论对外汉语教学中的范围副词教学-本科毕业论文定稿.doc

学号 20100105050144
密级

兰州城市学院本科毕业论文

论对外汉语教学中的范围副词教学

学 院 名 称：文学院
专 业 名 称：对外汉语
学 生 姓 名：杨婷
指 导 教 师：范丽荣 讲师

二○一四年五月

BACHELOR'S DEGREE THESIS
OF LANZHOU CITY UNIVERSITY

Analysis of the Scope Adverbs in Teaching Chinese as a Foreign Language

College ：Liberal Arts
Subject ：Teaching Chinese as a Foreign Language
Name ：Yang Ting
Directed by ：Fan Lirong Lecturer

May 2014

郑 重 声 明

本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于培养单位。

本人签名： 日期：

摘 要

范围副词作为汉语副词的重要组成部分，其分类依据及标准历来颇具争议，纵观汉语副词研究领域，有关范围副词本体的研究成果颇多，但将范围副词的研究同对外汉语教学相结合的却较少。本文从对外汉语教学的角度出发，先综述了副词及范围副词的含义及其分类和分类标准，阐述了关于范围副词的本体研究成果以及在对外汉语教学中的范围副词的研究成果。接着，具体阐述了常见的范围副词在具体的对外汉语教学中的教法，将范围副词的研究同对外汉语教学结合起来。最后，分析了对外汉语范围副词教学中出现偏误的原因，并探索了相应的教学策略。在对外汉语教学中，教会留学生准确、恰当地运用范围副词，对于提高对外汉语教学水平和更快更好地传播中国文化有着重要的作用。

关键词：范围副词；对外汉语教学；偏误分析；教学策略

ABSTRACT

As an important part of Chinese adverbs of scope adverb, the classification and standards has always been controversial, throughout Chinese adverb research field, many research results about the scope adverbs body, but the will of the scope adverbs in teaching Chinese as a foreign language in combination with less. In this paper, from the angle of teaching foreigners Chinese, first reviews the definition and classification of adverbs and adverbs of scope and classification standard, elaborated about the scope adverb main body research results as well as in the teaching Chinese as a foreign language scope adverb research results. Then, specifically elaborated the common scope adverb teaches the law in the specific teaching Chinese as a foreign language, unifies the scope adverb research with the teaching Chinese as a foreign language. Finally, analyzed the causes of errors of scope adverb in the teaching Chinese as a foreign language, and to explore the corresponding teaching strategies. In teaching Chinese as a foreign language, teach students accurate, appropriate use of scope adverb, for raising the level of teaching Chinese as a foreign language and plays an important role Chinese culture spread faster and better.

Keywords: scope adverb; teaching Chinese as a foreign language; errors analysis; teaching strategies

目 录
引言 1
一、范围副词的含义及分类 1
（一）副词的概念 1
（二）范围副词的概念及分类 2
二、常用范围副词在对外汉语教学中的偏误分析 2
（一）范围副词“都”的偏误分析 2
（二）范围副词“也”的偏误分析 3
（三）范围副词“光”的偏误分析 3
（四）范围副词“就”的偏误分析 4
（五）范围副词“只”的偏误分析 5
（六）范围副词“单”的偏误分析 6
（七）范围副词“全”的偏误分析 6
（八）范围副词“尽”的偏误分析 7
（九）范围副词“足”的偏误分析 8
（十）范围副词“净”的偏误分析 8
三、对外汉语范围副词教学中偏误出现的原因及教学策略 9
（一）对外汉语范围副词教学中偏误出现的原因 9
1.母语负迁移 9
2.目的语知识的过度泛化 10
（二）解决范围副词学习偏误的策略 10
1.注重教师自身素质和能力的培养 10
2.探寻第二语言教学规律和技巧，提高课堂教学效率 10
结语 11
参考文献 12
致谢 13
6

引言
范围副词作为副词的重要分支，从它的划分标准到它的语法功能及语义功能一直都是研究的热点和难点。范围副词虽然数量较少，但在对外汉语教学中，对于学生掌握地道的汉语却有举足轻重的作用。研究和掌握范围副词的性质及用法，有利于提高对外汉语教学质量，有利于更好的传播中国文化。
由于副词本身的复杂性和其地位的重要性，范围副词的分类，一直是研究的重点和颇具争议的地方。李运熹曾经根据范围副词不同的句法结构和语义特点把所有范围副词分为总括类、限制类、外加类等三种次类。而李泉则曾把范围副词分为表总括性的副词和表限制性的副词两种。
范围副词是对外汉语教学的重点和难点，同样也是留学生在学习过程中易出现偏误的地方，但现如今在对外汉语教学这一领域，有关范围副词的研究却较少。周小兵、王宇(2007)周小兵：《与范围副词“都”有关的偏误分析》，载《汉语学习》2007年第1期，第6-8页。
对留学生习得范围副词“都”时产生的偏误进行了考察分析，提出“强制性”概念和“逐指”语义的形式化方法，并且分析了偏误产生的原因，提出了关于“都”的教学意见。杨柳曾经研究过越南留学生在学习范围副词“都”、“全”、“只”、“就”的过程中所出现的偏误并且提出了解决的方法。两位学者都将范围副词的研究同对外汉语教学相结合。但对整个对外汉语教学中范围副词教学的研究著作依然较少。
一、范围副词的含义及分类
（一）副词的概念
“副词，这一术语译自英语的adverb，即附于动词、形容词及其他副词的词类。马建忠仿效西洋语法所写的《马氏文通》，立‘状字’一类，‘凡实字以貌动静之容者’曰‘状字’，相当于英语的adverb。《马氏文通》以后的语法著作里，改状字为副词，一直沿用到现在。”张静：《论现代汉语副词的范围》，商务印书馆1983年版，第10页。
“副词通常修饰动词（包括助动词次动词）和形容词，例如‘等人都到齐了，就开会’；‘只从表面看问题，不会看清问题的本质’；‘用最少的钱，做最多的事’。有时候也修饰别的副词，例如‘这并不很难’。副词通常不修饰体词，有几个副词也可以这么用，大都跟数量和范围有关。例如‘远处一闪一闪的，净志愿军汽车的灯亮’（杨朔）；‘剩下不多了，只两个’”丁声树：《现代汉语语法讲话》，商务印书馆1999年版，第180页。
。纵观现代汉语词类研究领域，副词的定义以及划分一直以来颇有争议。
（二）范围副词的概念及分类
范围副词指表示范围的副词。我们将范围副词分为两类，一类指表示它前面的词语的范围，例如“所有人都在吃饭”，“树都结果了”，“论文都通过了”。这里的“都”包括前边的“人”、“树”和“论文”。又例如“小张是男孩，小王也是男孩”，这里的“也”和“都”一样，它也表示前边词语的范围，区别在于“都”是表示总的概括，而“也”是分别举出。另一类的范围副词限定它后面词语的范围。例如“光美国就有三亿人口”，“光”把范围限制在了“美国”这个地方。例如“就班长留了下来”，“就”把范围锁定在了“班长”身上。例如“他只懂方言”这里的“只”把“懂”的范围限制在了“方言”上。这两类范围副词表示的意义不同：“都”和“也”表示包举；“光、就、只”表示限制。
二、常用范围副词在对外汉语教学中的偏误分析
范围副词是一类较为特殊的词，是对外汉语教学的难点，第二语言学习者在学习和掌握范围副词时总会出现这样或那样的偏误。本文选择了常用的十个范围副词，将它们同对外汉语教学相结合，逐一展开论述。
（一）范围副词“都”的偏误分析
范围副词“都”主要表示总括的含义。例如：
①树上的叶子都落了。
②鸟儿都飞走了。
③他们都是土匪。
④小王和小张都是男孩。
⑤河马和奶牛都是动物。
以上五个例子当中，“都”表示总括的含义，用来限制“都”前面的词的范围。在对外汉语教学当中，首先让学生明白“都”的基本用法是出现在谓语之前主语之后，表示对前面词语范围的限制，“都”的含义相当于英语的“all”。跟母语为汉语的学习者不同的是，第二语言学习者在学习范围副词的过程中，对于范围副词的理解和使用总会出现一些不可避免的偏误，在范围副词“都”的学习中主要存在着下面的几类偏误：
①※他们两个都是同事。
②※小明和小红两人都是朋友。
③※这场排球赛，所有球员都投进了50分。
以上①—②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“都”的误加，正确的用法应该是：
①他们两个是同事。
②小明和小红两人是朋友。
以上③的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“都”的错用，应该用“一共”。正确的用法应该是：
③这场排球赛，所有球员一共投进了50分。
（二）范围副词“也”的偏误分析
范围副词“也”主要表示同样、并行的含义。例如：
①你去，我也去。
②爸爸走了，他也走了。
③山绿了，水也绿了。
④这儿下雪了，那儿也下雪了。
以上四个例子当中，“也”表示同时并行的含义，用来说明“也”字连接的两个部分的动作和状态是同时并行的。在对外汉语教学当中，首先，让第二语言学习者熟知“也”的基本含义、表示事物的状态、及其使用范围和所处位置。让学生明白“也”的基本用法是表示同时出现和发生的两个动作或相同状态。“也”的含义相当于英语的“too”。在范围副词“也”的学习中易出现的偏误是：
※小芳也是女孩，小兰也是女孩。
以上的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“也”的误加，正确的用法应该是：
小芳是女孩，小兰也是女孩。
（三）范围副词“光”的偏误分析
范围副词“光”用于口语中，主要用来“限定事物的范围，主要位置有：（1）放在动词前，把动作、状态、现象限制在某种特定的范围内，而排斥这个范围以外的任何情况。（2）放在名词性成分前，限定事物的范围。”林欢：《范围副词“只”、“光”、“就”的对外汉语教学研究——以韩国留学生为对象》，载《湖南大学学报》2013年6月，第5-6页。
例如：
①不能光顾着自己而忽略了别人。
②光说不练假把式。
③他默不作声，光是在那儿站着，一句话不说。
④他在学校里光玩了，其他的啥都没做。
⑤爸爸光叫她学习。
以上五个例子当中，“光”都用来限定事物的范围。在对外汉语教学当中，要让学习者明白，“光”的基本含义尤其是使用方法和使用位置。因为“光”字的使用位置不同，限定的对象和范围也不同。留学生在学习范围副词“光”的过程中主要存在着下面的几种偏误：
①※我们不能只光顾着经济的增长而忽视了环境。
②※队伍里不光就他一个人，还有别的队员。
以上①的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“光”的误加，正确的用法应该是：
①我们不能只顾着经济的增长而忽视了环境。
以上②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“光”和“就”叠用，正确的用法应该是：
②队伍里不光他一个人，还有别的队员。
（四）范围副词“就”的偏误分析
范围副词“就”主要表示“近”和“到”的意思。例如：
①两个人就抬起了一块百斤重的石头。
②所有蔬菜中他就喜欢吃黄瓜。
③开班会时就他缺勤了，其他人都到了。
④他就去过一趟城外，所以对出城没有太多经验。
以上四个例子当中，“就”用来对数量和范围进行限定。在对外汉语课堂教学当中，教师应该多举例让第二语言学习者懂得，“就”放在不同位置所表示的不同含义。第二语言学习者在学习范围副词“就”的过程中易出现以下几种偏误：
①※对一个人的成长来说，老师对他的影响是极大的，我也就这样认为。
②※我写的不是隶书，也不是楷书，就是草书。
③※小陈光比小李高一点点。
以上①—②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“就”的误加，正确的用法应该是：
①对一个人的成长来说，老师对他的影响是极大的，我也这样认为。
②我写的不是隶书，也不是楷书，是草书。
以上③的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“就”的错代，正确的用法应该是：
③小陈就比小李高一点点。
（五）范围副词“只”的偏误分析
范围副词“只”所表示的含义主要是除此以外没有别的，主要有以下几点：
“①限制与动作有关的事物；②限制与动作有关的事物的数量；③限制动作的本身以及动作的可能性；④直接放在名词前面，限制事物的数量；⑤‘只’常常跟‘不’、‘没’对举。”吕叔湘：《现代汉语八百词》，商务印书馆1999年版，第5页。
例如：
①有些人只说不做，空话连篇。
②我们今天只谈公事，不聊私事。
③姐姐只让我在一旁看着。
④他只呆了两天就回家了。
⑤他只顾着聊天，把正事给忘了。
以上五个例子当中，“只”表示除此以外没有别的，在对外汉语教学当中，教师应该分述“只”的上述五种用法，并且讲解“只”在句子中常出现的位置。在范围副词“只”的教学当中留学生易出现的偏误有：
①※虽然我会讲英语，但我会讲英式英语，不会讲美式英语。
②※我们不要顾眼前，而不顾未来。
③※只要留心，就会只发现社会上许多的真善美。
以上①—②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“只”的遗漏，正确的用法应该是：
①虽然我会讲英语，但我只会讲英式英语，不会讲美式英语。
②我们不要只顾眼前，而不顾未来。
以上③的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“只”的误加，正确的用法应该是：
③只要留心，就会发现社会上许多的真善美。
（六）范围副词“单”的偏误分析
范围副词“单”表示仅仅的含义，例如
①单这一种情况，就足够让人担心的了，更别说其他。
②单凭我一个人的力量，我觉得这事情我无能为力。
③单就这些事儿，就够判他十年了。
④单就你行为的性质而言，并没有违反道德。
以上四个例子当中，“单”表示仅仅的意思，用来限制数量范围。在对外汉语课堂教学当中，要让第二语言学习者明白“单”主要用来限制数量范围，它的含义相当于英语的“only”。留学生在学习范围副词“单”的过程中易出现以下偏误：
①※这件事，不是我单一个人的错。
②※单这件事怪他，对他而言是不公平的。
以上①的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“单”的误加，正确的用法应该是：
①这件事，不是我一个人的错。
以上②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“单”的位置误用，正确的用法应该是：
②这件事单怪他，对他而言是不公平的。
（七）范围副词“全”的偏误分析
范围副词“全”主要表示“完全”的含义。例如：
①花儿全落了。
②鸟儿全飞走了。
③人全走了。
④这里全是树木，美极了。
⑤森林里全是野花。
以上五个例子当中，“全”表示完全的含义，用来限制前面的词的范围，表达的意思类似于“都”。在对外汉语教学当中，应该让学生明白“全”的基本用法是出现在谓语之前主语之后，表示对前面词语范围的限制，它的含义相当于英语的“all”。学生在学习范围副词 “全”的过程中易出现下面的偏误：
①※想要获得第一名的人全都是。
②※所有商品全二十七元。
以上①—②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“全”的错用，应该用“到处”和“一共”。正确的用法应该是：
①想要获得第一名的人到处都是。
②所有商品一共二十七元。
（八）范围副词“尽”的偏误分析
范围副词“尽”的含义主要有：
“①表示范围，用来概括事物或动作行为的全部，即除了所说的事物的动作、行为外，没有别的，相当于‘全’、‘完全’。往往有夸张的意味，如：从渡口到河岸尽是悬崖峭壁。②表示概括动作、行为和动作、行为涉及的对象的全部，如‘老孙头，你尽找些赶车的，要你当会长，咱们农工会不是成赶车会了吗?’；表示最大限度，相当于‘完全’，多修饰‘可’、‘可以’等表示可能的动词或‘够’‘有’等少数动词，如：大家有什么意见尽可以提，但是工作应当照常去干。”邓根芹：《范围副词“尽”的句法、语义、语用研究》，载《学术界》2010年3月，第7-9页。
例如：
①弟弟躺在床上，满脑子尽是妈妈的影子。
②衣服上尽是脏东西。
③花园的草坪上尽是垃圾。
④现在社会尽是年轻人的事情。
范围副词“尽”的用法复杂多变，在对外汉语课堂教学当中，教师应该根据不同的情境举出不同的实例，并分析其不同的用法，让学生在情境和举例中明白“尽”的不同用法和不同意义。学生在学习范围副词“尽”的过程中主要存在着下面的几种偏误：
①※小明到了，开会的人全尽了。
②※树上的叶子尽落了。
以上①的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“尽”的误加，正确的用法应该是：
①小明到了，开会的人全了。
以上②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“尽”的位置不恰当，正确的用法应该是：
②树上的叶子落尽了。
（九）范围副词“足”的偏误分析
范围副词“足”主要表示达到某种数量和程度。一般用在动词前面,表示某一动作行为充分达到了一定程度和数量，做状语。例如：
①他楞了足五分钟。
②他的表情足以让人惊骇。
③老师生气了，足停了一分钟没有讲话。
④我等他等了足一个小时。
以上五个例子当中，“足”表示达到某一程度和数量，成分为状语。在对外汉语教学当中，汉语教师应该让第二语言学习者明白“足”的基本含义和用法。对外汉语学习者在学习范围副词“足”的过程中主要存在着下面的偏误：
※地上足是垃圾。
上例中，第二语言学习者所出现的偏误是“足”的误用，应该用“都”。正确的用法应该是：
地上都是垃圾。
（十）范围副词“净”的偏误分析
“净”是一种总括性的范围副词，表示“总括其语意所涉及的对象的全部。意思是总括对象个个如此。例如：‘大伙儿指望他会带点钱回来，起码也能带点年货回来，谁知他箱子里净是书,大伙儿有点失望了’和‘那女人街，满街净女同胞的服装。’还可以表示限定，也归为限定性范围副词当中，例如‘净顾着说话，忘了时间。’和‘前排票已经卖完了，净剩下后排的票了。’”武荣强：《范围副词“光”、“净”对比研究》，载《河池学院学报》2012年6月，第8页。
例句：
①你别净讲没用的。
②他净欺负妹妹。
③懂事的人就应该懂得，不能净想着自己，不顾别人。
④桌上净油。
以上四个例子反应了“净”表示总括和限定的含义，在课堂教学当中，教师应该针对“净”作为总括类范围副词和限定性范围副词分别举例和创设语境，使学生对范围副词“净”的用法和含义有全面和清楚的认识。在范围副词“净”的课堂教学中易出现下面几种偏误：
①※光净顾着自己，不顾别人，是一种不成熟的行为。
②※你不要光净顾着伤心而懈怠了其他重要的事情。
③※他不净人善良，长得也帅。
④※知道这件事情的，不净是我们俩。
以上①—②的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“净”的误加，正确的用法应该是：
①光顾着自己，不顾别人，是一种不成熟的行为。
②你不要光顾着伤心而懈怠了其他重要的事情。
以上③—④的例子中，第二语言学习者所出现的偏误是“净”的错用，应该用“光”。正确的用法应该是：
③他不仅人善良，长得也帅。
④知道这件事情的，不光是我们俩。
三、对外汉语范围副词教学中偏误出现的原因及教学策略
（一）对外汉语范围副词教学中偏误出现的原因
1.母语负迁移
第二语言学习者在初接触汉语时不熟悉汉语的词汇和语法，在这样的情况下，总是在根据自己现有的母语知识来学习和掌握汉语，这就造成了母语迁移。而母语迁移又分为两种，一种是正迁移，一种是负迁移。我们把对学生学习目的语有利的叫做母语的正迁移，对学习目的语不利的叫做母语的负迁移。而母语的负迁移则是造成学生学习汉语出现诸多偏误的基本原因。在第二语言学习者学习汉语的过程中，尤其是初步接触汉语的留学生总会按照自己母语的语法和用法来学习汉语，甚至是使用汉语。同时，来自不同国家的不同学生所掌握的母语都不同，因为母语负迁移而出现的偏误也不尽相同。因此，对外汉语教师在课堂教学中应该对学生母语有一定的认识，而且要了解母语和目的语的异同，以便根据不同母语负迁移造成的偏误分别加以处理和讲解。
2.目的语知识的过度泛化
所谓目的语知识的过度泛化指“学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语的语言现象上，造成了偏误，也称为过度概括或过度泛化”刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社2000年版，第195页。
这种偏误简单而言就是第二语言学习者在学习过程中刻板的将已掌握的有限的语法知识生搬硬套在所有相似的语句或者语境中导致的偏误。在第二语言学习者学习过程中，目的语知识的过度泛化是一种常见的普遍形成偏误的原因，而且来自不同国家的不同学生会出现相同的因为目的语知识过度泛化而出现的偏误。因此，我们在对外汉语教学过程当中，一定要重视形成这种偏误的原因。
（二）解决范围副词学习偏误的策略
1.注重教师自身素质和能力的培养
教育家陈昌来曾经指出：“为了更好地履行对外汉语教师的职责,对外汉语教师必须具备相当高的思想品德、相当好的业务知识、比较全面的教学工作能力等方面的素质。”陈昌来：《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社2008年版，第35页。
因此，对外汉语教师自身素质的培养和提高以及自身能力的提高，对于提高对外汉语课堂教学效率和提高第二语言学习者的学习成绩都有重要作用。作为对外汉语教师应该掌握学生母语，熟知留学生母语和目的语之间的相同之处和不同之处，从而能更好地针对不同学生的母语进行有针对性的汉语教学。从而可以最大程度上降低学生出现的由于母语的负迁移而造成的偏误。另外，对外汉语教师在课堂教学中，在授课的方式方法上要多加研究，采用恰当的教学方式，要注意针对性和侧重点，在课堂教学过程中一定要注意详略适中的原则。应该把握教学的重点和难点，在授课中要做到有张有弛，有的放矢。应该多举例，多创设情境和会话，增强课堂教学的趣味性，尽量去营造轻松，愉悦的课堂氛围。
2.探寻第二语言教学规律和技巧，提高课堂教学效率
语言教学是一门较为复杂和特殊的学科，同其他教学一样，语言教学也有其自身的规律和技巧。在对外汉语教学当中，我们也应该去寻找第二语言教学的规律和技巧，我国的语言教学起步较晚，发展还不是很迅速，对于语言教学的理论研究尚有欠缺。因此，在对外汉语教学中多遵循正确的教学方法，有利于提高课堂效率。我国著名学者盛炎曾经提出过很多第二语言教学的方法和原则，比如：翻译法、语素法、语境法、循序渐进、数量与质量相结合、课上课下结合、高复现率等等。对外汉语教师在课堂教学当中，尤其是在范围副词的教学当中，应该依据情况运用正确的方法和策略，通过正确教学方法的使用，提高学生学习兴趣，提高教学质量和汉语水平。
结语
范围副词是现代汉语中的重要词类，也是对外汉语教学中的重点和难点，用法多变的范围副词是外国留学生在学习汉语的过程中最容易出现偏误的地方。因此，研究范围副词在对外汉语教学中的应用，有利于对外汉语教学工作更好的开展，有利于来华学习者更好地掌握汉语，有利于进一步弘扬中国文化。
本文从副词和范围副词的基本概念出发，叙述了范围副词的分类、范围副词本体的研究现状及其在对外汉语教学中的研究现状，并选取最常用的十个范围副词，分析了其在对外汉语教学中的偏误，并提出了相应的解决办法。接着探讨了对外汉语范围副词教学中偏误出现的原因。最后，提出了在对外汉语范围副词教学当中应该采用恰当的教学策略。
本次论文的写作，我学到了许多有用的知识，也积累了不少的经验，但是由于才疏学浅，能力不足，加之时间和精力有限，本文还存在一些不足之处，比如在对外汉语常用范围副词教学的偏误分析中存在着许多的不当之处。在今后的学习当中，我会加倍努力，不断积累知识和经验，努力去取得改善和进步。

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参考文献
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致谢
光阴似箭，日月如棱。四年的时间，在我漫长的人生旅途中是那么的短暂，但是，这短短的四年是最真诚的青春，是最纯真的岁月，是最美丽的大学生活。我的自学能力在这里得到提升，我要感谢所有的恩师：是你们赋予我最有意义的收获；是你们带领我走进知识的殿堂，使我丰富了知识；是你们给我一个全新的角度去发现美、创造美、欣赏美，给我美的眼睛去发现世界的美，感悟生活的美；是你们教会我珍惜友谊和时间；是你们给了我看世界的眼睛，是你们用博大的胸怀给予我最无私的关怀和奉献。
我要感谢我的家人，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报。没有你们，就不会有今天的我。我感谢你们，我最爱的人们，感谢你们让我拥有一个如此温馨的家庭，让我所有的一切都可以在你们这里得到理解与支持，得到谅解和分担。你们的支持和鼓励是我前进的最大动力。
我要衷心感谢我的论文指导老师范丽荣老师。本文的写作是在范老师的悉心指导下完成的，从论文的选题、写作、修改到最终的定稿，各个方面都离不开范老师的精心指导和帮助。范老师认真的工作态度，诚信宽厚的为人处世方式，都给我留下了难以磨灭的印象，也为我今后的工作树立了优秀的榜样。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意！

杨婷
二〇一四年五月
于兰州城市学院

1. 基于C8051F单片机直流电动机反馈控制系统的设计与研究
2. 基于单片机的嵌入式Web服务器的研究
3. MOTOROLA单片机MC68HC（8）05PV8/A内嵌EEPROM的工艺和制程方法及对良率的影响研究
4. 基于模糊控制的电阻钎焊单片机温度控制系统的研制
5. 基于MCS-51系列单片机的通用控制模块的研究
6. 基于单片机实现的供暖系统最佳启停自校正（STR）调节器
7. 单片机控制的二级倒立摆系统的研究
8. 基于增强型51系列单片机的TCP/IP协议栈的实现
9. 基于单片机的蓄电池自动监测系统
10. 基于32位嵌入式单片机系统的图像采集与处理技术的研究
11. 基于单片机的作物营养诊断专家系统的研究
12. 基于单片机的交流伺服电机运动控制系统研究与开发
13. 基于单片机的泵管内壁硬度测试仪的研制
14. 基于单片机的自动找平控制系统研究
15. 基于C8051F040单片机的嵌入式系统开发
16. 基于单片机的液压动力系统状态监测仪开发
17. 模糊Smith智能控制方法的研究及其单片机实现
18. 一种基于单片机的轴快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制
19. 基于双单片机冲床数控系统的研究
20. 基于CYGNAL单片机的在线间歇式浊度仪的研制
21. 基于单片机的喷油泵试验台控制器的研制
22. 基于单片机的软起动器的研究和设计
23. 基于单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究
24. 基于单片机的机电产品控制系统开发
25. 基于PIC单片机的智能手机充电器
26. 基于单片机的实时内核设计及其应用研究
27. 基于单片机的远程抄表系统的设计与研究
28. 基于单片机的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制
29. 基于微型光谱仪的单片机系统
30. 单片机系统软件构件开发的技术研究
31. 基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制
32. 基于单片机系统的多功能温度测量仪的研制
33. 基于PIC单片机的电能采集终端的设计和应用
34. 基于单片机的光纤光栅解调仪的研制
35. 气压式线性摩擦焊机单片机控制系统的研制
36. 基于单片机的数字磁通门传感器
37. 基于单片机的旋转变压器-数字转换器的研究
38. 基于单片机的光纤Bragg光栅解调系统的研究
39. 单片机控制的便携式多功能乳腺治疗仪的研制
40. 基于C8051F020单片机的多生理信号检测仪
41. 基于单片机的电机运动控制系统设计
42. Pico专用单片机核的可测性设计研究
43. 基于MCS-51单片机的热量计
44. 基于双单片机的智能遥测微型气象站
45. MCS-51单片机构建机器人的实践研究
46. 基于单片机的轮轨力检测
47. 基于单片机的GPS定位仪的研究与实现
48. 基于单片机的电液伺服控制系统
49. 用于单片机系统的MMC卡文件系统研制
50. 基于单片机的时控和计数系统性能优化的研究
51. 基于单片机和CPLD的粗光栅位移测量系统研究
52. 单片机控制的后备式方波UPS
53. 提升高职学生单片机应用能力的探究
54. 基于单片机控制的自动低频减载装置研究
55. 基于单片机控制的水下焊接电源的研究
56. 基于单片机的多通道数据采集系统
57. 基于uPSD3234单片机的氚表面污染测量仪的研制
58. 基于单片机的红外测油仪的研究
59. 96系列单片机仿真器研究与设计
60. 基于单片机的单晶金刚石刀具刃磨设备的数控改造
61. 基于单片机的温度智能控制系统的设计与实现
62. 基于MSP430单片机的电梯门机控制器的研制
63. 基于单片机的气体测漏仪的研