自信、社会责任等思政元素，促成学生在认知、情感和行为方面有正确的方向。高等教育“大思政”改革的理念需贯穿到课程思政建设中实现，课程建设本身又是与时俱进的，高质量课程的标准和要求具有鲜明的时代特征，2 1 课程思政不是对思政课程的替代，也不是脱离专业课教育的思政教学，3 其教学理念将思政元素与专业课程有效融合，教师用春风化雨方式使学生接受教育，实现协调育人的目的。4 7有关学者以国际贸易学课程为例，分析如何通过挖掘专业课程所蕴含的思政元素，实现课程思政的教学理念；最后对课程思政的实践路径进行了探讨，5 并设计了课程思政教学方案，遵循国际贸易学科归属和专业属性，从教学目标、方法和内容方面展开教学设计，挖掘课程思政元素，结合专业知识点，丰富教学形式、改进教学设计，学生实现专业知识能力和品德修养双提升的结果。7 相关学者对我国的课程思政改革和探索之路提供了理论基础。但中国的课程思政是建立在具有中国特色社会主义的制度基础上开展，8 其课程改革方向应适应特有的制度，这是无法从国外完全效仿及照搬的。目前国内关于课程思政的研究多属于前瞻性的研究，主要集中在关于发展课程思政的必要性、可行性、发展途径的探讨以及人才培养模式、教师队伍建设和课程体系研究方面。通过整理和分析可知这些研究较为单一，能够从思政视角建立课程内容、方法、考核有效融合研究较少，并且研究的深度和广度都有待于加强。一、专业课程融入思政元素的教学设计理念高校课程思政改革内核在于厘清“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。1 当前，经济全球化不断推进，中国式现代化始终坚持对外开放原则，中国作为全球进出口贸易大国，进出口量位居全球第一，成为全球不可或缺的角色。全球从事经贸往来的专业工作人员接触国外的思想和价值观会越来越频繁，这就需要国际贸易从业人员拥有坚定的政治思想和较高道德修养，以免被国外不健康的思想和价值观所侵蚀。然而，作为教师应引导国际贸易相关专业的学生多关注国内外时事政治，加强爱国主义教育，培养具有中国特色社会主义新时代接班人。国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程，应把课程思政建设作为课程体系改革首要任务。新时代“金课”要求高等教育过程中强调学生价值塑造，这是当前教学理念的一个重要变化，也是课程思政建设重要环节，提出在“三全育人”大背景下，将知识传授、能力培养和价值引领有机融为一体。中国作为全球第一大贸易国，贸易活动与贸易行为成为全球关注的重点。在中国高等教育中如何使学生深刻理解大国的责任与担当，在复杂多变的国际贸易环境中探索中国对外贸易发展模式，制定适应中国国情的对外贸易发展方案，谱写中国对外贸易故事，已成为呕待解决的问题，也是当今大学生历史使命。那么，作为培养国际贸易从业人员的高校就应该在学校加强思想政治教育同时，不仅从专业思政课程人手，更应把思政元素有效的融人专业课讲授过程。1 0 1 从教师层面来看，应该有效地整合课程教学团队，修改课程大纲，围绕“立德树人”原则将思政元素融人课堂教学，使其更加有效发挥“守好一段渠、种好责任田”的积极作用；从学生层面来看，在国际贸易专业课程学习过程，不仅能够收获专业技能知识，还能潜移默化接受思政教育，使高校思政教育达到润物细无声的状态。高校通过构建课程思政教学体系，以期学生能够提升学习能力，运用所学知识技能有效转化为实践，培育学生成为一名在学习、思维、表达、创新等综合能力较强，具有社会主义核心价值观、拥有健全人格的当代新青年。本课程将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，使课程“有血有肉”“有人情味”，真正将知识内化于心的课程思政建设内核（见图1）。课程目标知识目标能力目标素质目标学会半习谨得诚信掌握知识学会分析谨得协作掌握技能了解团际市场开发技能热悉国际业务读刻知掌趣合同签订与履行程序解快国际合同争议问题田际经济与贸品何题分折能力语言应用与游文化为通能力特养分析决策思排析能力联取知识信息处理能力国际贸易业务执行能力创新创业自我女现能力诚信护型团队物作识图1国际贸易实务课程思政教学目标123第1 期辛三位一体：国际贸易实务课程思政探索之路娜：五维协同、第4 6 卷二、专业课程思政内容的选择和融入路径(一）专业课程思政元素融合机理探索国际贸易实务课程思政有效教学模式，加强课程与思政内在运行机理至关重要。根据教育部对高校课程思政教学要求，提出重视课程与思政内在逻辑运行机理的“五维协同”教学模式，坚持社会问题为主线贯穿教学始终，以教育情感为介，以生活案例为源，以学生明理为目标，以社会实践为内核，使学生探究问题、体验情感、感悟生活，把具体行动和思想共鸣相结合，形成课程与思政有机融合的统一体。1 1 在教学互动过程中，激发学生参与讲解、实践操作、深度思考、情感洞察，以便课程思政焕发生机，启发学生主动学习兴趣，最终达到知行合一的效果。从“五维协同”教学模式的内在运行体系（见图2）来看，每个维度既独立又相互关联，形成有机统一教学运行模式。（二）专业课程思政融合路径1专业课程与思政元素融合。课程思政强调了课堂教学的核心地位，让学生在专业课程学习过程中，随着对知识的吸收同时也在无形接受思政教育的熏陶。寻求德育与智育有机融合，让知识的授予、技能的提升与价值观的塑造三者达到一体化。国际贸易实务课程思政构建以“三位一体”为研究框架，推动实现全员、全过程、全方位育人。教师在授课过程中，从五维协同运行体系，根据不同的教学场景及不同的教学模块融人不同的思政元素（见表1）。情感激发升华答疑解惑走心政治认同呆行合问题实践明理思想共鸣入脑反思求真发现指导生活图2“五维协同”内内在逻辑运行机理图表1专业课程与思政元素融合教学内容思政映射与融人点绪论引人融合开放、贸易强国、国际经济和政治格局视野贸易惯例与法规融入规则意识、合规是准则选品善于观察、灵活机动、道德是底线开发客户以人为本、诚信交易商品品质“从中国制造到中国创造”内容的讲解，激发学生们的民族自豪感交易商注意中华文明礼仪，培养学生有约在先、守时践约、举止文明、衣着得体、尊重对方风俗习惯等礼仪报价核算耐心周到、细致人微签订合同引人诚信意识的培养，以诚信立身，对于公司状况、产品品质不夸大不吹嘘，实事求是外贸单证填制细致耐心、工匠精神、刻苦努力履行合同坚韧不拔、吃苦耐劳、脚踏实地国际贸易实务实操团队协作、不轻言放弃、互帮互助2.专业课程思政实行路径。高校人才培养需要推进课程思政的建设，立德和树人的原则必须坚持不可割裂，需要把价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。因此，在推进国际贸易实务专业课程思政建设过程中，应围绕“知识传授一一能力培养一价值塑造”三个层面展开。首先，明确一国际贸易实务课程是一门理实一体化课程，主要围绕业务准备、交易商、拟定合同、履行合同、业务善后5 个教学模块展开教学；其次，在知识传授过程通过布置小组任务，达到实践教学目标，学生在完成任务时可以不断提高分析与解决问题的能力；最后，通过教学内容讲授、小组任务布置等活动，潜移默化融入思政元素，以期达到学生的价值塑造（见图3）。分解商阶能力培养引领价值塑造教学模块知识传授（问题与实践维度）（情感、生活、明理维度）业务制定国际营销方案实事求是开发客户准备全局思维模拟商务谈判情录守时践约商务谈判举止文明耐心周到报价核算出具产品价格核算报告细致入微交易硅商规则意识贸易术语制定公司贸易术语运用方案合规是准则灵活运用国际结算制定公司支付方式方案辩证思维拟定诚信意识合同签订合同填制外贸合同和单证耐心细致履行坚忍不拔合同履行出具公司合同履行报告合同团队协作业务出具合同争议解决方案遵纪守法仲裁与救济公平公正誉后图3国际贸易实务课程思政运行机制124第4 6 卷第1 期宜春学院学报三、构建“三位一体”课程思政教学实施过程从问题、生活、情感、明理和实践维度的五维协同为研究基础，以教学内容、教学方法、考核评价三位一体为研究框架，探索国际贸易实务课程思政有效的运行体系和教学模式。本文试图以教学内容、教学方法和考核形式构建“三位一体”课程思政教学改革运行框架。（见图4）。思政不同教学场景完素从教学内容扩展课程思政广度不同教学班级（问题、生活）三位一体，课程思政教学体系不同教学模块创新案例教学法方法项目教学法从教学方法延伸课程思政深度（明理、实践）现场教学法创新教学法考核改革注重过程考核从考核评价衍生课程思政温度考核量化评价（情感、明理）考核主体多元化图4“三位一体”课程思政教学体系（一）从教学内容扩展课程思政广度国际贸易实务课程以五大教学模块业务筹备、交易协商、合同构建、合同落实以及业务善后为主线，在课程的实施过程中，教师借助五维协同运行体系，根据教学环境的独特性，针对不同班级和模块的特点，注人适宜的思政元素。这些思政元素既包括传统的政治理论知识，又包括新时期的社会主义价值观，培养学生的爱国情怀与社会责任，教育学生理解并践行社会主义核心价值观，从教学内容上融合思政元素扩展专业课程的广度（具体可见图3）。(二)从教学方法延伸课程思政深度1.案例教学法。在案例教学过程中，教师精选的实例不仅局限于传统的案例库，更关注当前的热点问题，例如大型企业跨国并购、产业链上下游的利益分配问题，以及如何处理贸易冲突等。借鉴“一带一路”等国策，引导学生从中见识到国家发展的方向，从经贸中理解国家的战略。通过解决国际贸易实务中具有鲜明思政色彩的实际问题，加强学生的独立思考能力和提升分析经济事件的能力。案例教学法可提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时提高教师课堂效果，是优化教学效果的首选方法。2.互动教学法。教学内容不再受限于传统的4 0分钟课程讲授，把课堂主要角色交给学生，由学生自选国际经贸领域的热点时事、行业新闻、前沿研究等问题，学生通过小组合作方式对问题相互讨论分析，借助互联网、大数据等信息手段收集数据资料，寻找其中的政治教育元素，并对资料进行归纳、梳理、重构、创新形成自已汇报内容，同时运用播报、表演、双语等多种方式展示自我。这种方式使枯燥的课程内容更能深植于学生记忆，可以达到引导学生自主学习，并大胆走向讲台为其他同学讲解专业相关议题见解，其他同学进行评论，进一步开阔他们的知识领域，提升学生学习能力的作用。3.现场教学法。现场教学法是带着学生进人课堂要讲授内容的实操场地，在真实或虚拟的现场进行教学，让学生感受身临其境，真实了解中国式现代化建设的成果，在增强民族自豪感的同时又能加强专业知识技能实践培训，从而达到更好的教学效果。国际贸易实务课程里有海关、企业、物流、银行、政府等多方角色，当学习到国际货物运输这一章节时，可以组织学生去码头现场观察货运全流程，增强他们的感性认识；学习进出口货物报关这一章节时，可以组织学生去海关部门详细了解进出口货物报检报关业务操作流程，进一步提升学生实践操作能力和感官认知能力。4.创新教学方法。创新教学方法可以从多方面开展，第一，应用平面构图法与表格法等创新教学方式，以更好地提升教学效果。国际贸易实务课程中涉及买卖双方权力与义务，平面构图法可帮助课程明确各方的权利和义务，使其责任关系更直观，表格法则可以清楚地刻画和分析知识点之间的联系和区别；第二，引人最新的科技工具。比如虚拟现实、增强现实为学生提供沉浸式的学习体验，让他们在模拟的国际贸易环境中理解并运用相关知识，提高学生的实践操作能力。同时，这些创新教学方法也可以提高教学效果和学习效率，使教师对国际贸易实务课程的教学有更多元化的思考和理解。（三）从考核评价衍生课程思政温度1注重过程考核（占总成绩5 0%）。在考核评价中更多聚焦于过程性评价，除传统的以到课率和作业完成效果作为过程考核以外，还加人学生课堂讨论汇报的国际经贸认知思想政治素养综合打分。主要从团队合作和讨论效果、语言表达的外在表现、汇报心得体会的内容，三个维度考查学生的职业道德遵守程度、诚信度、与其他同学的配合度、学习能力培养程度等。125晴）（责任编辑：第1 期辛第4 6 卷娜：五维协同、三位一体：国际贸易实务课程思政探索之路2.量化考核评价指标。改革传统专业知识作为量化考核指标，把思政、知识、技能有机统一作为考核指标，结合国际贸易专业思政教育的特点，在学习课程的专业知识和技能学习内容的基础上，把思政元素有机融人专业课程考核评价标准中，运用多维度评价体系，形成考核评价量化指标，从而推进国际贸易实务课程思政的全面建设，3.建立考核主体多元化。为使考核评价更加客观，应建立考核主体多元化，除了任课老师，还可以加人班级辅导员、学习小组长、其他同学或学生本人作为考核主体。其中，任课教师评价占课程的成绩主要比重，班主任或辅导员占次要比重，同时学习小组组长或同学占小部分比重。四、国际贸易实务课程思政案例实施反思(一）实施效果通过本门课程的学习，学生理论与实践结合能力、团队协作能力、PPT制作能力、语言应用沟通能力和国际经济与贸易问题分析能力得到提升。所开课班级中，评先评优人党的学生约占总学生数的18%。此外，国际贸易实务课程思政建设已获广东省质量工程与改革项目立项，获校级首届思政课程教学竞赛二等奖。指导国际经济与贸易专业学生参加中国贸易促进会举办的全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛荣获两个一等奖，参加中国国际贸易学会举办的第八届OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛二等奖等。(二）存在问题课程思政在推进过程存在场地经费限制，部分思政元素没能很好体现等问题。具体表现如下：第一，无法有效地量化思政元素评价。思政元素（诚实守信和遵纪守法）无法通过作业及项目的布置进行量化评价。第二，课程思政建设经费不足。业务准备过程中需要训练学生市场调研能力，需要打印大量的问卷调查，但受经费的影响，无法实施。因此，只能安排学生在互联网上搜索相关信息进行分析。第三，产教融合尚未形成，实验室条件有限。商务谈判和交易会模拟都需要提供场地，但场地受限的原因无法有效开展，只能在教室内简单情景模拟，(三）改进思路针对以上存在问题，提出相应改进思路：第一，思政元素可以通过学生人党、参与志愿者、参与三下乡活动、参与各项比赛等方面综合评估，也可以运用心理学测评方式评价诚实守住和遵纪守法元素；第二，积极申报课程相关建设项目，为课程思政建设获取更多经费。省教育厅可以推出以课程思政作为专项课题项目，并在精品课程的建设中提出课程思政元素要求，学校可以适度加大对课程思政建设的投人经费；第三，加快高校产教融合力度。产教融合能够有效促进知识转化为实践，提升学生综合实战操作能力，积极协作本院实验室提供有效模拟场地，让学生能够更为真实地感受情景教学。参考文献：1把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 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