文明礼仪伴我行综合实践设计专业方案.doc

文明礼仪在我心中
----综合实践设计方案
一、活动背景
中国是一个历史悠久文明古国，素有“礼仪之邦”美誉，文明礼仪作为中国传统文化一个关键组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远影响，并推进了世界文明发展。开展文明礼仪活动，对于修养良好个人素质，协调友好人际关系，塑造文明社会风气，进行社会主义精神文明建设，含有深远意义。联想到有一天，当我走进教室，发觉班中两名同学正在挥舞拳头，大打出手，嘴里还骂着脏话……我喊住她们，正准备问询原因，这时班中有很多同学把我围了起来，纷纷向我诉说班里最近发生很多不文明事情。借此机会，我立即召开了一个以“讲文明礼仪”为专题班会，同学们更是踊跃地发表各自意见，诉说自己知道班里、学校、家庭、社会中发生文明和不文明现象及造成影响。
就在专题班会快要结束时候，班里王伯涵同学提了一个提议：何不依据这个内容开展综合实践活动，让同学们知道讲文明礼仪关键性，并深刻认识到不讲文明礼仪危害。
王泊涵同学这一想法立即得到了大家一致赞同。于是，我们班综合实践活动课题----文明礼仪在我心中，也就应运而生了。
二、活动目标
1、促进学生了解文明礼仪基础知识，养成常常使用文明礼仪习惯。
2、丰富学生暑期生活，自觉参与交际实践，提升学生人际交往能力，愈加好地融入社会生活中。
3、培养学生热爱生活，努力争取从现实生活中经过调查、观察、交流、问询等方法，了解不讲文明礼仪危害,提升思想认识，明白讲文明懂礼仪是中华民族传统美德，是社会需要，明天呼叫。形成主动健康人生态度。
4、关注社会，争取“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年”，能够在未来社会竞争中多部分礼仪知识，多一份成功期望。提升居民精神文明素质，促进良好社会风气形成。
三、活动过程
（一）实地调查
学生自愿结合成3个小组，从学校、家庭、社会三个方面进行调查。
1学校礼仪组关键利用课余时间在学校内采取观察、调查、交流、问询等方法进行分析、统计。
调查内容：包含师生之间、同学之间、上课下课等时间内发生文明和不文明现象及相关事例。
2家庭礼仪组组员,首先从自己家庭入手调查了解家庭组员间存在文明和不文明现象及相关事例。然后经过走亲访友了解亲人家庭、调查同学了解同学家庭全部是怎样做。
调查内容：包含孝敬父母、接待客人、接听电话、帮助她人、亲友之间等各方面具体内容。
2社会礼仪组经过调查了解日常社会生活中走路行车、饭店用餐、旅游参观、公共场所、邻里之间存在文明和不文明现象及事例。
调查内容：亲身实践调查了解不一样层次社会组成场所中，发生文明和不文明现象及事例，并做出比较分析。
调查方法
走访、观察、摄影
（二）交流分享
每个小组找一名代表讲话，各自在调查中发觉文明和不文明现象
1学校礼仪组：
文明现象：见到老师同学要主动打招呼
进老师办公室要打汇报
同学之间要相互帮助
下课在操场上做游戏要注意安全
不文明现象：见到老师同学不吭声
在学校墙壁或板报上乱涂乱画
乱丢垃圾
在学校偷吃零食
说脏话，给同学起外号
……
2家庭礼仪组
文明现象：父母工作辛劳不轻易，要知道感恩
吃饭时不发出声响
早晨按时起床，自己穿衣，自己叠被子
主动完成作业，不让家长催
家里来了客人，主动问好，让座
接听电话使用礼貌用语
不文明现象：大声跟父母说话
吃饭时挑食还剩饭
家里来了客人不主动问好
不帮父母干活
没做到勤洗澡，勤换衣
不主动完成作业
……
3社会礼仪组
文明现象：过马路时步行要走人行横道
路上行走不乱扔垃圾，垃圾扔进垃圾桶
要主动帮助老弱病残者
公共场所要小声说话
……
不文明现象：过马路不遵守交通规则
电线杆上，外墙上乱贴小广告
乱扔垃圾或垃圾扔到垃圾箱外面
公共汽车上不给老人让座
......
（三） 立即劝阻
3个小组分别对各组最经典不文明现象进项劝阻。
比如：1在学校偷吃零食，乱扔包装袋
发觉后立即劝说：同学你好，吃零食对身体不好，又多花钱，乱扔包装袋，又影响学校卫生，所以以后不再在学校吃零食，在家中也要少吃。
2 行人红灯横穿马路
发觉后立即劝阻说：您好，我们要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。假如红灯横穿马路，对自己是有很大危险，对正在行驶汽车司机也组成威胁。（四）立即行动
一组：不管是校园内垃圾，还是马路上垃圾，见到后就随手捡起来，扔到垃圾箱里。
二组：从今天开始，我要扫地，擦桌子，自己叠被子，整理自己房间。
三组：我们组在下学后，自带工具，清除粘在大门边上，电线杆上小广告，让街道像以前一样漂亮。
四 评选“文明礼仪小使者”
依据同学们在这次综合性活动表现，评选出“文明礼仪小使者”，最终依据评分细则、综合自评、互评、师评、社评结果，评出10名“文明礼仪小使者”，奖励那些一贯严以律己，行为文明，讲礼貌，起很好表率作用并能主动阻止部分不良现象好学生，并张榜表彰。
[反思]
新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展过程，老师不再只是知识传授者，而是学生发展促进者和引导者。这就对老师提出了更高要求，综合实践活动也给老师学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教同时，老师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等位置，这么才能真正当好促进者和引导者。