导学案实施专项方案.doc
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1、尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式实施方案新课程关键内容,是关注学生发展、全方面推进素质教育。而课堂教学是课程改革关键。新课改实施以后,我校主动响应县教育局决议,在全校推行“导学案”课堂教学模式,以此为抓手,深入推进教学理念、教学方法转变、提升课堂教学效益。一、推行“导学案”必需性在相当长一段时间中,我校和很多学校一样,把提升课堂效率期望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上,尽管把老师和学生精力消耗到了极点,也在特定时期对教学质量提升起到了部分作用,但这种轻视主体违反规律课堂终究是效率低下课堂,不能实现可连续发展,严重制约着学校教学质量提升办学水平和提升学生能力目标实现。在学习、实践和反
2、思过程中,我们也逐步理清了有效课堂教学必需元素:有效教学主体必需是学生主动学习;有效教学必需有明确目标引领;有效教学不能忽略个体差异。在参考了部分取得成效学校经验基础上,结合我校实际,决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。二、“导学案”教学模式含义及编写“学案”就是老师依据课标要求、学生认知水平、知识经验编写供学生课外预习和课内自学用书面学习方案。“导学案”是以学案为载体,以导学为方法,以学生自主学习为主体,以老师启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务一个教学模式,它提倡学生自主学习,自主探索,自我发觉,自我处理,是学生学会学习,学会合作,学会发展有效路径。最终目标是深入转变老师教学观念和教
3、学方法,转变学生学习方法,优化课堂模式。其操作要领关键表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。概括起来说,这一模式关键包含五个组成要素,即:“学案、导学、探究、点拨、练习”。1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。老师设计学案时,首先依据课程标准,制订教学目标和学生活动内容,着力点放在“学习活动设计”上,它包含学习内容和学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思索、讨论等;还要确定培养学生何种思维方法,训练何种能力,指导何种解题方法等,要正确、具体,使静态学习内容动态化。同时充足考虑学生个性不一样,认知水平高低层次,经过启发性,趣味性等问题设计和学案情景设计,使学生
4、进入角色,激起爱好,达成全体学生自主学习目标。 2.“导学”包含两个方面内容。一是“导”,老师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价,情感推进。二是“学”,其中包含扫除显性障碍和找出疑难问题,也包含对教学内容关键点梳理和关键目标明确。应该注意是,这里老师“导”是为学生自学服务,学生“学”是在老师指导下进行,二者相互配合,相辅相成。3.“探究”是学习灵魂。经过试验探究,学生能够搞清事物规律来龙去脉,对疑难问题有所分辨,在知识上有所收获,在思维上有所启迪,在合作交流上有所提升。探究方法多个多样,有分小组探究,个人探究、小组之间交流和合作等。不管哪种方法全部要充足表
5、现学生主体地位。4.“点拨”贯穿整个教学过程一直。老师依据小组反馈和自己搜集学习信息,解答学生学习过程中疑点、难点。当然,点拨并非替换,老师应从教材特点和学生实际出发,突出关键,抓住难点,当点则点,当拨则拨,因势利导,致力于引导学生自求顿悟。5.“练习”能够是个人自练,小组互练,限时训练或考试检测。不管哪种训练方法,全部要依据课堂教学实际需要和学生实际,要有梯度和针对性,实现巩固“已学知识”,有所创新目标。三、“导学案”教学模式具体操作“导学案”实施过程是师生双边活动和多边活动过程。学生是主体,老师是主导,训练是根本,能力培养是主攻方向。上课前或自习时,老师把编写好“学案”发给学生,方便学生明
6、确学习目标、把握学习根本、学习关键,查询迷惑知识。因为“学案”中有明确学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容,学生带着问题对课文进行预习、自学,能有效地对不一样层次学生起到“导学”功效,易让学生步步深入,各得其所。同时,老师必需适量分层抽查学案,立即了解学生预习情况,把握学情,立即反馈学生自学情况,愈加好引导学生课上完成学习任务,将存在问题有效处理。使学案教学更含有针对性,做到以学定教。“导学案”课堂教学模式,有以下基础步骤:学案自学以案导学信息反馈组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。1.依据学案自学情况,进行导学。上课时,老师依据学案自学情况,设置精当导语引出课题或直接
7、入题,指导学生依据学案设计问题进行自学。经过对教材学习思索,根据要求对知识进行整合加工,将其同化到原有知识结构中,形成新知识网络。2.学生自研互研,老师梳理问题。学生对自学过程中不能完全处理疑问,进行关键自研和讨论互研。要求:有疑必质,自研互研,寻求解答。在质疑解释过程中,逐步培养学生思维能力、合作能力和创新能力。在讨论中,老师搜集学生普遍存在问题,小组代表向老师反馈学习疑点,难点。3.老师精讲点拨,学生释疑解惑。老师依据小组反馈和自己搜集信息,进行总结性精讲点拨,解答疑问,对有些问题进行规范性界定,也能够让已掌握知识点学生讲评,老师补充。4.当堂达标训练,知识迁移拓展。紧紧围绕目标,当堂训练
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