“双主体、三融合、多通道”计算机应用技术专业人才培养模式改革与实践.pdf
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1、2023年第1期 女徽电子信息职业技术学院学报 No.l 2023第22卷(总第 12锄)JOURNAL OF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS&INFORMATION TECHNOLOGY Sum No.124 Vol.22文章编号1671-802X(2023)01-0058-04“双主愉三貽、多通道爭算机肌技术专业人才培养軾解与娥马瑞(安徽电子信息职业技术学院信息工程学院,安徽蚌埠233030)摘 要:计算机应用技术专业人才培养模式改革以“双主体、三融合、多通道”模式为主导,以“三全 育人”为着力点,以“引进来+走出去”校企合作模式和“三阶段、
2、多途径”创新创业实践实训体系为辅助,满足学生全面多元发展需求。通过人才培养模式的改革实践探索,学生专业技能、创新创业能力得到显 著提升。关键词:计算机应用技术;人才培养;三全育人;创新创业中图法分类号:G642 文献标志码:A1引言近年来,随着信息技术的快速发展,计算机应 用技术专业成为职业院校招生报考热门专业。该专 业招生有高职五年一贯制、高职“3+2”起点、高职普 通高中起点等不同生源,学习基础及能力差异较 大,其中高职普通高中起点学生的学习基础和学习 能力要略强。安徽电子信息职业技术学院计算机应 用技术专业围绕产教融合、校企合作、协同育人的 育人机制,探索“双主体、三融合、多通道”人才培
3、养 模式,因材施教、分层培养。2“双主体、三融合、多通道”人才培养模式概述计算机应用技术人才培养改革,全面围绕“三 全育人”的要求,校企双主体协同建设校企协同教 学平台,德技融合、专创融合、教训赛融合,不断创 新人才培养机制,因材施教设置多通道保障学生多 元成长成才。“双主体、三融合、多通道”人才培养模 式如图1所示。由于计算机应用技术专业的生源组成多样化、学情差异较大,学生个体发展和需求呈多元化,人德技融合教训赛融合德技融合教训赛融合学生多元成长成才生源多样、学僦异、代发展、多元褊求生源多样、学僦异、代发展、多元褊求专创融合专创融合校企合作,共建校企协同教学平台图1“双主体、三融合、多通道”
4、人才培养模式结构图才培养模式的改革实践目标是让学生多元成长成 才。围绕“双主体”校企合作,共建校企协同教学平 台,把企业引进来、学生走出去,实行中国特色学徒 制,与企业签订协议开办订单班,实现和企业共同培 养,使学生又快又好地掌握专业技能;在课程设置和 教学过程中推行德技融合、专创融合、教训赛融合,*收稿日期:2022-10-15作者简介:马瑞(1980-),男,江苏沛县人,副教授,研究方向:计算机可视化技术。基金项目:2020年安徽省质量工程项目“界面设计线下课程,(2020kfkc061);2020年安徽省质量工程项目“二维动画课程思政示范课”(2020szsfkc0093);2022年安
5、徽电子信息职业技术学院职业教育研究项目“基于混合式教学的计算机专业课课程思政设计与实践”(2022AHDZZJ05)XUEBAO2023-03-20國冒樹冒马瑞*“双主体、三融合、多通道”计算机应用技术专业人才培养模式改革与实践第1期在育人过程中全面践行“三全育人”培育学生树立 正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的创新 创业意识和技能报国的理想追求;学校全面推行学 分置换工作,保证了学生实现个性化发展;双证书 制度全覆盖,确保人才培养达到企业对人才的要 求,“基础+平台+方向+拓展”的课程体系,使得 本专业65%的学生能够成为计算机应用专业复合 型人才,提高学生在就业市场的竞争力;项目制、
6、赛 训制、研赛创教一体化的拔尖人才培养体系,能够 使本专业15%的学生成为创新创业双创人才。通过 一系列的改革和实践,最终使学生能够按照自身的 特点,个性化发展成长成才。3“双主体、三融合、多通道”人才培养模式改革 实践安徽电子信息职业技术学院以服务长三角地 区经济需求为宗旨,大力推行“双主体”校企共同培 养模式,不断探索人才培养模式改革与创新,激励 各专业实施人才培养模式改革实践。学院为计算机 应用技术专业实施“双主体、三融合、多通道”人才 培养模式改革实践提供了强有力的保障。3.1全面深化“双主体”校企合作,提升办学能力全力打造校企协同的教学平台,平台基于网络 在线的方式,由企业导师宣讲和
7、企业真实项目两大 模块组成,将未来在真正职场工作时所需要的技能 提前学习实践。把优质企业引进校园,真正做到让 学生“学中做,做中学”“边学习边实践”。校企协同 教学平台提供丰富的企业典型案例,利用典型案例 开展课程短实训和学期期末综合实训。企业短实 训,即在日常教学过程中灵活地开展形式多样的以 企业导师主导的短实训,可以和常规教学形成良好 的互补。学期末开设学期综合实训,帮助学生把各 门课程的知识进行融会贯通,做到学以致用。课程 实训教学过程中引入企业典型案例,把碎片化的教 学案例向企业案例过渡,使学生能够更快更好地适 应企业及行业人才需要。结合已有办学条件,提出“引进来+走出去”的 校企合作
8、模式,如图2所示。其中校企合作引进来 模式是引进企业典型案例和企业导师进行教学,定 期开展由企业导师主导的课程综合实训。依据企业 真实项目对现有核心课程进行改革,使核心课程与 企业典型案例进行融合。每学期定期开展企业宣 讲,让学生在校学习阶段充分了解企业需求、行业 动态和实际工作流程,为后续的岗位实习夯实基 础。校企合作走出去模式则是依托校内和校外企业 开展实训实习。校内工学交替有企业导师主导,组 织学生开展代运营服务,可以让学生提前适应企业 生产及管理模式,形成良好的工作习惯。校内企业 实训,由校内专任老师主导,通过短期的实训,可以 让学生更好地发现自身的不足进而明确以后的学 习目标。同时,
9、在实训过程中任课老师能更好把握 学生的学习情况,老师可以在后续授课过程中有针 对性地调整授课计划和内容。采用“引进来+走出 去”的校企合作模式,有利于学生更好、更快地投入 到以后的岗位实习中,有利于提高学生岗位实习和 就业对口率,有利于教师团队的建设和发展O校企合作引进来模式校企合作走出去模式妙真实项目实训8学聊嚴合实训校内企业实训校内企业实训企遊讲岗位实习岗位实习图2“引进来+走出去”校企合作模式结构图在“引进来+走出去”的基础上,实施中国特色 学徒制,计算机应用技术专业与上海邦秀视觉艺术 有限公司合作开设特色学徒制订单班,共同建立校 企共同培养、立体化育人的长效机制,将学校教育与 企业培训
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- 关 键 词:
- 主体 融合 通道 计算机应用技术 专业人才 培养 模式 改革 实践
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