行为塑造专项方案.doc

行为塑造方案一个案有关资料(一)个案基本状况 姓名：佳酪 性别：男 年龄：五岁三个月（二）个案背景1.家庭生活情形（1）家庭成员：爸爸、妈妈、佳酪 三人。（2）家庭关爱限度：父母工作繁忙，没有时间照顾佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼儿园生活。父母不经常陪伴佳酪，也没有耗费时间倾听佳酪发言。父母对佳酪规定较高，一旦犯了错误，总是以棍棒教诲方式来教诲孩子。2.学校或幼儿园情形教师竭力想协助佳酪，但是佳酪性格倔强，不听教师命令。小朋友们由于佳酪比较蛮横性格，都不喜欢和她玩耍。在幼儿园佳酪总是一种人玩，她不是欺负其她小朋友，就是抢别人玩具。教师批评她也不在乎。玩耍时经常弄脏衣服，遭到父母惩罚。二问题行为描述行为事件登记表被调查者资料 姓名：佳酪 年龄：五岁三个月 性别：男调查者资料 姓名：祁欣 年龄：21岁 性别：女目的行为定义：干扰她人学习观测时间：11月1日11月7日 重要行为事件事件日期时间行为行为功能方略事件一11/1上午8：48佳酪拿别人搭好玩具模型在教室乱跑，经教师制止也不还给别人，还把玩具扔在地上用脚踩，把小朋友急得哇哇大叫。获得注意隔离至角落事件二11/1上午10：56佳酪在美术课上用蜡笔在别人纸上乱画，还哈哈大笑。获得注意隔离至角落事件三11/1下午3：20佳酪冲进娃娃家扔娃娃，没有小朋友乐意和她一起玩。发泄不满，获得注意口头重建事件四11/1下午4：28佳酪打了贝贝小朋友，由于贝贝不乐意给她看自己带来图画书。抢夺玩具隔离至角落事件五11/2上午9：10佳酪撕画画用纸，撕成一片一片后处处撒，并说“下雪了下雪了”。获得注意口头重建事件六11/2上午10：34在游戏时大叫获得注意忽视事件七11/2下午4：10在集体活动时大叫获得注意口头重建事件八11/3上午9：30佳酪拍打教师肩膀，扯教师衣服玩获得注意口头重建事件九11/4上午9：50佳酪把教室里示范作业扯下来，拿着在教室处处跑获得注意口头重建事件十11/4下午4：20佳酪故意撞其她小朋友获得注意隔离至角落事件十一11/5上午8：20佳酪在活动时在桌子底下踢其她小朋友脚获得注意隔离至角落事件十二11/5下午4：18佳酪把构建区玩具所有拆开，还哈哈大笑获得注意忽视事件十三11/6上午11：45在集体游戏时，别小朋友挡在她面前，佳酪把其她小朋友推倒在地上争强好胜口头重建事件十四11/6下午5：10佳酪单独在图书角，把其她想看书小朋友赶走了想独占玩具口头重建事件十五11/7上午9：15早操时佳酪推搡其她小朋友获得注意口头重建事件十六11/7上午11：45佳酪回绝午睡，教师请她去睡觉她在午休室大叫逃避任务隔离至角落事件十七11/7下午3：34吃午点时佳酪吃完后去抢其她小朋友点心想吃点心口头重建佳酪行为问题描述： 在课堂上进行与课堂内容无关事情或者打扰其她小朋友学习，在自由活动时间经常欺负其她小朋友，抢夺她人玩具和点心，对于教室里公共玩具也不爱护，破坏玩具撕坏书页。行为带有明显情绪化，不高兴就破坏公物，打其她小朋友，高兴时就做某些事情想要引起其她人注意。三问题行为因素分析：1.教诲因素：佳酪未接受过关于性格倔强蛮横有何危害性地强化教诲，也就不也许从主线上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。2.家庭因素：佳酪父母工作忙，没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不高兴事也无法倾诉，只能躲在角落哭泣，家教也过于严肃，父母对孩子规定过高，一旦犯下错误，父母总是以棍棒教诲方式来教诲孩子，因而孩子性格变得倔强蛮横。故久而久之，佳酪形成了这种不良行为习惯。3.环境因素：佳酪渴求得到更多关爱，但事与愿违，父母没有时间与她接触，导致幼儿心理需要得不到满足，父母棍棒教诲更导致了孩子性格倔强蛮横，导致了这种问题行为形成。家庭给不了佳酪温暖，孩子倔强蛮横性格使她在幼儿园里也不受小朋友欢迎，其她小朋友不乐意和她玩耍，佳酪性格会更孤僻，教师一昧指责她，也会使她更叛逆，她也但愿获得关注和夸奖，只是不懂得用什么方式。四制定矫正办法（一）拟定终点行为1.消除佳酪袭击性行为；2.学会控制自己情绪；3.能与其她小朋友正常交流玩耍；4.能听取教师意见，配合教师，不在课堂活动时间捣乱；5.学会有礼貌询问，想和别人共同玩耍时要询问别人，通过别人容许后才干加入或者共享玩具课本；6.有不开心事和开心事会和教师小朋友倾诉分享。（二）矫正办法和过程1.拟定行为变化办法 本实验采用代币制强化法和正强化法，矫正其不良行为，培养其在学习和生活上良好行为习惯。 实验设计采用倒返实验设计中A-B-A-B设计。2.实验过程（1）拟定目的行为 依照佳酪当前存在重要问题，从课堂状况和寻常行为两方面制定不同行为目的。依照目的难易限度予以相应级别强化。目的行为代币数行为定义穿着整洁1玩耍时注意保护衣服不被弄脏，不去脏地方玩耍见到教师小朋友积极问好1学习与她人交往礼貌安静用餐，不打闹1吃饭时安静不说话，不打扰其她小朋友准时完毕教师布置任务1能准时完毕教师布置任务，保证任务完毕质量准时睡觉1准时午睡，晚上睡觉，安静入睡通过询问加入游戏1想加入别人游戏时需要通过询问：我可以和你一起玩吗？ 通过别人批准后才干加入。游戏时与人合伙1能和其她小朋友合伙，完毕游戏，没有发生争执或打闹受到教师父母表扬1认真完毕任务或者体现良好受到父母表扬，可奖励一代币教师发言时保持安静1在课堂活动时保持安静，不打扰其她小朋友听教师发言在课堂活动上发言1或2在课堂活动中认真听讲，积极对教师提出问题进行发言，奖励一代币，对的回答问题两次以上再奖励一代币进行活动时积极参加1或2组织集体活动时积极参加，积极协助教师和其她小朋友，能顺利完毕活动。教师视其完毕状况可多奖励一代币积极协助教师、父母2积极协助教师、父母做某些简朴事或者简朴家务，提高积极性做值日3或4照顾好教室自然角，给花草浇水给小鱼为食，做一日小班长协助教师管理班级。一天体现良好，教师可以多奖励一种代币（2）拟定代币整个实验过程代币是红纸做小五角星。（3）选取强化物 依照教师和家长以及学生自己提供信息，得出佳酪比较喜欢巧克力，奶糖，贴纸一类，喜欢看图画书，喜欢画画，特别喜欢和爸爸妈妈在一起。 代币与各类强化物之间比值（兑换表）代币（五角星）奖励单2一张贴纸2看10分钟卡通片2一包蔬菜圈3一只大气球3一块巧克力4一包奶糖5蜡笔或者水彩笔5画画或看图画书1个小时7一套积木或玩具卡车8自由活动1小时8听爸爸妈妈讲故事2个小时10和爸爸妈妈去公园玩18邀请小朋友和爸爸妈妈一起过生日20和爸爸妈妈去野外郊游或旅行签字： 教师 幼儿佳酪注意：在被试行为逐渐变化后，代币与强化物之间兑换比值也应变化，需要更多代币才干换取该强化物。（4）收集数据阶段 收集基线期数据阶段，只对目的进行观测，不对目的行为进行强化，也不进行督促，只记录其中每天发出问题行为次数，时间为7天。 收集干预期数据阶段，对目的实行代币制强化，对其不良行为进行督促，并记录干预后每天发出问题行为次数，时间为4周共28天。 收集还原期数据阶段，对目的取消代币制，停止对目的行为强化，也不进行督促，记录还原期问题行为次数，时间为5天。 收集再解决阶段，对目的重新进行干预，对目的行为进行强化，对其行为进行督促，好行为予以夸奖或直接奖励强化物，不良行为予以批评，记录发生问题行为次数。时间是还原期后7天，依照实际状况进行延长。（5）实验解决阶段 在实验前，将矫正筹划告知佳酪家长，但愿家长配合完毕该筹划，并做筹划原理阐明。和孩子做好商定，对佳酪阐明，凡是达到表中所列目的行为，就奖励给相应代币数，并在每天下午5点放学前兑换自己喜欢强化物（在第五周时兑换强化物时间可以缩短为一周兑换一次）如果在强化期间没有达到目的行为或是做出与目的行为相反事，予以语言提示或批评，必要时撤去代币。第一阶段，观测幼儿寻常行为教师记录下一周每天佳酪发生问题行为次数，发现佳酪问题行为次数较多，佳酪不会控制自己情绪，多用袭击性行为进行不满情绪发泄或者引起注意。遇到不高兴事也不会告诉教师，破坏一通后心情才会得到释放。佳酪想与其她小朋友一起玩耍交流，但是不懂得如何才干和别人一起玩耍，觉得通过破坏行为就能引起别人注意，但适得其反。第一周最末时告诉佳酪，“如果你不再破坏公物，听教师话，和其她小朋和谐好做朋友，教师会很高兴，还要奖励你一颗手工五角星，攒够五角星可以去换自己喜欢东西”。幼儿逐渐理解教师用意和盼望，高兴表达要改掉自己不好行为。教师与幼儿商定好，有好行为就进行奖励。天数1234567次数16151716171517 第二阶段：实行代币制强化刺激 实行干预第一周，在课堂活动时，佳酪始终双手放在桌子上，眼神紧盯教师，没有说话也没有干扰其她小朋友。下课后，教师就抓住机会说：“佳酪今天上课体现真好，没有说话也没有打扰其她小朋友，还始终认真听教师发言，教师决定奖励你一颗五角星，让人们都向你学习。”她听了非常开心。吃饭时，午睡时，她都没有再去打扰其她小朋友，自己端饭，自己脱衣服休息。教师告诉她，如果她能始终好好体现，教师就会再奖励她五角星，集齐数目五角星教师可以帮她实现愿望。在教师诱导下，佳酪徐徐能自制了，每当她有一点进步，达到目的行为时，教师就及时兑现自己承诺，并以点头、微笑予以必定。这一周佳酪问题行为有很明显下降趋势。 第二周，佳酪由于想参加游戏被回绝后发脾气，又像本来同样进行破坏，袭击其她小朋友。教师及时制止佳酪行为，并告诉佳酪遇到不开心事不应当这样发泄，这样伤害了别人也伤害了自己，通过佳酪喜欢图画书等方式教诲佳酪如何面对不良情绪。 第三、四周，佳酪问题行为数虽有所减少，但是依然有昂首趋势。教师在实行强化训练同步，和佳酪父母进行过多次沟通，告诉她们对的教诲方式，但愿她们多尊重佳酪，抽时间多陪陪孩子。并在佳酪快集齐20颗五角星后告诉她可以爸爸妈妈可以带她出去旅游，去她喜欢地方。佳酪听了非常高兴，十分努力进行自制，并配合教师工作，还经常积极协助教师小朋友。在这段时间，佳酪问题行为呈不断下降。涉及幼儿园小朋友都说佳酪变了，乐意和她做朋友小朋友。天数1234567次数17161515151210天数891011121314次数1015111010109天数15161718192021次数9981210109天数22232425262728次数7532110 第三阶段：实验维持阶段对佳酪阐明商定已到期限，咱们不再奖励五角星了，但是但愿她保持她良好行为，做教师和父母眼中好孩子。佳酪答应了。由于没有了强化物作为奖励，佳酪行为明显有些昂首，教师并没有进行强化也没有进行监督，佳酪结识到自己问题后，努力进行了自制，控制自己情绪。状况有所平缓。天数12345次数32422第四阶段：再次进行强化阶段这次直接用正强化办法，不再使用代币，针对佳酪完毕不同目的行为奖励不同东西，佳酪感觉布满了惊喜。佳酪父母也经常抽时间自己来接送孩子，与佳酪多许多了沟通和互动，佳酪也不像本来那样倔强蛮横，对教师和小朋友会积极问好，徐徐佳酪达到了教师为她制定终点目的。天数1234567次数3242210（6）实验成果通过48天实验，佳酪已经徐徐达到了终点目的，学会控制自己情绪，自控能力提高了诸多，在班级和家里也不胡闹了，有需要会与教师父母交流，与小朋友也能较好合伙完毕游戏，佳酪动手能力较好，小朋友都喜欢和她玩。上图是佳酪行为矫正过程倒返实验图，从图中可以看到佳酪明显变化，由此可看出本次实验比较成功。