儿歌幼儿诗专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

第二章 儿歌、幼儿诗第1页关于儿歌概念关于儿歌概念v1.1.民间民间流传或创作适合低幼儿童聆听、吟唱、观流传或创作适合低幼儿童聆听、吟唱、观赏短小歌谣。赏短小歌谣。v2.2.适合婴幼儿适合婴幼儿听赏念唱听赏念唱顺口易懂短小诗歌。顺口易懂短小诗歌。v3.3.采取采取韵语韵语形式，以低幼儿童为主要接收对象歌形式，以低幼儿童为主要接收对象歌谣。谣。第2页儿歌起源和发展儿歌起源和发展v儿歌起源于民间，是民间歌谣主要组成部分。儿歌起源于民间，是民间歌谣主要组成部分。v童谣、儿谣、小儿语、孺子歌等。童谣、儿谣、小儿语、孺子歌等。v是儿童文学最古老、最基本体裁形式之一。是儿童文学最古老、最基本体裁形式之一。v明代之前，多为明代之前，多为“时政歌时政歌”。v我国第一部儿歌集：明代我国第一部儿歌集：明代演小儿语演小儿语。v“五四五四”时期，时期，“儿歌儿歌”一词出现在北京大学。一词出现在北京大学。第3页儿歌主要类型儿歌主要类型v1.1.摇篮歌：母亲或其它亲人哄婴幼儿睡觉时吟唱歌曲摇篮歌：母亲或其它亲人哄婴幼儿睡觉时吟唱歌曲（摇篮曲、催眠曲）（摇篮曲、催眠曲）。v幼儿最早接触文学样式，也是最古老儿童文学形式。幼儿最早接触文学样式，也是最古老儿童文学形式。v特点：词句简短、节奏舒缓、韵律优美，营造温馨、特点：词句简短、节奏舒缓、韵律优美，营造温馨、静谧气氛，传递长辈温暖呵护、体贴关爱。静谧气氛，传递长辈温暖呵护、体贴关爱。v作用：给孩子安全感和满足感，不知不觉进入梦乡。作用：给孩子安全感和满足感，不知不觉进入梦乡。第4页摇篮歌摇篮歌v起源之一：民间流传（起源之一：民间流传（在在“声声”不在不在“语语”）。）。四川儿歌四川儿歌觉觉喽觉觉喽 啊哦啊哦 啊哦啊哦 乖乖哟乖乖哟 觉觉喽觉觉喽 狗不咬哟狗不咬哟 猫不叫哟猫不叫哟 乖乖睡觉觉喽乖乖睡觉觉喽第5页摇篮歌摇篮歌v起源之二：作家创作（重视利用文学伎俩使作品表情达起源之二：作家创作（重视利用文学伎俩使作品表情达意愈加细腻、优美，让孩子在潜移默化中接收亲情感染意愈加细腻、优美，让孩子在潜移默化中接收亲情感染和美陶冶）。和美陶冶）。莫扎特莫扎特摇篮曲摇篮曲 快睡吧，我宝贝，快睡吧，我宝贝，小鸟儿早已回去，小鸟儿早已回去，花园里多么平静，花园里多么平静，小羊和蜜蜂已休息，小羊和蜜蜂已休息，天上月亮在笑眯眯，天上月亮在笑眯眯，银色光芒照耀着大地，银色光芒照耀着大地，你安睡在月光里，你安睡在月光里，快睡吧，我宝贝，快睡吧，我宝贝，快睡，快睡！快睡，快睡！第6页摇篮黄庆云蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。第7页儿歌主要类型儿歌主要类型v2.2.数数歌：巧妙地培养和训练幼儿识数能力儿歌数数歌：巧妙地培养和训练幼儿识数能力儿歌 。v文学与数学巧妙结合，融趣味性与思维型于一体，是文学与数学巧妙结合，融趣味性与思维型于一体，是适应幼儿形象思维特点和认知水平算数启蒙教材。适应幼儿形象思维特点和认知水平算数启蒙教材。v第一类：教幼儿掌握数序：第一类：教幼儿掌握数序：五指歌五指歌。v第二类：训练幼儿运算能力：第二类：训练幼儿运算能力：数蛤蟆数蛤蟆。v第三类：融入一些生活、自然方面知识。第三类：融入一些生活、自然方面知识。第8页一条虫,两条虫,小虫喜欢钻洞洞。三头猪,四头猪,肥猪睡觉打呼噜。五匹马,六匹马,马儿一跑呱哒哒。七只鸡,八只鸡,公鸡打鸣喔喔啼。九朵花，十朵花，桃花树下是我家。数一数第9页儿歌主要类型儿歌主要类型v3.3.连锁调：用连锁调：用“顶真顶真”修辞手法结构全篇，逐句相修辞手法结构全篇，逐句相连，易念易记，颇具趣味性连，易念易记，颇具趣味性 （连珠体）。（连珠体）。v作用：锻炼儿童语言和思维能力。作用：锻炼儿童语言和思维能力。v谁跟我玩儿，打谁跟我玩儿，打火镰儿火镰儿 。火镰花儿火镰花儿，卖，卖甜瓜甜瓜。甜瓜甜瓜苦，卖苦，卖豆腐豆腐。豆腐豆腐烂，摊烂，摊鸡蛋鸡蛋。鸡蛋鸡蛋鸡蛋磕磕，里鸡蛋磕磕，里面坐个面坐个哥哥哥哥。哥哥哥哥出来买菜，里面坐个出来买菜，里面坐个奶奶奶奶。奶奶奶奶出来烧香，里面坐个出来烧香，里面坐个姑娘。姑娘。姑娘姑娘出来点灯，烧了鼻出来点灯，烧了鼻子眼睛。子眼睛。北京儿歌北京儿歌谁和我玩儿谁和我玩儿v作家创作：作家创作：孙悟空打妖怪孙悟空打妖怪。第10页儿歌主要类型儿歌主要类型v4.4.颠倒歌：有意颠倒事物之间逻辑关系和各自特征，颠倒歌：有意颠倒事物之间逻辑关系和各自特征，来揭示事物本质（古怪歌、错了歌、反唱歌）。来揭示事物本质（古怪歌、错了歌、反唱歌）。v作用：引人发笑同时，启发幼儿思索，引导他们从作用：引人发笑同时，启发幼儿思索，引导他们从违反常理现象中去区分正反、是非、真假、善恶，违反常理现象中去区分正反、是非、真假、善恶，最终悟出正确事理。最终悟出正确事理。v东西街东西街,南北走南北走，出门碰到人咬狗。出门碰到人咬狗。拿起狗来砸砖拿起狗来砸砖头头,手被砖头咬一口。手被砖头咬一口。老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴老鼠叼着狸猫跑，口袋驮着驴子走。子走。山东儿歌山东儿歌东西街东西街第11页第12页儿歌主要类型儿歌主要类型v5.5.问答歌：经过问答歌：经过设问作答设问作答形式结构全篇（问答调、形式结构全篇（问答调、对歌、盘歌）。对歌、盘歌）。v作用：启迪孩子心智，引导孩子认识事物特征，培作用：启迪孩子心智，引导孩子认识事物特征，培养他们观察和分辨事物能力。养他们观察和分辨事物能力。v什么弯弯在天上？月亮弯弯在天上。什么弯弯在两什么弯弯在天上？月亮弯弯在天上。什么弯弯在两边？牛角弯弯在两边。什么弯弯在脸上？眉毛弯弯边？牛角弯弯在两边。什么弯弯在脸上？眉毛弯弯在脸上。什么弯弯头上过？木梳弯弯头上过。什么在脸上。什么弯弯头上过？木梳弯弯头上过。什么弯弯在水边？小船弯弯在水边。弯弯在水边？小船弯弯在水边。儿歌儿歌什么弯弯什么弯弯第13页什么花春天最早开 什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。什么鸟夏天水中住？什么花夏天开满树？水翠鸟夏天水中住；石榴花夏天开满树。什么花秋天第一香？什么鸟秋天排成一字长。桂花秋天第一香；鸿雁鸟秋天排成一字长。什么花冬天满树黄？什么鸟屋檐底下藏？腊梅花冬天满树黄；麻雀鸟冬天屋檐底下藏。第14页儿歌主要类型儿歌主要类型v6.6.绕口令：由一些双声叠韵或读音相近词语组合而绕口令：由一些双声叠韵或读音相近词语组合而成有趣儿歌形式（拗口令、急口令）。成有趣儿歌形式（拗口令、急口令）。v作用：矫正幼儿发音部位，训练他们发音准确性，作用：矫正幼儿发音部位，训练他们发音准确性，锻炼他们口头表示能力，提升思维灵敏性。锻炼他们口头表示能力，提升思维灵敏性。v天上七颗天上七颗星星，地下七块，地下七块冰冰，树上七只，树上七只鹰鹰，梁上七根，梁上七根钉钉，台上七盏，台上七盏灯灯。呼噜呼噜扇灭七盏灯，嗳唷嗳唷。呼噜呼噜扇灭七盏灯，嗳唷嗳唷拔掉七根钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎拔掉七根钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎七块冰，飞来乌云盖没七颗星。七块冰，飞来乌云盖没七颗星。连念七遍就聪明连念七遍就聪明。绕口令绕口令连念七遍就聪明连念七遍就聪明第15页路东住着刘小柳，路南住着牛小妞。刘小柳拿着九个红皮球，牛小妞抱着六个大石榴。刘小柳把九个红皮球送给牛小妞，牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，刘小柳笑得像开花大石榴。刘小柳和牛小妞东洞庭，西洞庭，洞庭山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风定藤停铜铃停。第16页儿歌主要类型儿歌主要类型v7.7.谜语歌：以儿歌形式做谜面谜语。谜面以隐语形谜语歌：以儿歌形式做谜面谜语。谜面以隐语形式描述猜测事物外观、性质、功效等特征，启示猜式描述猜测事物外观、性质、功效等特征，启示猜测者思绪，谜底则是所猜测对象。测者思绪，谜底则是所猜测对象。v作用：是一个颇具趣味性启智儿歌，其中隐含着丰作用：是一个颇具趣味性启智儿歌，其中隐含着丰富知识，能启迪幼儿开动脑筋，锻炼他们识别事物富知识，能启迪幼儿开动脑筋，锻炼他们识别事物能力。能力。v红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。草，走起路来跳啊跳。v白天出现，晚上不见又红又圆，照亮地面。白天出现，晚上不见又红又圆，照亮地面。v有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。第17页儿歌主要类型儿歌主要类型v8.8.游戏歌：幼儿游戏过程中配合动作所唱儿游戏歌：幼儿游戏过程中配合动作所唱儿歌。歌。v作用：动感强烈，节奏欢快，能够协调游戏作用：动感强烈，节奏欢快，能够协调游戏动作，提升游戏兴趣，增添游戏快感。动作，提升游戏兴趣，增添游戏快感。v例：例：拍手歌拍手歌、丢手绢丢手绢、跳皮筋跳皮筋。第18页儿歌主要类型儿歌主要类型v9.9.字头歌：每句最终一个字都相同，惯用字头歌：每句最终一个字都相同，惯用“子子”、“儿儿”、“头头”做韵脚，一韵到底。做韵脚，一韵到底。v穿着新裙穿着新裙子子，扎着小辫，扎着小辫子子，对着大镜，对着大镜子子，亲着，亲着小鼻子。小鼻子。照镜子照镜子v天上日天上日头头，地下石，地下石头头，嘴里舌，嘴里舌头头，手上指，手上指头头，桌上笔桌上笔头头，床上枕，床上枕头头，背上斧，背上斧头头，爬上山，爬上山头头，乐在心乐在心头头。头字歌头字歌第19页儿歌艺术特征之一儿歌艺术特征之一音乐性音乐性v儿歌是幼儿口头吟唱歌谣体诗歌，语言含有突儿歌是幼儿口头吟唱歌谣体诗歌，语言含有突出音乐性。出音乐性。v婴幼儿对音乐含有一个本能反应。婴幼儿对音乐含有一个本能反应。v儿歌音乐性主要表达在语言节奏感和音韵美上。儿歌音乐性主要表达在语言节奏感和音韵美上。第20页儿歌艺术特征之一儿歌艺术特征之一音乐性音乐性v儿歌儿歌节奏节奏反应在由语句停顿而组成节拍上。反应在由语句停顿而组成节拍上。v四、六字两个音节一停顿：荷叶四、六字两个音节一停顿：荷叶/圆圆，像个圆圆，像个/摇摇篮。篮。v五、七句式节拍：一二五、七句式节拍：一二/三四五，上山三四五，上山/打老虎。打老虎。小兔小兔/小兔小兔/轻轻跳，小狗轻轻跳，小狗/小狗小狗/慢慢跑。慢慢跑。v三三七句式：小白三三七句式：小白/兔，白又兔，白又/白，两只白，两只/耳朵耳朵/竖竖起来。起来。第21页儿歌艺术特征之一儿歌艺术特征之一音乐性音乐性v儿歌儿歌押韵押韵主要方式有四种：主要方式有四种：v1.1.句句押韵：每一句都押韵。句句押韵：每一句都押韵。v一只蛤蟆一张一只蛤蟆一张嘴嘴,两只眼睛四条两只眼睛四条腿腿,扑通一声跳扑通一声跳下下水水。两只蛤蟆两张两只蛤蟆两张嘴嘴,四只眼睛八条四只眼睛八条腿腿,扑通、扑通、扑通跳下扑通跳下水水 。v2.2.隔句押韵：每逢双句押韵。隔句押韵：每逢双句押韵。v小陀螺小陀螺,乖乖娃娃娃娃,像个小小舞蹈像个小小舞蹈家家。身儿圆身儿圆,足儿足儿尖尖,转起圈来像朵转起圈来像朵花花。呼噜噜呼噜噜,呼噜噜呼噜噜,芭蕾舞跳芭蕾舞跳得顶得顶呱呱呱呱！第22页儿歌艺术特征之一儿歌艺术特征之一音乐性音乐性v儿歌儿歌押韵押韵主要方式有四种：主要方式有四种：v3.3.中途换韵：在儿歌表述中不停变换韵脚。中途换韵：在儿歌表述中不停变换韵脚。v一二三，爬上一二三，爬上山山；四五六，翻筋；四五六，翻筋斗斗；七八九，；七八九，拍皮拍皮球球。伸出两只手，十个手指。伸出两只手，十个手指头头 。v4.4.用同一个字押韵：也叫用同一个字押韵：也叫“一字韵一字韵”。v传统儿歌中传统儿歌中“子子”、“儿儿”、“头头”字歌。字歌。第23页儿歌艺术特征之二儿歌艺术特征之二单纯性单纯性v幼儿心理和思维特点决定了他们幼儿心理和思维特点决定了他们“无意注意无意注意”占主要地位，靠意志力控制有意注意持久性有占主要地位，靠意志力控制有意注意持久性有限；他们对事物了解和记忆是形象、简单。限；他们对事物了解和记忆是形象、简单。v儿歌作为听觉艺术，不能留给小听众更多思索儿歌作为听觉艺术，不能留给小听众更多思索时间。时间。v所以，儿歌普通在形式上篇幅短小、结构单所以，儿歌普通在形式上篇幅短小、结构单纯；在主题、内容上除了浅显易懂，还要力纯；在主题、内容上除了浅显易懂，还要力争做到单一。争做到单一。第24页儿歌艺术特征之二儿歌艺术特征之二单纯性单纯性v一首儿歌往往集中地描绘一个事物、一个现象，一首儿歌往往集中地描绘一个事物、一个现象，清楚地说明一个意思或道理。清楚地说明一个意思或道理。v水仙水仙：水仙娃，顶呱呱。大冷天，光脚丫。：水仙娃，顶呱呱。大冷天，光脚丫。喝清水，开白花。（季节、习性、颜色）喝清水，开白花。（季节、习性、颜色）v红绿灯红绿灯：哥哥走，我也走，我和哥哥手拉手。：哥哥走，我也走，我和哥哥手拉手。手拉手，慢慢走，一走走到马路口。看见红灯停手拉手，慢慢走，一走走到马路口。看见红灯停一停，看见绿灯开步走。（教育性）一停，看见绿灯开步走。（教育性）v小板凳小板凳：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来。：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来。我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。第25页儿歌艺术特征之三儿歌艺术特征之三趣味性趣味性v低幼儿童，天性好动，向往高兴，追求新奇动感充满低幼儿童，天性好动，向往高兴，追求新奇动感充满趣味生活。趣味生活。v民间儿歌来自于山野街巷，充满了幽默、诙谐趣味。民间儿歌来自于山野街巷，充满了幽默、诙谐趣味。v小辫儿刘小辫儿刘：小辫儿刘，蒸窝头，半拉生，半拉熟，：小辫儿刘，蒸窝头，半拉生，半拉熟，熬白菜，不搁油，吐口唾沫当香油，父亲给他两砖头。熬白菜，不搁油，吐口唾沫当香油，父亲给他两砖头。v创作儿歌侧重对幼儿生活、心理描摩，更是活跃着童创作儿歌侧重对幼儿生活、心理描摩，更是活跃着童心、童事、童情、童趣。心、童事、童情、童趣。v大皮鞋大皮鞋：小弟弟，真好笑，父亲大皮鞋脚上套。：小弟弟，真好笑，父亲大皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。第26页儿歌艺术特征之四儿歌艺术特征之四游戏性游戏性v幼儿在游戏中认识和了解世界，在游戏中取得高兴幼儿在游戏中认识和了解世界，在游戏中取得高兴与满足。与满足。v儿歌最早就是在游戏中发展起来，如拍手歌、踢毽儿歌最早就是在游戏中发展起来，如拍手歌、踢毽歌、跳绳歌等，都是为了配合身体游戏而产生，并歌、跳绳歌等，都是为了配合身体游戏而产生，并起到指挥、协调游戏动作和使得游戏更有趣味作用。起到指挥、协调游戏动作和使得游戏更有趣味作用。v一网不捞鱼一网不捞鱼：一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网：一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞个小尾巴捞个小尾巴尾巴尾巴尾巴尾巴鱼。鱼。v小司机小司机：嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！我是高兴小司机！：嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！我是高兴小司机！父亲妈妈上车吧，我送你们上班去。父亲妈妈上车吧，我送你们上班去。第27页对儿歌总体印象对儿歌总体印象v在全部儿童文学体例中，儿歌或许是最含有儿童语在全部儿童文学体例中，儿歌或许是最含有儿童语言本色文体，它纯真而浅显，美妙而稚趣，古人称言本色文体，它纯真而浅显，美妙而稚趣，古人称之为之为“天籁之声天籁之声”。v儿歌口语化、口传性为幼童带来了阅读上无限乐趣，儿歌口语化、口传性为幼童带来了阅读上无限乐趣，使他们愿意读、愿意诵，鉴赏儿歌能够引领儿童走使他们愿意读、愿意诵，鉴赏儿歌能够引领儿童走进一个崭新文学课堂。进一个崭新文学课堂。v儿歌即使简单，但却触及了人类生存最永恒东西儿歌即使简单，但却触及了人类生存最永恒东西高兴、友爱、老实、勇敢。高兴、友爱、老实、勇敢。第28页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v1.1.规范性示范。规范性示范。v首先，教师语言要准确，示范要到位。首先，教师语言要准确，示范要到位。v面对全体儿童，发音正确，声音悦耳动听，富面对全体儿童，发音正确，声音悦耳动听，富有感情和表现力，读出儿歌韵味以引发孩子兴有感情和表现力，读出儿歌韵味以引发孩子兴趣，必要时带着手势与动作，帮助儿童了解与趣，必要时带着手势与动作，帮助儿童了解与掌握。掌握。第29页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v1.1.规范性示范。规范性示范。v其次，教师示范必须适时适量，在什么时间示范其次，教师示范必须适时适量，在什么时间示范和示范多少遍都要把握好。和示范多少遍都要把握好。v在儿童言语活动之前进行完整言语示范以及重难在儿童言语活动之前进行完整言语示范以及重难点示范。点示范。v在活动过程中能够依据孩子掌握情况来进行重复、在活动过程中能够依据孩子掌握情况来进行重复、重点示范。重点示范。v教师示范同时能够让能力发展很好儿童来做示范，教师示范同时能够让能力发展很好儿童来做示范，激发其它儿童兴趣。激发其它儿童兴趣。第30页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v2.2.各种感官器官参加性。各种感官器官参加性。v视觉视觉让孩子经过充分地观察详细材料，帮助儿让孩子经过充分地观察详细材料，帮助儿童去了解儿歌，取得对儿歌材料感知。童去了解儿歌，取得对儿歌材料感知。v儿童经过教师对儿歌描述、示范和启发，经过儿童经过教师对儿歌描述、示范和启发，经过声音声音去感知和体会。去感知和体会。v教师应该让儿童经过大胆地教师应该让儿童经过大胆地说说来深刻地了解儿来深刻地了解儿歌，熟记儿歌。歌，熟记儿歌。第31页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v3.3.练习吟唱明确性与形式多样性。练习吟唱明确性与形式多样性。v一定要在儿童了解内容基础上，进行有创造性一定要在儿童了解内容基础上，进行有创造性练习，而不是简单、乏味重复。练习，而不是简单、乏味重复。v孩子注意力短暂，多样形式能够调动孩子练习孩子注意力短暂，多样形式能够调动孩子练习兴趣，取得好效果。兴趣，取得好效果。v练习形式可采取问答、接龙、比赛等。练习形式可采取问答、接龙、比赛等。第32页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v4.4.图片动作体态辅助法。图片动作体态辅助法。v图片图片应用能够带给孩子视觉新鲜，能够帮助孩应用能够带给孩子视觉新鲜，能够帮助孩子了解儿歌内容和次序。子了解儿歌内容和次序。v动作动作应用恰好符合孩子爱动天性，让他们更加应用恰好符合孩子爱动天性，让他们更加好地记忆儿歌。好地记忆儿歌。v教师教师体态体态语言结合幼儿动作体验能够加强儿童语言结合幼儿动作体验能够加强儿童对儿歌记忆。对儿歌记忆。v想一想：儿歌想一想：儿歌漱口歌漱口歌教学方法？教学方法？第33页漱口歌漱口歌手拿花花杯，手拿花花杯，喝口清清水，喝口清清水，抬起头、闭着嘴，抬起头、闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。咕噜咕噜吐出水。第34页图片动作体态辅助法图片动作体态辅助法v1.1.教师出示小白兔布偶玩具讲述：这是一只讲卫生小教师出示小白兔布偶玩具讲述：这是一只讲卫生小白兔，它牙齿又白又整齐，可好看了。你们知道她天白兔，它牙齿又白又整齐，可好看了。你们知道她天天吃完点心后、吃饭后都做了什么吗？天吃完点心后、吃饭后都做了什么吗？v2.2.老师知道，你们都是能干儿童，谁来告诉老师你们老师知道，你们都是能干儿童，谁来告诉老师你们会干什么？你们会漱口吗？在什么时候漱口呢？（吃会干什么？你们会漱口吗？在什么时候漱口呢？（吃完东西要漱口）。完东西要漱口）。v今天你们吃完东西漱口了没有？老师给你们准备了小今天你们吃完东西漱口了没有？老师给你们准备了小花杯花杯,清清水，我们一起来漱漱口吧。（幼儿用小花清清水，我们一起来漱漱口吧。（幼儿用小花杯漱口，老师提醒幼儿用正确漱口方法）。杯漱口，老师提醒幼儿用正确漱口方法）。第35页图片动作体态辅助法图片动作体态辅助法v3.3.结合图片，讨论漱口方法。结合图片，讨论漱口方法。v谁来告诉老师，刚才我们漱口时候，先做了什么，后谁来告诉老师，刚才我们漱口时候，先做了什么，后做了什么？（边讨论边出示图片）看着图一起来说一做了什么？（边讨论边出示图片）看着图一起来说一说我们是怎样漱口！（结合图片采取不一样形式，师说我们是怎样漱口！（结合图片采取不一样形式，师幼一起说漱口儿歌）。幼一起说漱口儿歌）。v4.4.教师按歌词次序演出漱口动作，引导幼儿认真观察。教师按歌词次序演出漱口动作，引导幼儿认真观察。v5.5.逐一出示挂图，与幼儿共同了解各挂图意义，教师逐一出示挂图，与幼儿共同了解各挂图意义，教师用歌词进行讲解。出示及讲解挂图时应注意打乱次序。用歌词进行讲解。出示及讲解挂图时应注意打乱次序。第36页图片动作体态辅助法图片动作体态辅助法v6.6.教师边朗诵边演出，要求幼儿认真观察后将教师边朗诵边演出，要求幼儿认真观察后将挂图按次序排好。挂图按次序排好。v7.7.老师指图让孩子跟着唱。老师收图片让孩子老师指图让孩子跟着唱。老师收图片让孩子唱。老师带上动作唱歌。唱。老师带上动作唱歌。v8.8.采取师幼同唱、听录音唱、演出唱等不一样采取师幼同唱、听录音唱、演出唱等不一样形式学唱歌曲。形式学唱歌曲。第37页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v5.5.游戏法。游戏法。v教师用有规则游戏帮助儿童来更加快地了解和掌握教师用有规则游戏帮助儿童来更加快地了解和掌握儿歌。儿歌。v游戏能够让全部孩子都参加其中，让全部孩子都学游戏能够让全部孩子都参加其中，让全部孩子都学会儿歌。会儿歌。v耗子娶亲耗子娶亲：嘟嘟哇，嘟嘟哇，耗子娶亲来到啦。：嘟嘟哇，嘟嘟哇，耗子娶亲来到啦。八个耗子抬花轿，俩个耗子放鞭炮。四个耗子吹八个耗子抬花轿，俩个耗子放鞭炮。四个耗子吹鼓手，嘟嘟哇哇真热闹。耗子姐姐去送亲，耗子鼓手，嘟嘟哇哇真热闹。耗子姐姐去送亲，耗子大妈迎花轿。老猫闻听来贺喜，一口一个都吃掉大妈迎花轿。老猫闻听来贺喜，一口一个都吃掉。第38页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v6.6.演出法。演出法。v展示自己是每个人都喜欢做事情，孩子们渴展示自己是每个人都喜欢做事情，孩子们渴望愈加强烈。望愈加强烈。v利用孩子这个喜好让他们依据儿歌里表现形利用孩子这个喜好让他们依据儿歌里表现形象，进行即兴或有准备演出，使儿歌里形象象，进行即兴或有准备演出，使儿歌里形象活起来，加深记忆，使儿童自然地喜欢儿歌、活起来，加深记忆，使儿童自然地喜欢儿歌、记忆儿歌。记忆儿歌。第39页儿歌教学活动基本方法儿歌教学活动基本方法v在教学过程中，教师可依据儿童认知水平、在教学过程中，教师可依据儿童认知水平、实际情况和作品本身特点，采取观察法、猜实际情况和作品本身特点，采取观察法、猜测法、游戏法、直观演示法等。测法、游戏法、直观演示法等。v各种教学方法还可与语言、游戏、操作探索各种教学方法还可与语言、游戏、操作探索等活动结合，使儿歌教学变得生动、活泼，等活动结合，使儿歌教学变得生动、活泼，让儿童让儿童快高兴乐地学快高兴乐地学儿歌。儿歌。第40页儿歌教学范例儿歌教学范例家家蓝蓝天空是白云家，蓝蓝天空是白云家，秘密树林是小鸟家，秘密树林是小鸟家，绿绿草地是小羊家，绿绿草地是小羊家，清清河水是小鱼家，清清河水是小鱼家，红红花朵是蝴蝶家，红红花朵是蝴蝶家，高兴幼稚园是儿童家。高兴幼稚园是儿童家。第41页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学目标教学目标v1.1.经过参加儿歌教学活动，感受儿歌语言叠词美经过参加儿歌教学活动，感受儿歌语言叠词美和意境美。和意境美。v2.2.学会有感情地朗诵儿歌，丰富叠音词学会有感情地朗诵儿歌，丰富叠音词“蓝蓝、蓝蓝、密密、绿绿、清清、红红密密、绿绿、清清、红红”。v3.3.养成良好倾听习惯，提升大胆表示、表现能力。养成良好倾听习惯，提升大胆表示、表现能力。第42页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学准备教学准备v1.1.可操作性挂图一幅（画有天空、树林、草地、可操作性挂图一幅（画有天空、树林、草地、河水、花朵、幼稚园）；河水、花朵、幼稚园）；v2.2.白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、儿童图片。白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、儿童图片。v3.3.配乐儿歌朗诵磁带与播放设备。配乐儿歌朗诵磁带与播放设备。第43页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v1.1.以谈话活动导入，激发幼儿参加活动兴趣。以谈话活动导入，激发幼儿参加活动兴趣。v每个儿童都有自己家，儿童们喜欢自己家吗？每个儿童都有自己家，儿童们喜欢自己家吗？v儿童们来说一说自己家。儿童们来说一说自己家。v今天我们学一首儿歌，名字叫做今天我们学一首儿歌，名字叫做家家，让我们，让我们来看一看，儿歌中家是怎样吧。来看一看，儿歌中家是怎样吧。第44页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v2.2.各种方式观赏儿歌。各种方式观赏儿歌。v帮助幼儿自主感知了解儿歌内容，重点启发幼儿进帮助幼儿自主感知了解儿歌内容，重点启发幼儿进行观察想象，并大胆表示自己发觉。经过行观察想象，并大胆表示自己发觉。经过范诵、配范诵、配乐朗诵、观赏图片乐朗诵、观赏图片等形式，引导幼儿带着问题屡次等形式，引导幼儿带着问题屡次观赏儿歌，初步感受儿歌优美意境。观赏儿歌，初步感受儿歌优美意境。v（1 1）教师用较慢速度有表情地朗诵儿歌，幼儿初）教师用较慢速度有表情地朗诵儿歌，幼儿初步熟悉儿歌内容。（朗诵时突出步熟悉儿歌内容。（朗诵时突出“家、白云、小鸟、家、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、儿童小羊、小鱼、蝴蝶、儿童”这几个词。）这几个词。）v师：这首儿歌里面都有谁？师：这首儿歌里面都有谁？第45页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v2.2.各种方式观赏儿歌。各种方式观赏儿歌。v师：现在老师再把儿歌朗诵一遍，儿童仔细听一师：现在老师再把儿歌朗诵一遍，儿童仔细听一听，他们家分别在哪里？听，他们家分别在哪里？v（2 2）教师配乐朗诵儿歌第二遍，幼儿深入感知）教师配乐朗诵儿歌第二遍，幼儿深入感知儿歌内容。（朗诵时突出儿歌内容。（朗诵时突出“天空、树林、草地、天空、树林、草地、河水、花朵、幼稚园河水、花朵、幼稚园”这几个词。）这几个词。）第46页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v2.2.各种方式观赏儿歌。各种方式观赏儿歌。v（3 3）教师结合挂图朗诵儿歌第三遍，幼儿深入）教师结合挂图朗诵儿歌第三遍，幼儿深入感知儿歌内容。（朗诵时突出感知儿歌内容。（朗诵时突出“蓝蓝、密密、绿蓝蓝、密密、绿绿、清清、红红绿、清清、红红”这几个词。）这几个词。）v师：现在请你们看着挂图边听边想，他们家是什师：现在请你们看着挂图边听边想，他们家是什么样子？么样子？第47页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v2.2.各种方式观赏儿歌。各种方式观赏儿歌。v（4 4）集体讨论。）集体讨论。v师：白云（小鸟、小羊、小鱼）家在哪里？为师：白云（小鸟、小羊、小鱼）家在哪里？为何？何？v为何说为何说“高兴幼稚园是儿童家高兴幼稚园是儿童家”？v（5 5）幼儿交流，教师梳理并贴上对应梳理图谱。）幼儿交流，教师梳理并贴上对应梳理图谱。第48页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v3.3.各种形式支持幼儿学习儿歌。各种形式支持幼儿学习儿歌。v（1 1）引导幼儿依据图谱完整地朗诵儿歌，感受）引导幼儿依据图谱完整地朗诵儿歌，感受儿歌中优美意境。儿歌中优美意境。v（2 2）幼儿两两朗诵儿歌，深入巩固对儿歌内容）幼儿两两朗诵儿歌，深入巩固对儿歌内容了解。了解。v师：每个儿童看着图谱，把儿歌念给旁边儿童师：每个儿童看着图谱，把儿歌念给旁边儿童听，看谁记得又快又准。听，看谁记得又快又准。第49页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v3.3.各种形式支持幼儿学习儿歌。各种形式支持幼儿学习儿歌。v（3 3）结合图片，全班完整地朗诵儿歌，加深对）结合图片，全班完整地朗诵儿歌，加深对儿歌了解。儿歌了解。v师：说一说你最喜欢儿歌中哪一句？师：说一说你最喜欢儿歌中哪一句？v（4 4）分成男女两组进行朗诵，引导幼儿有表情）分成男女两组进行朗诵，引导幼儿有表情地朗诵，深入强化幼儿对儿歌了解。地朗诵，深入强化幼儿对儿歌了解。v师：现在我们分成两组，看看哪一组念得好。师：现在我们分成两组，看看哪一组念得好。第50页儿歌教学范例儿歌教学范例v教学流程教学流程v4.4.仿编儿歌。仿编儿歌。v师：今天我们学了一首好听儿歌，它名字是什师：今天我们学了一首好听儿歌，它名字是什么？么？v师：再想想，蓝蓝天空除了是白云家，还能够师：再想想，蓝蓝天空除了是白云家，还能够是谁家？（密密、绿绿以这类推）是谁家？（密密、绿绿以这类推）v师：我们把自己编儿歌念一念好吗？师：我们把自己编儿歌念一念好吗？v教学延伸：教学延伸：有表情地念给来园父亲妈妈听。有表情地念给来园父亲妈妈听。第51页儿歌教学模拟练习儿歌教学模拟练习我们都是好朋友我们都是好朋友小鸟儿，成群飞。小鸟儿，成群飞。小鱼儿，成群游。小鱼儿，成群游。儿童，手拉手，儿童，手拉手，排成队伍向前走。排成队伍向前走。唱着歌，拍着手，唱着歌，拍着手，我们都是好朋友。我们都是好朋友。第52页 第二章 儿歌、幼儿诗第53页关于幼儿诗概念关于幼儿诗概念v幼儿诗：以幼儿诗：以幼儿幼儿为接收对象，适合幼儿为接收对象，适合幼儿听赏、吟听赏、吟诵、阅读诵、阅读自由体短诗自由体短诗。v“诗歌诗歌”关键词：感情；想象；意境；语言。关键词：感情；想象；意境；语言。v幼儿诗内容：不是对社会生活全方面、详细描绘，幼儿诗内容：不是对社会生活全方面、详细描绘，而是选取生活中而是选取生活中最有特征最有特征片段，来表现诗人思想片段，来表现诗人思想感情。感情。v古体诗：古体诗：静夜思静夜思、悯农悯农、春晓春晓、咏鹅咏鹅等。等。第54页洗手洗手哗哗流水清又清，哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生。洗洗小手讲卫生。大家伸手比一比，大家伸手比一比，看看谁最洁净。看看谁最洁净。第55页小弟和小猫我家有个小弟弟，我家有个小弟弟，聪明又调皮，聪明又调皮，天天爬高又爬低，天天爬高又爬低，满头满脸都是泥。满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗脸，妈妈叫他来洗脸，装没听见他就跑；装没听见他就跑；父亲拿镜子把他照，父亲拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛，拍拍爪子舔舔毛，两眼一眯两眼一眯“妙，妙，妙，妙，妙，妙，谁跟我玩，谁把我抱？谁跟我玩，谁把我抱？”弟弟伸出小黑手，弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳，小猫连忙往后跳，胡子一撅头一摇，胡子一撅头一摇，“不妙不妙！太脏太脏我不要！不妙不妙！太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑，姐姐听见哈哈笑，父亲妈妈皱眉毛，父亲妈妈皱眉毛，小弟听了真害臊小弟听了真害臊:“妈！妈！快给我洗个澡！妈！妈！快给我洗个澡！”第56页幼儿诗与儿歌比较幼儿诗与儿歌比较v相同之处：同属于儿童诗歌，含有诗歌共性特征。相同之处：同属于儿童诗歌，含有诗歌共性特征。v不一样之处：不一样之处：v1.1.思想内容上：儿歌单纯、直白，朗朗上口；幼儿思想内容上：儿歌单纯、直白，朗朗上口；幼儿 诗较含蓄。儿歌适宜于歌唱、游戏；幼儿诗更适合诗较含蓄。儿歌适宜于歌唱、游戏；幼儿诗更适合 吟诵听赏，讲求形象和意境。吟诵听赏，讲求形象和意境。v2.2.题材上：儿歌多从日常生活中取材，有较强实题材上：儿歌多从日常生活中取材，有较强实 用性；幼儿诗题材广泛，内容更丰富深厚。用性；幼儿诗题材广泛，内容更丰富深厚。第57页幼儿诗与儿歌比较幼儿诗与儿歌比较v3.3.写法上：儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述写法上：儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白展示，追求生动幽默，机智诙事物现象，偏重于明白展示，追求生动幽默，机智诙谐，有谐，有“俗味俗味”；幼儿诗更重视情感抒发、意境创设；幼儿诗更重视情感抒发、意境创设和表示含蓄，多一些和表示含蓄，多一些“雅趣雅趣”。v4.4.篇幅上：儿歌短小，结构简单；幼儿诗可长可短，篇幅上：儿歌短小，结构简单；幼儿诗可长可短，结构较复杂。结构较复杂。v5.5.韵律上：儿歌在语言上讲求顺口、音韵友好，重视韵律上：儿歌在语言上讲求顺口、音韵友好，重视音乐感，靠听觉成份多；幼儿诗格式、韵律更灵活自音乐感，靠听觉成份多；幼儿诗格式、韵律更灵活自由，靠联想思索成份多。由，靠联想思索成份多。第58页幼儿诗与儿歌比较幼儿诗与儿歌比较v语言上语言上：儿歌比幼儿诗更考究顺口自然，追求：儿歌比幼儿诗更考究顺口自然，追求口语化浅白通俗。口语化浅白通俗。v声韵上声韵上：儿歌比幼儿诗更考究韵律节奏鲜明整：儿歌比幼儿诗更考究韵律节奏鲜明整齐。齐。v艺术格调上艺术格调上：儿歌比幼儿诗更含有幽默幽默特：儿歌比幼儿诗更含有幽默幽默特色。色。v功效上功效上：儿歌更含有娱乐性。：儿歌更含有娱乐性。第59页幼儿诗艺术特征幼儿诗艺术特征v一、纯真明朗情感。一、纯真明朗情感。v诗歌是抒情艺术。诗歌是抒情艺术。v幼儿诗是为幼儿所写，要满足他们精神需求，抒发幼儿诗是为幼儿所写，要满足他们精神需求，抒发应该是他们强烈情感。应该是他们强烈情感。v幼儿时正是以抒发这种来自幼儿，同时又渗透着诗幼儿时正是以抒发这种来自幼儿，同时又渗透着诗人审美评价人审美评价天真、纯洁、直率、明朗天真、纯洁、直率、明朗情感，从而引情感，从而引发幼儿读者共鸣，给他们稚嫩心灵带来高兴、温暖、发幼儿读者共鸣，给他们稚嫩心灵带来高兴、温暖、力量。力量。第60页小雨点小雨点（樊发稼）（樊发稼）小雨点，小雨点，你真勇敢！你真勇敢！从那么高天上跳下来，从那么高天上跳下来，一点也不疼吗？一点也不疼吗？（关爱生命纯洁、真挚情感）（关爱生命纯洁、真挚情感）第61页小树（台湾 林武宪）院子里新种小树，院子里新种小树，叶子一片片地掉落。叶子一片片地掉落。可能他是想家吧，可能他是想家吧，才忍不住地哭啦。才忍不住地哭啦。我天天请小树喝水，我天天请小树喝水，蝴蝶为他飞舞，蝴蝶为他飞舞，麻雀为他歌唱，麻雀为他歌唱，微风也轻轻地安抚他。微风也轻轻地安抚他。有这么多朋友关心他，有这么多朋友关心他，小树渐渐喜欢这新家。小树渐渐喜欢这新家。悄悄地伸出嫩绿小芽，悄悄地伸出嫩绿小芽，笑了，在暖暖阳光下。笑了，在暖暖阳光下。第62页猫头鹰（常福生）睁一只眼睁一只眼放哨放哨闭一只眼闭一只眼睡觉睡觉我要是只猫头鹰我要是只猫头鹰该有多妙！该有多妙！一只眼睁着一只眼睁着看电视看电视一只眼闭着一只眼闭着睡觉睡觉第63页幼儿诗艺术特征幼儿诗艺术特征v二、饱含童趣想象。二、饱含童趣想象。v孩子世界是单纯而丰富，单纯生活环境恰恰给他们孩子世界是单纯而丰富，单纯生活环境恰恰给他们驰骋想象带来了无限契机。驰骋想象带来了无限契机。v儿童想象和他们儿童想象和他们“自我中心思维自我中心思维”联络在一起。联络在一起。v幼儿诗必须从幼儿熟悉日常生活出发，用孩子方式幼儿诗必须从幼儿熟悉日常生活出发，用孩子方式去观察世界，捕捉孩子们一瞬间感受，展现那新鲜去观察世界，捕捉孩子们一瞬间感受，展现那新鲜活泼饱含童趣幻想。活泼饱含童趣幻想。第64页花蛤（滕毓旭）花蛤娃娃，花蛤娃娃，穿一身漂亮花褂，穿一身漂亮花褂，和赶海孩子捉迷藏，和赶海孩子捉迷藏，悄悄地躲进泥沙。悄悄地躲进泥沙。它吐出串串泡泡，它吐出串串泡泡，大声喊：喂！我在这里呢！大声喊：喂！我在这里呢！孩子一下把它捉住，孩子一下把它捉住，它想笑，却又有意闭紧嘴巴。它想笑，却又有意闭紧嘴巴。第65页第66页幼儿诗艺术特征幼儿诗艺术特征v三、纯净清新意境。三、纯净清新意境。v意境，指作者主观思想感情与作品中所描绘生活图意境，指作者主观思想感情与作品中所描绘生活图景有机融合而形成一个耐人寻味艺术境界。景有机融合而形成一个耐人寻味艺术境界。v幼儿诗力争经过形象化描写，营造出一个情感浓郁、幼儿诗力争经过形象化描写，营造出一个情感浓郁、意境优美气氛，去唤起幼儿丰富联想和情感共鸣。意境优美气氛，去唤起幼儿丰富联想和情感共鸣。v取材于幼儿生活，形成了不一样于成人诗歌取材于幼儿生活，形成了不一样于成人诗歌“纯净纯净”第67页欢迎小雨点（圣野）来一点，不要太多。来一点，不要太多。来一点，不要太少。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小荷叶站出水