校本课程开发实施专项方案.doc

鲍沟郝寨小学
校本课程开发与实行方案
由学校自行规划、设计、实行校本课程，是国内基本教诲三级课程管理重要内容。它开发与实行，有助于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。校本开发已经成为咱们不能推卸一种责任，成为学校、教师凸显特色和特长一种机遇，同步也成为省、市教学工作督导评估一项重要内容。我校坚持以一切为了学生自主性和个性发展为目的，充分运用学校既有教学特色以及丰富资源优势，以兴趣性、拓展性为主，认真做好校本课程开发与研究。为此，特制定鲍沟郝寨小学校本课程开发与实行方案。
一、指引思想
以“三个代表”重要思想为指引，全面贯彻党教诲方针，坚持以学生发展为本，推动我校教诲改革，进一步实行素质教诲，优化课程构造，在保证国家和地方课程前提下，通过对本校学生兴趣、需求进行科学评估，充分运用学校周边环境课程资源，结合本校优势，积极开展学校课程开发与研究，以满足学生兴趣与需要，满足社会对教诲多层次、多元化规定，促使学生和谐发展，逐渐形成满足地方、学校和学生特殊需要，体现学校办学特色学校课程体系。
二、理论根据及开发背景分析：
1、法律法规根据：《国家基本教诲课程改革纲要》等课程改革指引性文献。
2、评估学生发展需要：学校是为学生而存在，学生兴趣与需要，个性充分发展，是校本课程开发重要根据。经调查，我校小学生发展需求具备一定共性：理解故乡文化愿望、健康生活需求、高兴学习体验、创新思维品质养成。
3、评估学校及社区发展需要
学校与社会都是学生幸福成长摇篮，是她们实践与体验生活基地。学校决策者思考着把学校做强、做大、做出特色。这样，需要重建学校文化，重新审视学校育人目的，新一轮基本教诲课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程开发满足了学校发展需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生个性特长、提高教师专业素养、实现学校教诲理念方向。 4、分析校本课程资源：
（1）周边环境资源
我校所在地鲍沟镇近年来经济迅猛发展，形成了以玻璃加工、农村蔬菜大棚为龙头产业链。同步，鲍沟小镇历史悠久，地方特色小吃也诸多，如鲍沟辣汤、羊肉汤、菜煎饼等，在周边都是很有名气。
（2）学校人力资源
我校既有7个教学班，270余名学生，18名教职工。在职教师中，达到本科与大专以上学历超过90%，枣庄市课改榜样1名，滕州市骨干教师2名，她们分别担任数学、语文、音乐、美术、体育、科学、品德与社会等学科教学，是学校教诲教学工作骨干力量。可以说，我校具备雄厚校本课程开发人力资源。
三、校本课程开发目的：
1、总体目的：
全面贯彻党教诲方针，体现新时期时代规定，张扬学生个性，增进师生共同发展，使学生具备热爱祖国、热爱故乡思想，继承和发扬故乡优良老式，在宽松、高兴环境中，学会观测与思考、探究与质疑、交往与合伙，培养学生信息收集与解决能力、探究能力、实践能力和创新精神，提高学生综合素养，使学生成为品德崇高、心理健康、体格健壮人，形成独具本校特色校本课程体系。
2、详细目的：
（1）学生发展目的：
a.爱惜生命，学会锻炼，心理健康，人格健全。
b.学会观测与思考，学会探究与质疑，在探究性学习中，形成创新意识。
c.学会交往与合伙，诚实、自信，生机勃勃地享有成长高兴。
d.学会操作，做心灵手巧少年。
e.知我故乡，爱我故乡，为滕州文明和发展贡献力量。
（2）教师发展目的：
在校本课程实行过程中，使全体教师进一步领略新课改精神，贯彻与体现具备时代特性人本主义教诲理念，学会学习、学会反思、学会创新，成为实践研究者，增进教师专业化成长。
（3）学校发展目的：
形成本校特色学校课程体系，推出校本课程开发、研究系列成果。（涉及教师论文、课例、教材和学生成果如纸艺、书画作品等）
校本课程开发工作小组
组 长：姜德水
副组长：甄忠国 髙军
组 员：高炳霞 李敏敏 张晶
杨明存 陈芹
四、实行环节
（一）成立校本课程开发领导小组
学校成立了以校长亲自挂帅，辅导处详细组织实行领导小组和指引小组，各年级构成立了以年级组长负责校本课程开发操作小组，在校内形成了三级管理网络。
重要职责分别是：
组 长：姜德水
校本课程开发重要决策人和负责人,负责校本课程总体策划,宏观调控及全面研究和实行。
副组长：髙军 甄忠国
组织实行校长决策及负责校本培训、检查校本课程实行、协调各部门工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实行课程筹划、对校本课程研究和实行进行指引、评估、调查、分析学生对校本课程需求状况及对校本课程档案整顿工作等工作。
成 员： 高炳霞 李敏敏 张晶
杨明存 陈芹
重要职责：
1、构思并制定校本课程开发工作总体规划，做好指引、研究、实行、评估等工作。
2、制定校本课程管理关于规章制度并组织实行和考核。
3、组织教师进行校本课程理论学习，规范教学行为，提高教诲教学能力。
4、积累课改资料，及时提供教改信息。
5、经常进一步校本课程实行课堂，指引开课、听课、评课工作，和实行教师一起研究状况，协助她们及时总结。
6、做好校本课程实行经验或成果推广和应用。
（二） 课程设立
鲍沟郝寨小学地校课程设立一览表

年级
地方课程
校本课程
共计周学时数
课程内容
周学时数
课程内容
周学时数
一年级
安全教诲
0.5
诗文诵读
1
3
老式文化
1
墨子文化
0.5
二年级
安全教诲
0.5
诗文诵读
1
3
老式文化
1
写字
1
三年级
安全教诲
0.5
诗文诵读
1
3
环境教诲
0.5
老式文化
1
四年级
安全教诲
0.5
诗文诵读
1
3
环境教诲
0.5
老式文化
1
五年级
安全教诲
0.5
诗文诵读
0.5
2
环境教诲
0.5
老式文化
0.5
六年级
安全教诲
0.5
诗文诵读
0.5
2
环境教诲
0.5
老式文化
0.5

（三）师资培训
校本课程开发主体是教师，教师结识和工作态度是校本课程开发成败核心，我校采用组织教师外出参观学习、开展专项研究、交流经验座谈等各种形式对教师进行培训，统一结识，为校本课程开发奠定基本。为了提高教师理论水平，学校拟购买有关书籍，在此基本上，制定学校《校本课程开发指南》，有效地协助教师理解并走进校本课程开发，提高校本课程开发能力。
（四）课程管理
校本课程管理由学校辅导处统一负责。如校本课程监控、测评、听评课、调控指引，经验总结，问题解决等。详细如下：
1、校本课程开课过程管理
①校本课程开发教师先向辅导处提出开课申请，提交课程纲要。校本课程开发领导小组对课程内容进行论证、批复课程门类。
②辅导处组织实行校本课程开课内容公示，班主任负责组织学生自主选取门类报名，班干部配合协调。
③各任课教师按规定开课。
④校本课程开发领导小构成员定期对校本课程实行状况进行巡视检查、听课、教法学法指引。
⑤校本课程开发领导小组负责对教师进行校本课程培训和组织校本课程教师外出观摩学习提高，增进教师专业发展。
⑥由学校课程开发领导小组，每学期组织教师进行评教评学活动，以便教师及时作出合理调节与改进。
五、课程评价
（一）评价原则
《基本教诲课程改革纲要（试行）》提出“建立增进学生全面发展评价体系”、“建立增进教师不断提高评价体系”和“建立增进课程不断发展评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价价值主体。正如有学者所说“校本课程开发价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。”
1、科学性原则。对课程评价要运用科学评价办法，提高评价效度和信度。
2、可操作性原则。评价办法要简朴可行，可操作性强。
3、素质培养原则。对课程评价要注重考查提高学生各方面素质，培养学生创新意识和创新能力。
4、参加性原则。对学生评价注重校本课程参加状况，作为学生学分考核根据。
5、全面性原则。对教师评价既要考虑到教师课程目的实行状况，学生能力提高水平，又要考虑到教材编写质量。
（二）校本课程评价内容
校本课程评价涉及三个方面：
1、对课程评价
(1）对课程评价
重要应从如下几方面对课程进行评价：一是学生实际接受效果，二是领导与教师听课后评价，三是教师采用授课方式及运用当代教诲技术状况。学校校从以上几种方面入手，研究各应占多大权重，最后把几种方面因素综合起来考虑，形成对课程开发者最后评价。
(2）对课程评价体系评价
①学校校本课程评价任务由课程实验研究小组详细承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。
②学校校本课程评价原则要分学科制定，科学、合理、细致，具备教诲和发展功能。精心设计符合鲍沟郝寨小学实际评价原则，注重教师年龄构造、学历水平。
③对校本课程教材内容评价要以符合学校办学思想和育人目的为准绳，体现学校办学特色，体现学生发展多元化、生动化。
④校本课程评价不但要关注学生学业成绩，并且要发现和发展学生多方面潜能，理解学生发展中需求，协助学生结识自我，建立自信。
⑤校本课程评价要注重周期性地对学校课程执行状况、课程实行中问题进行分析评估，调节课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求机制。
2、对学生评价
校本课程中对学生评价重要采用学分制。学分给定应考虑三方面因素。一是学生学习该课程学时总量；不同窗时给不同分数；二是学生在学习过程中体现，如态度、积极性、参加状况等，由任课教师综合考核后给出一定分值；三是学习客观效果，教师可采用恰当方式进行考核。三个方面因素中要以学生参加学习学时量考核为主，过程与成果为辅，但最后学分要把三方面因素综合起来考虑。
3、对教师评价
校本课程评价要强调教师对自己教学行为分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加，研究校本课程可操作性和实用性，不断提高校本课程开发水平。
（三）校本课程评价办法
1、对课程评价
（1）对课程自身评价
对课程自身评价目，重要在于获取反馈信息，以便改进教与学，保证课程目的实现，有助于下一轮更好地开设课程。对课程自身评价可从如下方面进行评价（详细依照课程纲要和学生调查）：
①目的定位与否精确;
②方案设计与否具备可操作性;
③内容实行与否详细生动;
④办法选取与否多样合理;
⑤时间安排与否恰当;
⑥教学效果与否令人满意。
（2）对课程开发方案评价
教师课程方案内容涉及：校本课大纲、教学筹划、教材、教案。 2、对教师评价
校本课程明显特点是让教师成为课程开发主体，因而在评价校本课程时，有必要考虑教师态度、行为以及实际收获。
（1）教师与否自觉自愿、积极积极地参加课程实践；
（2）受学生欢迎限度；
（3）教师在实践中与否发挥了自己聪颖才智、与否科学规范地从事课程开发实验，如做调查、写反思、收集资料，编写课程纲要、撰写论文等；
（4）教师在参加课程开发中实际收获，如有教师在开发课程同步使自己补充了知识、锻炼了能力；有教师通过课程开发实践形成了教诲科研成果等。
3、对学生评价
对学生学业评价采用过程性评价和终结性评价相结合办法，结合学生出勤、平时学习认真限度、团结协作、学习成果、参加活动态度、创新精神和实践能力发展水平、终结性测评等状况，评出该门课程学习等第，评价等第分为先进、良好、合格、须努力四档。
详细评价方式有报告、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。