人教版教学福建省16次年会教学孟德尔的豌豆杂交实验省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

孟德尔豌豆杂交试验（一）孟德尔豌豆杂交试验（一）第第1课时课时福建省福州第八中学福建省福州第八中学 伊丽梅伊丽梅第1页一、教学内容分析l人教版必修人教版必修2遗传与进化遗传与进化第一章第一节第一章第一节l孟德尔经历了孟德尔经历了“提出问题提出问题构建假说构建假说验证假说验证假说得出结论得出结论”科学研究普通过程，科学研究普通过程，利用了利用了“假说假说演绎演绎”法。法。第2页二、设计思想 开开展展探探究究式式教教学学，还还原原孟孟德德尔尔研研究究场场景景，再再现现孟孟德德尔尔研研究究过过程程，让让学学生生尝尝试试提提出出假假说说，验验证证假假说说，从从而而领领悟悟“假假说说演演绎绎”科科学学研究方法。研究方法。第3页三、学情分析l对对生物生物遗传现遗传现象有一定了解象有一定了解。l具具备备一定一定遗传遗传分子生物学基分子生物学基础础。l缺乏缺乏遗传细遗传细胞学基胞学基础础（减数分裂）。（减数分裂）。l思思维维活活跃跃，含有一定，含有一定创创造性。造性。第4页四、教学目标1、知、知识识目目标标：说明孟德尔一对相对性状杂交试验及分离定律。说明孟德尔一对相对性状杂交试验及分离定律。分析孟德尔遗传试验科学方法。分析孟德尔遗传试验科学方法。2、能力目、能力目标标：经过尝试提出假说，验证假说，培养学生探究能力。经过尝试提出假说，验证假说，培养学生探究能力。3、情感、情感态态度与价度与价值观值观目目标标：经过对一对相对性状杂交经过对一对相对性状杂交试验过程，认同勇于质疑、勇于创新试验过程，认同勇于质疑、勇于创新,以及严谨、求实科学以及严谨、求实科学态度和科学精神。态度和科学精神。第5页五、教学重、难点l教学重点：教学重点：经过让经过让学生学生尝试尝试提出假提出假说说，验证验证假假说说，领领悟悟“假假说说演演绎绎”法。法。l教学教学难难点：点：尝试尝试解解释释分离分离现现象，提出假象，提出假说说；设计测设计测交交试验试验，验证验证假假说说；第6页六、教学过程设计尝试解释人类单、双眼皮性状遗传尝试解释人类单、双眼皮性状遗传步骤一：l单、双眼皮性状遗传情况：单、双眼皮性状遗传情况：父父 母母子子 女女单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮双眼皮双眼皮有单眼皮，有双眼皮双眼皮双眼皮双眼皮双眼皮有单眼皮，有双眼皮“以性状为研究对象以性状为研究对象”“相对性状相对性状”第7页3、父本和母本遗传物质在子代细胞内相遇，、父本和母本遗传物质在子代细胞内相遇，保持保持独立独立，还是，还是合二为一合二为一？l尝试解释：单眼皮尝试解释：单眼皮双眼皮双眼皮单眼皮单眼皮1、遗传物质在细胞内是、遗传物质在细胞内是怎样存在怎样存在？l发觉问题：发觉问题：2、亲代遗传物质是、亲代遗传物质是怎样传递怎样传递给子代呢？给子代呢？19世纪迫切需要处理遗传学问题世纪迫切需要处理遗传学问题第8页P 高茎高茎 矮茎矮茎F1 高茎高茎F2 高茎高茎 矮茎矮茎787 277 3 ：1数学统计数学统计步骤二：介绍孟德尔一对相对性状遗传试验介绍孟德尔一对相对性状遗传试验第9页豌豆豌豆7对相对性状对相对性状第10页 性状性状F2表现显性显性隐性隐性显性：隐性显性：隐性种子形状圆粒圆粒54745474皱粒皱粒185018502.962.96：1 1茎高度高茎高茎787787矮茎矮茎2772772.842.84：1 1子叶颜色黄色黄色60226022绿色绿色3.013.01：1 1豆荚形状饱满饱满882882不饱满不饱满2992992.952.95：1 1豆荚颜色绿色绿色428428黄色黄色1521522.822.82：1 1花位置腋生腋生651651顶生顶生2072073.143.14：1 1种皮颜色灰色灰色705705白色白色2242243.153.15：1 1孟德尔做豌豆杂交试验结果孟德尔做豌豆杂交试验结果第11页步骤三：尝试解释尝试解释3:1性状分离？性状分离？讨论讨论1：用当初：用当初主流观点主流观点能否解释？能否解释？“融合遗传融合遗传”：由父本和母本提供遗传物质在子代细由父本和母本提供遗传物质在子代细胞中胞中完全融合完全融合。使子代表现出介于双亲之间性状。使子代表现出介于双亲之间性状。“多重微粒多重微粒”：每个每个细细胞胞对应对应某一个性状存在某一个性状存在无数完全无数完全相同相同遗传遗传物物质质，每一，每一遗传遗传物物质许质许多复制物可能同多复制物可能同时传递时传递给给生殖生殖细细胞。最胞。最终终子代性状由子代性状由数量决定数量决定，而数量是，而数量是随机随机。第12页教学片断：“尝试提出假说”第13页讨论讨论2、怎样解释、怎样解释3:1性状分离？性状分离？1、性状由遗传因子控制，遗传因子是、性状由遗传因子控制，遗传因子是独立独立。控。控制显性性状为显性因子（制显性性状为显性因子（D），控制隐性性状为），控制隐性性状为隐性因子（隐性因子（d）2、体细胞中应该有几个遗传因子？（、体细胞中应该有几个遗传因子？（1个，个，2个个，3个，个，4个）个）3、生殖细胞中几个？（、生殖细胞中几个？（1个个）孟德尔假说主要内容孟德尔假说主要内容假说是否能成功解释假说是否能成功解释原有原有杂交试验呢？杂交试验呢？第14页P 高茎高茎 矮茎矮茎F1 高茎高茎F2 高茎高茎 矮茎矮茎787 277 3 ：1成功解释原有试验，但假说是否一定是成成功解释原有试验，但假说是否一定是成立呢？立呢？关关键键之之处处第15页步骤四：设计测交试验，验证假说设计测交试验，验证假说 实验目：验证假说是否成立？试验原理：试验原理：关键证实关键证实成对成对（Dd）遗传因子）遗传因子分离分离，产生了两种配子（产生了两种配子（D和和d），且百分比为），且百分比为1:1；遗；遗传因子传因子看不见看不见，摸不着，只能从，摸不着，只能从子代性状及百分子代性状及百分比比分析配子类型及百分比。分析配子类型及百分比。试验材料：试验材料：1.什么样植株能够产生两种配子，且百什么样植株能够产生两种配子，且百分比为分比为1:1?（F1高茎高茎（Dd）2.让让F1高茎和谁杂交能够让子代性状和比高茎和谁杂交能够让子代性状和比例反应出配子百分比？例反应出配子百分比？（矮茎（矮茎（dd）第16页 试验结果：试验结果：高茎高茎 30株，矮茎株，矮茎34株，百分比靠近株，百分比靠近1：1结果预测：结果预测：试验结论：试验结论：假说是成立。假说是成立。利用假说利用假说进行进行演绎演绎第17页总结：孟德尔分离定律总结：孟德尔分离定律步骤五：孟德尔分离定律：在生物体细胞中，遗传因子孟德尔分离定律：在生物体细胞中，遗传因子成对成对存在，不相融合；在形成配子时，成正确存在，不相融合；在形成配子时，成正确遗传因子发生遗传因子发生分离分离，分别进入不一样配子中，分别进入不一样配子中，随配子遗传给后代。随配子遗传给后代。第18页七、教学反思l学生学生领悟领悟了了“假说假说演绎演绎”法，法，体会体会到孟德尔艰到孟德尔艰难、伟大，感受到孟德尔魅力！学生难、伟大，感受到孟德尔魅力！学生生物科学素生物科学素养养在潜移默化中得到培养在潜移默化中得到培养。l学生学生课堂表现课堂表现超乎我想像。只要我们教师有超乎我想像。只要我们教师有精心精心且巧妙且巧妙设问，充分相信我们学生，你会发觉，我设问，充分相信我们学生，你会发觉，我们学生个个都是们学生个个都是“孟德尔孟德尔”！l给我启发：做一个有给我启发：做一个有创造力创造力教师！给学生一教师！给学生一个充满个充满灵动灵动、创造性创造性课堂！课堂！第19页第20页教学片断：“遗传因子在体细胞内遗传因子在体细胞内4个个？”第21页