小组合作学习课题实施专业方案修订稿.docx
《小组合作学习课题实施专业方案修订稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小组合作学习课题实施专业方案修订稿.docx(10页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、辛桥小学区级课题小组合作学习实践性研究实 施 方 案一、课题提出背景和意义伴随社会发展,教育进步,现代教育思想发生了深刻转变:以学生为本主体性教育,已为越来越多教育家所重视。课程改革强调学生学习能力培养,课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习教学方法。鉴于此,我校于春季提出“三环五步 生态课堂”课堂教学改革,努力争取改变传统教学模式,凸显学生“主体性”,以学生个性学习为轴心,向着活动、合作、反思学习方法转变。可在课改推进过程中出现了很多不尽如人意地方:如小组活动重形式轻内容,课堂纪律有时处于无序状态,学生间缺乏高效合作,学生参与度不均衡,学生间合作不够主动,有些合作甚至是一个赶“时尚”合作
2、,其实质效果并不理想。那么,怎样发挥小组合作学习优势,提升合作学习针对性和有效性,增强合作学习协同性和互助性,激发合作学习竞争性和激励性,从而提升小学课堂教学高效性,成为摆在我们面前亟待处理课题。对于这一难题,我们正一筹莫展,区教研室孙报武主任送来了立即雨。她在我校课改推进会上相关小组合作学习汇报让我们醍醐灌顶,茅塞顿开,仿佛黑暗之中发觉了曙光,照亮了我们课改推进方向。于是,结合我校课堂教学改革具体情况,处理课堂教学中小组合作学习出现问题,我校申报颍东区教科研课题小组合作学习实践性研究,意在使小组合作学习在我校课堂教学上有一个较大突破,使小组合作愈加深入,愈加有效,从而大大提升学生学习效率,大
3、面积地提升教学质量,并完善我校“三环五步 生态课堂”课改模式,提升我校老师教育科研能力,形成辛桥小学教学特色,增强我校教育影响力和辐射力。二、中国外研究现实状况中国外小组合作学习研究已趋于成熟,其深厚理论基础和实践价值,对于提升我校教学现实状况和深入推进“三环五步 生态课堂”课改模式全方面开展,全部含有深刻意义。合作学习是源自20世纪70年代美国一个教学理论和策略,它以集体讲课为基础,以小组合作性活动为主体,以教学中人际合作和互动为基础特征,强调师生、生生及全体学生间互动,系统利用教学动态原因之间合作和互动来促进学习,并以小组集体成绩作为评价依据。日本佐藤学在静悄悄革命中提出“经过和事物对话、
4、和她人对话、和本身对话活动过程,发明一个活动、合作、反思学习。”从而营造一个宽松、充实、自由“润泽教室”。这为本课题研究提供了理论基础。中国本世纪以杜郎口中学为代表小组合作学习教学改革实践和福州教育学院隶属第四小学“学习共同体”教学实践活动全部为本课题小组合作教学模式提供了新经验和新思绪。三、课题概念界定新课标指出合作学习:合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务,有明确责任分工互助性学习。合作学习强调主动相互支持配合,强调发挥每一个学生主动性。为实现互动式、交流式合作学习,新课程为不一样层次学生提供了参与学习、体验成功机会,促进学生之间能有效地沟通和交往。小组合作是指学生在老师指导下,
5、以小组为单位,群体研讨、协作交流一个学习方法。它把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学理念,以小组活动作为基础活动方法,以生生互动为主旨进而开发学生本身资源,让每位学生全部动起来,让学生帮助学生,学生带动学生,学生促进学生,以达成相互合作、共同进步,充足表现学生主体性和互补性。本课题关键概念是“实践性”。本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中碰到部分实际问题,寻求处理方法。“实践性研究”是指在新课程理念指导下,在中国外比较成熟小组合作理论借鉴下,在小学教学中,以课堂为载体,以小组为单位,组织合作学习,进行课堂教育教学实践活动,在课堂实践中发觉问题、分析问题、处理问题,促进学生合作能力、
6、思维能力深入发展,创设主动气氛,提升学生合作技能,最终实现“合作学习”有效性和高效性。四、课题研究目标和内容(一)研究目标1、改革教学方法,建立平等友好新型师生关系。变“教”课堂为“学”课堂,经过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由环境。 2、经过研究,确立高效小组建设模式,使合作学习由形式走向实质,有意识、有计划地培养学生合作技能,达成六个学会:学会主动发表自己见解;学会认真倾听她人见解;学会科学评价她人讲话;学会大胆质疑对方见解;学会合适保留个人意见;学会立即反思活动中表现。3、经过研究,提升老师教科研水平。老师要把握每一个教学良机,把学生“声音”转化为有效教学资源,对倾听获取情况立
7、即做出教学决议,对教学实践进行深入反思,在不停地反思中提升了本身理论水平和科研水平。4、经过研究,完善我校“三环五步 生态课堂”课改模式,形成我校课堂教学特色,增强我校教育影响力和辐射力。(二)课题研究内容1、小组建设策略研究(1)组建合作小组标准和组合形式(2)小组组员分工及组内协同策略研究2、小组合作学习策略研究(1)认真倾听习惯和能力研究。(2)提升学生表示能力策略研究(3)乐于交往协同互助能力研究。 (4)质疑问难、深入思索能力研究。(5)科学评价能力研究。(6)自主学习能力研究。3、小组合作学习老师指导策略研究(1)合作学习问题设计和提出(2)小组合作学习各步骤具体设置研究(3)小组
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小组 合作 学习 课题 实施 专业 方案 修订稿
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【人****来】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【人****来】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。