情景教学模式在财务会计教学中的运用.pdf

钟玲：情景教学模式在财务会计教学中的运用219情景教学模式在财务会计教学中的运用钟玲（贵阳信息科技学院，贵州贵阳550025）摘要：财务会计是一门很有理论意义的课程，随着社会对会计人才的需求日益增长，对会计职业素养的要求越来越高。如何通过有效的教学方法，培养兼具理论知识和实践经验的复合型财会技术人才，是一个很有意义的课题。因此，在高校开展财务会计专业教学时，必须重视财务会计技术人才的培养，从而达到其教学目的。情景教学法是一种新的教学方法，它能有效促进教师的学习，并能让学生对所学知识有更深入的认识。财务会计专业的教师要积极探索运用情景教学的方法，以各种方式为学生营造丰富多彩的课堂环境，以提高学生的会计核算能力，进而提高其学习质量。文章就如何运用情景教学法来进行财务会计教学作了探讨。关键词：财务会计；情景教学；应用策略作者简介：钟玲，女，贵阳信息科技学院讲师。在财务会计教学中，一些学生对财会内容的学习兴趣不高，课堂教学效果不是很理想。因此，会计专业教师应与时俱进，对教学内容进行调整，注重培养学生的会计技能，使其能将所学知识运用到实际工作中。教师将情景教学方法运用到财务会计的教学中，能有效促进学生对专业知识的理解；能有效改善传统教学方法中的不足，使学生不觉得乏味，有效地提高学生的学习积极性。一、财务会计教学概述（一）财务会计教学特点财务会计专业的教学内容十分丰富，且与社会生活紧密联系。无论是企业或机220 Academics and Practice 学术与实践构，都要对资金进行统计、预算等。当前，我国高等学校会计教育教学发展的主要依据是现行的会计准则与制度，按照会计工作的具体内容，将整个经济流程划分为许多步骤。每一步都是不可忽视的，因而其内容十分复杂。只懂理论而不懂实践，那就是纸上谈兵，不能适应现实要求。所以，在这个领域里，学生要有足够的时间和机会去实践，把自己所学的知识用到工作中去，这样才可以为将来更快地融入社会打下坚实基础。（二）传统财务会计教学存在的问题在传统的财务会计教学中，大部分教师注重理论知识的测试，而忽视了对实务方面的教学和指导，加之教学方法过于单一、过于依赖课堂，使得财务会计课程的实效性大大下降。特别是在课堂上注重理论教学，使会计课堂过于单调乏味，影响了学生的学习热情。从总体上讲，主要存在以下几方面的问题。1.财务会计理论与实际操作脱节从财务核算的角度来看，它的着眼点是实务的运用，特别是许多与实务相关的内容。然而，由于受教学环境、教学资源等诸多因素的制约，传统的财务会计教学侧重于理论教学，而不能与实际运用相结合。在日常教学中，更多的是以主题形式讲解财务会计的知识和分解技能，实际操作不足，导致学生缺少实践能力1。2.传统的财务会计教学忽视了学生的需求，存在形式单一、僵化的弊端要想取得理想的教学成果，必须从学生的需求、兴趣、关注等方面着手，优化教学方式，丰富教学内容，解放学生思想，促进财务会计教学的全面创新。但以往的会计教学大多是语言讲述+平板展示，导致会计教学成为单一的信息呈现，缺少师生互动，很难激发学生学习热情。传统的会计科目枯燥无味，使学生的学习热情受到很大影响。3.传统的财务会计教学不够注重实际操作，教学方式比较单一在现代信息技术的广泛运用下，要使学生能够真实地掌握和运用所学的知识，各类教学手段必须进行优化和调整。但是，传统的财务会计教学，由于缺少整合与运用的信息技术，使其教学活动显得枯燥乏味。另外，在实际的财务会计训练中，由于缺少对信息资源的集成，对其在实践中的应用也不够重视。二、情景教学法概述（一）情景教学法的内涵分析情景教学法是财务会计教学中的一种钟玲：情景教学模式在财务会计教学中的运用221重要教学手段，通过对教学情景的模拟，可以进行有针对性的实践性训练，使学生能把自己的问题、困惑和学习任务与现实生活联系起来，从而达到更好的教学效果。情景教学是教师和学生共同参与、共同实施的一种实践教学方式，在相应的教学环境中，能增强学生的情感认识和价值观念，使学生在情景中得到更多的知识和技能，从而达到提高课堂教学效果的目的。同时，情景教学作为一种全新的教学方式，在一定程度上改变了传统的教学方式，实现了教师和学生之间的深入交流，使教学内容更加生动，有互动感，情感共鸣强烈，从而将理论和实际相结合，进一步促进财务会计课程的教学改革。（二）情景教学法的特点1.实践性随着时代的发展，传统的教学方法已不能满足社会发展需要。情景教学的目的在于使学生的理论知识、实践技能与生动形象的情景相结合，具有很强的实践性，能够有效地增强学生的理论和实际操作能力，使其更适应现代金融会计人才的需要2。2.开放性传统的教学方法，除了受时间、空间等因素的制约外，还会在一定程度上制约教学内容。在社会的发展过程中，传统的教学模式必然要变革与创新。而情景教学则可以把课本上的理论知识与现实的发展状况有机结合起来，反映时代的发展。开放的情景教学方式，既能拓展学生的思想，又能使学生更适应时代的需要。3.趣味性情景教学有别于传统的教学，它可以把教学内容紧密地与学生的日常生活相连，使课堂上的教学不再是填鸭式的老师讲、学生听。在教学中，通过分角色扮演的方式，使学生能够在游戏与表演中，掌握理论知识，提高自己的动手能力。通过情景教学，学生不但学习积极，也可以通过游戏来了解财务和财务方面的知识，而且对知识的理解、领悟和学习的能力都有了很大的提升。（三）情景教学法应用在财务会计教学中的优势情景教学是近几年来各个专业普遍采用的教学方法，它比过去的传统教学方法更能适应新课程标准的要求。通过创造一个合适的情景，使学生能够接触到实际情况，使他们能够自觉地将课本上的理论知识与日常生活紧密地结合起来，从而使他们能够更好地理解这些知识点。与传统的灌输式教学相比，财务会计专业的教学目标更加强调学生的实际应用能力，并强调222 Academics and Practice 学术与实践技能和应用型人才。因此，如何有效地利用课堂教学提升学生的实践能力，是广大教师必须努力的方向。情景教学可以使枯燥乏味的知识灌输变得灵活、生动，使学生乐于在教学情景中积极思考，利用所学到的理论知识来解决问题，提升学生的财务管理能力，从而提高教学质量，真正实现教学目标。三、情景教学法在财务会计教学中的具体运用目前，在财务会计教学实践中，情景教学法是优化财务会计教学的一个重要途径，但是它并非单一运用，要达到最好的效果，就必须把它和其他方法结合起来。第一，要把这种教学方法与学生的协作和探索能力相结合，培养学生主动学习的能力。在目前运用情景教学方法进行财务会计教学的过程中，必须建立一个较为完备的教学情景。首先，可以按照财务会计的常见情景、教学内容，预先安排出纳、会计等模拟角色，并明确各个角色的职责3。其次，重视学生主导、教师指导的班级关系的构建。教师的正确指导、任务分配、问题启发，加强了课堂教学的效果。再次，教师应注意对情景仿真教学过程的合理控制，及时引导和推进教学。最后，加强对教师教学工作的总结与评估，鼓励学生分享模拟实习体验，升华学习感悟。第二，老师要仔细了解学生的学习情况，从学生的实际情况出发，建立问题情景，既要尊重学生的主体性，又能使学生更好地了解所学的内容，从而使其更好地掌握所学的知识。（一）结合学生的实际进行情景教学所谓情景教学，最关键的是要创造出一个合理的情景，一切情景的创造都要以学生为中心。在情景教学中创设情景时，要针对每个人的特点，安排不同的学习任务。有些学生的专业能力很强，可以将场景中的核心工作交给他。不同的学生要有不同的工作，不能一成不变。首先，在进行课堂教学前，教师要了解学生的具体状况，并结合学生的具体情况制定出适合自己的教学计划。由于情景教学的目标是让学生更好地理解学习内容，所以在进行教学计划时，首先，考虑学生本身的因素。一般情况下，情景教学往往是在学生掌握了一些基本知识后才进行。所以，在备课前，必须全面了解学生的基础知识，才能更好地针对目前情况进行情景教学，从而提高教学效果。老师们可以在课堂上进行提问和书写测试，以检验他们对知识的掌握程度4。其次，合理分配角色。在开展钟玲：情景教学模式在财务会计教学中的运用223财务会计情景教学时，为确保情景模拟的顺利进行，避免错误，教师一般要求 23 人担任不同的会计工作，针对学生所掌握的知识，让他们在课堂上扮演各种角色。因此，教师进行课堂教学时，不仅要注重自己的讲解，而且要了解学生的具体情况，弄清楚每个学生的特长和他们对哪方面的知识了解得比较透彻，才能更合理分配他们的角色。如果有足够的时间，还可以安排同学扮演不同角色，使他们能够亲身经历各种会计活动，更好地了解每一项会计业务，并帮助他们更好地掌握知识。最后，由于学生对财务会计知识的理解还不够透彻，所以教师要在课堂教学中对学生进行适当管理，并对关键环节进行引导，而不是让学生自己摸索。比如，在学习会计分录的过程中，教师可以充分运用情景教学，设置一个公司的财务数据，让学生担任这个公司的会计职务，实施企业会计核算，教师要对学生的实际操作进行监督，发现学生学习中的缺陷，及时纠正，积极引导，以便让学生更好地记住所学的知识。（二）结合多种教学方法创设教学情景1.合理应用新媒体技术合理应用新媒体技术是现代教学技术发展的必然要求。许多教师由于受到传统教学观念和新媒体技术使用能力的限制，对新媒体技术的运用有一定局限性。在实践中，通过多媒体手段，创造出一种新情景，展示和讲解财务会计的一些重点和难点，让学生能够更好地掌握所学知识。同时，教师还可以利用多媒体技术在教学中拓宽学生的知识面，通过图片、视频等数字资源向同学们传递更多信息，拓宽他们的眼界。2.联系实际工作创造情景只有把学习情景设定在现实问题的情景中，才能起到最好的作用，这要求教师创设情景必须与现实生活、工作实际相结合，通过创造性思维的有效整合，让学生体验和建构认知系统。如果是纯粹的理论教学，太过抽象，很容易让人产生不熟悉的感觉，因此，通过与现实相联系的场景，可以帮助学生更快地将自己的认知具体化，便于更好理解。老师可以通过提供以往合作公司的财务报表帮助学生理解公司的经营方式，然后利用所学知识分析报告内容，使他们能够更好地掌握财务的操作流程，从而为以后的工作打下坚实基础5。3.联系生活状况创造情景运用生活化的情景可以提高财务会计的教学氛围，使学生能够更快地进入课堂。在实施生活情景教学的过程中，教师要根据学生的生活习惯、性格、学习的特点，224 Academics and Practice 学术与实践创造一个特定的环境，以引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，让他们融入课程的学习和研究中。比如，现值是会计教学中的一个难点，其概念较抽象。在现值的教学中，教师要对其主要内容、目的进行分析，并结合实际教学内容，结合学生实际情况，设计出适合的教学情景。要帮助学生正确认识当前价值概念，必须结合具体实例。在课堂上，教师可以用现实生活中的抵押贷款来设计教学场景，并让同学们使用现值的方法，区分未来货币和现在货币的区别，让同学扮演案例中的主角，引导他们去思考怎样使用现值解决现实问题。另外，针对能力较差的学生，应适时地进行情景创设的简化，适当地减少情景的复杂性，以使学生了解所涉及的教学内容。4.采取仿真实训方式激发学生的主动性仿真实训是通过真实知觉来进行知识的学习，许多高校已建立了会计模拟训练基地，会计教师可以将其运用到仿真实训的教学模式中。例如，在模拟的过程中，运用信息技术创造教学情景，将教室模拟为企业、银行等经营场所的财务部门，基于学生财务金融基础知识的掌握情况，为学生设计分层任务，把学生带入基础会计、成本会计、金融市场银行会计等角色进行实战模拟，让学生动起来，从而提高课堂教学效果。会计模拟和税务模拟为课堂教学注入了活力，会计教师可以充分发挥模拟的作用，通过模拟情景激发学生的学习热情，从而提高教学的质量。（三）引入案例，代入角色在财务会计的教学中，通过引入案例、代入角色，使学生重现案例场景，达到了一种融会贯通的效果。例如，教师可以根据学生的实际情况，设计出一个公司的乱账、错账，让学生假设自己就是审计公司的审计人员，负责统计和分析每一个环节的差错，并进行相应调整。当然，教师也要根据案例的难度，选择最合适的问题。运用案例教学，学会运用所学知识让同学们更加深入地了解会计核算，从而提升学生的学习效率。同时，也能让他们通过真实的感觉来加深对知识的印象，并让他们学会举一反三。所以，财会教师应根据课程内容，为学生设计情景案例，并将其带入个案角色，激发学生的积极性。此外，教师还可以将学生分成几个小组，让学生根据财务报表，计算出成本，然后让他们分析公司的盈利情况，鼓励他们发表看法。最后，教师要对学生的协作效果进行评价。运用这一方法，能有效地调动课堂气氛，营造良好的课堂环境，让学生在学习中有钟玲：情景教学模式在财务会计教学中的运用225所感悟，增强对财务知识的认识和运用，从而达到教学目的6。（四）将竞赛模式与气氛相结合在情景教学中，教师可以结合其他教学方法，创造一种良好的课堂氛围，运用多种形式引发学生兴趣，并激发他们的思考能力，从而使课堂的教学活动更加顺畅。财务会计学是一门单一的学科，它具有很强的实践性，因此可以让学生们一起进行游戏和比赛。通过学生的相互协作和沟通，能提高学生的学习热情，同时还能增强学生的自主性，增强课堂实践性。（五）师生共同探讨传统教学模式主要是教师讲解，学生只需消化和领悟教师讲解的知识，而在情景教学中，教师和学生在课堂上通过交流，解决问题。通过教师和学生的交流，可以帮助学生理顺相关理论架构，加深认识。同时，教师也能借此了解学生的实际情况，并对一些难题进行更深入分析。在课堂上，除了师生的日常交流之外，还需要给学生和教师提供一些交流机会，让他们能够更好地交流。例如，在“企业的类别”课程中，教师会向学生们解释“独资企业”“合伙企业”“公司制”三个不同的概念，在课堂上，教师会安排学生进行开放式的研讨，让他们了解企业的经营方式，让学生在情景模拟时能充分地了解自己的角色，避免出错。（六）设立合理的学生评价制度以往的财务会计课程，师生之间的联系非常少，无法进行有效的师生互动，这对学生运用知识独立解决问题是不利的。而在情景教学中，教师可以创造出一个教学场景，引导学生和自己进行讨论，并使其与他人沟通。例如，教师可以让学生先设计一份财务计划，再将学生分为几组进行协作，设计完毕后，各组依次发言，并相互提问。然后，教师会对学生的计划进行评价，学生也可以和自己的组员讨论自己对计划的看法。建立这样的教学情景，可以有效地促进师生沟通，使学生对财务会计专业有更深入的了解，从而提高学生的学习效率。同时，建立健全学生评估体系。以前的学生评估，只重视学生的表现，而不重视学生的实际应用。因此，应该建立一个对学生进行合理评估的体系。该评估体系可以从情景教学的角度出发，通过对学生在教学环境中的具体表现进行全面评估，从而扭转过去唯成绩论的评价体系，对学生进行客观、公正评估，增强学生自信心，进而使其在财务和会计方面取得更大进步7。226 Academics and Practice 学术与实践四、结语情景教学是一种全新的学习方式，它提倡为学生创造新鲜、生动的学习氛围，灵活的情景仿真。运用情景教学法进行财务会计教学，可以提高学生的学习积极性，促进教学活动顺利进行，促进知识顺利转接，加深学生对会计知识的理解，提高学生运用知识的能力，有效解决学生学与用的问题，促进财务会计专业人才的培养。会计专业的教师要积极探索运用情景教学的方法，为学生营造有效的课堂环境，让他们在学习的过程中，真正了解会计知识，掌握会计技巧，运用所学知识，从而达到最佳教学效果。参考文献：1童文兵.在财务会计教学中情景教学法的应用研究J.科技资讯，2019，17（34）：166+168.2李雪梅，李冰轮，蔡凌霄.财务会计课程几种教学方法的运用研究J.商业会计，2017（18）：120-122.3刘红梅.情景教学法在财务会计教学中的应用探讨J.财会学习，2019（23）：208.4王昱瑾.财务会计教学中对情景教学法的应用探究J.中国管理信息化，2019，22（9）：215-217.5吕洪雁.情景模拟教学法在财务分析课程 中 的 应 用 及 探 索J.商 业 会 计，2014（17）：120-122.6陈静.随机通达教学策略在中级财务会计课程教学中的应用以编制资产负债表为例J.商业会计，2018（7）：114-116.7姚园.情景体验式教学在财务会计课程中的应用J.科幻画报，2019（4）：82+84.