行为塑造专项方案.doc

行为塑造方案
一．个案有关资料
(一)个案基本状况
姓名：佳酪 性别：男 年龄：五岁三个月
（二）个案背景
1.家庭生活情形
（1）家庭成员：爸爸、妈妈、佳酪 三人。
（2）家庭关爱限度：
父母工作繁忙，没有时间照顾佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼儿园生活。父母不经常陪伴佳酪，也没有耗费时间倾听佳酪发言。父母对佳酪规定较高，一旦犯了错误，总是以棍棒教诲方式来教诲孩子。
2.学校或幼儿园情形
教师竭力想协助佳酪，但是佳酪性格倔强，不听教师命令。小朋友们由于佳酪比较蛮横性格，都不喜欢和她玩耍。在幼儿园佳酪总是一种人玩，她不是欺负其她小朋友，就是抢别人玩具。教师批评她也不在乎。玩耍时经常弄脏衣服，遭到父母惩罚。

二．问题行为描述
行为事件登记表
被调查者资料 姓名：佳酪 年龄：五岁三个月 性别：男
调查者资料 姓名：祁欣 年龄：21岁 性别：女
目的行为定义：干扰她人学习
观测时间：11月1日—11月7日
重要行为事件
事件
日期
时间
行为
行为功能
方略
事件一
11/1
上午8：48
佳酪拿别人搭好玩具模型在教室乱跑，经教师制止也不还给别人，还把玩具扔在地上用脚踩，把小朋友急得哇哇大叫。
获得注意
隔离至角落
事件二
11/1
上午10：56
佳酪在美术课上用蜡笔在别人纸上乱画，还哈哈大笑。
获得注意
隔离至角落
事件三
11/1
下午3：20
佳酪冲进娃娃家扔娃娃，没有小朋友乐意和她一起玩。
发泄不满，获得注意
口头重建
事件四
11/1
下午4：28
佳酪打了贝贝小朋友，由于贝贝不乐意给她看自己带来图画书。
抢夺玩具
隔离至角落
事件五
11/2
上午9：10
佳酪撕画画用纸，撕成一片一片后处处撒，并说“下雪了下雪了”。
获得注意
口头重建
事件六
11/2
上午10：34
在游戏时大叫
获得注意
忽视
事件七
11/2
下午4：10
在集体活动时大叫
获得注意
口头重建
事件八
11/3
上午9：30
佳酪拍打教师肩膀，扯教师衣服玩
获得注意
口头重建
事件九
11/4
上午9：50
佳酪把教室里示范作业扯下来，拿着在教室处处跑
获得注意
口头重建
事件十
11/4
下午4：20
佳酪故意撞其她小朋友
获得注意
隔离至角落
事件十一
11/5
上午8：20
佳酪在活动时在桌子底下踢其她小朋友脚

获得注意
隔离至角落
事件十二
11/5
下午4：18
佳酪把构建区玩具所有拆开，还哈哈大笑

获得注意
忽视
事件十三
11/6
上午11：45
在集体游戏时，别小朋友挡在她面前，佳酪把其她小朋友推倒在地上

争强好胜
口头重建
事件十四
11/6
下午5：10
佳酪单独在图书角，把其她想看书小朋友赶走了

想独占玩具
口头重建
事件十五
11/7
上午9：15
早操时佳酪推搡其她小朋友

获得注意
口头重建
事件十六
11/7
上午11：45
佳酪回绝午睡，教师请她去睡觉她在午休室大叫

逃避任务
隔离至角落
事件十七
11/7
下午3：34
吃午点时佳酪吃完后去抢其她小朋友点心

想吃点心
口头重建
佳酪行为问题描述：
在课堂上进行与课堂内容无关事情或者打扰其她小朋友学习，在自由活动时间经常欺负其她小朋友，抢夺她人玩具和点心，对于教室里公共玩具也不爱护，破坏玩具撕坏书页。行为带有明显情绪化，不高兴就破坏公物，打其她小朋友，高兴时就做某些事情想要引起其她人注意。

三．问题行为因素分析：
1.教诲因素：
佳酪未接受过关于性格倔强蛮横有何危害性地强化教诲，也就不也许从主线上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。
2.家庭因素：
佳酪父母工作忙，没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不高兴事也无法倾诉，只能躲在角落哭泣，家教也过于严肃，父母对孩子规定过高，一旦犯下错误，父母总是以棍棒教诲方式来教诲孩子，因而孩子性格变得倔强蛮横。故久而久之，佳酪形成了这种不良行为习惯。
3.环境因素：
佳酪渴求得到更多关爱，但事与愿违，父母没有时间与她接触，导致幼儿心理需要得不到满足，父母棍棒教诲更导致了孩子性格倔强蛮横，导致了这种问题行为形成。家庭给不了佳酪温暖，孩子倔强蛮横性格使她在幼儿园里也不受小朋友欢迎，其她小朋友不乐意和她玩耍，佳酪性格会更孤僻，教师一昧指责她，也会使她更叛逆，她也但愿获得关注和夸奖，只是不懂得用什么方式。

四．制定矫正办法
（一）拟定终点行为
1.消除佳酪袭击性行为；
2.学会控制自己情绪；
3.能与其她小朋友正常交流玩耍；
4.能听取教师意见，配合教师，不在课堂活动时间捣乱；
5.学会有礼貌询问，想和别人共同玩耍时要询问别人，通过别人容许后才干加入或者共享玩具课本；
6.有不开心事和开心事会和教师小朋友倾诉分享。

（二）矫正办法和过程
1.拟定行为变化办法
本实验采用代币制强化法和正强化法，矫正其不良行为，培养其在学习和生活上良好行为习惯。
实验设计采用倒返实验设计中A-B-A-B设计。
2.实验过程
（1）拟定目的行为
依照佳酪当前存在重要问题，从课堂状况和寻常行为两方面制定不同行为目的。依照目的难易限度予以相应级别强化。
目的行为
代币数
行为定义
穿着整洁
1
玩耍时注意保护衣服不被弄脏，不去脏地方玩耍
见到教师小朋友积极问好
1
学习与她人交往礼貌
安静用餐，不打闹
1
吃饭时安静不说话，不打扰其她小朋友
准时完毕教师布置任务
1
能准时完毕教师布置任务，保证任务完毕质量
准时睡觉
1
准时午睡，晚上睡觉，安静入睡
通过询问加入游戏
1
想加入别人游戏时需要通过询问：我可以和你一起玩吗？ 通过别人批准后才干加入。
游戏时与人合伙
1
能和其她小朋友合伙，完毕游戏，没有发生争执或打闹
受到教师父母表扬
1
认真完毕任务或者体现良好受到父母表扬，可奖励一代币
教师发言时保持安静
1
在课堂活动时保持安静，不打扰其她小朋友听教师发言
在课堂活动上发言
1或2
在课堂活动中认真听讲，积极对教师提出问题进行发言，奖励一代币，对的回答问题两次以上再奖励一代币
进行活动时积极参加
1或2
组织集体活动时积极参加，积极协助教师和其她小朋友，能顺利完毕活动。教师视其完毕状况可多奖励一代币
积极协助教师、父母
2
积极协助教师、父母做某些简朴事或者简朴家务，提高积极性
做值日
3或4
照顾好教室自然角，给花草浇水给小鱼为食，做一日小班长协助教师管理班级。一天体现良好，教师可以多奖励一种代币

（2）拟定代币
整个实验过程代币是红纸做小五角星。

（3）选取强化物
依照教师和家长以及学生自己提供信息，得出佳酪比较喜欢巧克力，奶糖，贴纸一类，喜欢看图画书，喜欢画画，特别喜欢和爸爸妈妈在一起。

代币与各类强化物之间比值（兑换表）
代币（五角星）
奖励单
2
一张贴纸
2
看10分钟卡通片
2
一包蔬菜圈
3
一只大气球
3
一块巧克力
4
一包奶糖
5
蜡笔或者水彩笔
5
画画或看图画书1个小时
7
一套积木或玩具卡车
8
自由活动1小时
8
听爸爸妈妈讲故事2个小时
10
和爸爸妈妈去公园玩
18
邀请小朋友和爸爸妈妈一起过生日
20
和爸爸妈妈去野外郊游或旅行
签字： 教师×× 幼儿佳酪
注意：在被试行为逐渐变化后，代币与强化物之间兑换比值也应变化，需要更多代币才干换取该强化物。
（4）收集数据阶段
收集基线期数据阶段，只对目的进行观测，不对目的行为进行强化，也不进行督促，只记录其中每天发出问题行为次数，时间为7天。
收集干预期数据阶段，对目的实行代币制强化，对其不良行为进行督促，并记录干预后每天发出问题行为次数，时间为4周共28天。
收集还原期数据阶段，对目的取消代币制，停止对目的行为强化，也不进行督促，记录还原期问题行为次数，时间为5天。
收集再解决阶段，对目的重新进行干预，对目的行为进行强化，对其行为进行督促，好行为予以夸奖或直接奖励强化物，不良行为予以批评，记录发生问题行为次数。时间是还原期后7天，依照实际状况进行延长。
（5）实验解决阶段
在实验前，将矫正筹划告知佳酪家长，但愿家长配合完毕该筹划，并做筹划原理阐明。
和孩子做好商定，对佳酪阐明，凡是达到表中所列目的行为，就奖励给相应代币数，并在每天下午5点放学前兑换自己喜欢强化物（在第五周时兑换强化物时间可以缩短为一周兑换一次）如果在强化期间没有达到目的行为或是做出与目的行为相反事，予以语言提示或批评，必要时撤去代币。
第一阶段，观测幼儿寻常行为
教师记录下一周每天佳酪发生问题行为次数，发现佳酪问题行为次数较多，佳酪不会控制自己情绪，多用袭击性行为进行不满情绪发泄或者引起注意。遇到不高兴事也不会告诉教师，破坏一通后心情才会得到释放。佳酪想与其她小朋友一起玩耍交流，但是不懂得如何才干和别人一起玩耍，觉得通过破坏行为就能引起别人注意，但适得其反。第一周最末时告诉佳酪，“如果你不再破坏公物，听教师话，和其她小朋和谐好做朋友，教师会很高兴，还要奖励你一颗手工五角星，攒够五角星可以去换自己喜欢东西”。幼儿逐渐理解教师用意和盼望，高兴表达要改掉自己不好行为。教师与幼儿商定好，有好行为就进行奖励。

天数
1
2
3
4
5
6
7
次数
16
15
17
16
17
15
17
第二阶段：实行代币制强化刺激
实行干预第一周，在课堂活动时，佳酪始终双手放在桌子上，眼神紧盯教师，没有说话也没有干扰其她小朋友。下课后，教师就抓住机会说：“佳酪今天上课体现真好，没有说话也没有打扰其她小朋友，还始终认真听教师发言，教师决定奖励你一颗五角星，让人们都向你学习。”她听了非常开心。吃饭时，午睡时，她都没有再去打扰其她小朋友，自己端饭，自己脱衣服休息。教师告诉她，如果她能始终好好体现，教师就会再奖励她五角星，集齐数目五角星教师可以帮她实现愿望。在教师诱导下，佳酪徐徐能自制了，每当她有一点进步，达到目的行为时，教师就及时兑现自己承诺，并以点头、微笑予以必定。这一周佳酪问题行为有很明显下降趋势。
第二周，佳酪由于想参加游戏被回绝后发脾气，又像本来同样进行破坏，袭击其她小朋友。教师及时制止佳酪行为，并告诉佳酪遇到不开心事不应当这样发泄，这样伤害了别人也伤害了自己，通过佳酪喜欢图画书等方式教诲佳酪如何面对不良情绪。
第三、四周，佳酪问题行为数虽有所减少，但是依然有昂首趋势。教师在实行强化训练同步，和佳酪父母进行过多次沟通，告诉她们对的教诲方式，但愿她们多尊重佳酪，抽时间多陪陪孩子。并在佳酪快集齐20颗五角星后告诉她可以爸爸妈妈可以带她出去旅游，去她喜欢地方。佳酪听了非常高兴，十分努力进行自制，并配合教师工作，还经常积极协助教师小朋友。在这段时间，佳酪问题行为呈不断下降。涉及幼儿园小朋友都说佳酪变了，乐意和她做朋友小朋友。

天数
1
2
3
4
5
6
7
次数
17
16
15
15
15
12
10
天数
8
9
10
11
12
13
14
次数
10
15
11
10
10
10
9
天数
15
16
17
18
19
20
21
次数
9
9
8
12
10
10
9
天数
22
23
24
25
26
27
28
次数
7
5
3
2
1
1
0
第三阶段：实验维持阶段
对佳酪阐明商定已到期限，咱们不再奖励五角星了，但是但愿她保持她良好行为，做教师和父母眼中好孩子。佳酪答应了。由于没有了强化物作为奖励，佳酪行为明显有些昂首，教师并没有进行强化也没有进行监督，佳酪结识到自己问题后，努力进行了自制，控制自己情绪。状况有所平缓。

天数
1
2
3
4
5
次数
3
2
4
2
2
第四阶段：再次进行强化阶段
这次直接用正强化办法，不再使用代币，针对佳酪完毕不同目的行为奖励不同东西，佳酪感觉布满了惊喜。佳酪父母也经常抽时间自己来接送孩子，与佳酪多许多了沟通和互动，佳酪也不像本来那样倔强蛮横，对教师和小朋友会积极问好，徐徐佳酪达到了教师为她制定终点目的。

天数
1
2
3
4
5
6
7
次数
3
2
4
2
2
1
0
（6）实验成果
通过48天实验，佳酪已经徐徐达到了终点目的，学会控制自己情绪，自控能力提高了诸多，在班级和家里也不胡闹了，有需要会与教师父母交流，与小朋友也能较好合伙完毕游戏，佳酪动手能力较好，小朋友都喜欢和她玩。

上图是佳酪行为矫正过程倒返实验图，从图中可以看到佳酪明显变化，由此可看出本次实验比较成功。