平面设计专业课程综合体系和内容改革专业方案.docx

平面设计专业课程体系和内容改革方案
一、指导思想
 落实以服务为宗旨、以就业为导向办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和长清实际，借鉴其它地方课程改革有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成含有我校特色、充满活力课程体系，提升我校平面设计专业教育质量，为“长清经济”和“构建友好社会”服务。
二、目标和任务
  课程改革是专业建设一个关键方面，是加强我校内涵建设、提升教学质量关键步骤。我校课程改革总体目标是，在以能力为本位现代职业教育思想指导下，开发和构建新职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，关键研究课程综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充足表现职教课程特色。
  经过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向办学特色；确立符合新课程要求现代教育教学理念，主动探索教学活动和技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情表现多样性、选择性职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位改变适应能力；优化教学过程，改变教学方法，完善实践教学基础标准和规范建设，提升教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展评价体系；改善学校装备，加紧平面设计专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中广泛应用。
  强力推进新课程实施，促进以项目课程开发为中心校本研究深入开展，探索和新课程体系相适应教学模式。大力提升老师实施新课程能力，加大老师校本培训力度。创新课程评价和考评制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、老师专业发展课程多元评价体系。
三、基础内容
（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标
  经过市场调研，平面设计中职毕业生就业以操作岗位为主，关键在生产一线操作、安装、调试、维护和维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定知识和1-2种专业技能。所以，我们确定我校平面设计专业培养目标应定在含有较高综合职业素养、含有一定提升能力、掌握一定知识和技能技能型人才。
  针对传统职业教育在一定程度上存在教学内容和生产实际相脱离、理论和实践相脱离情况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构和实践步骤，提升教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对平面设计专业进行改革。
  1、文化基础课程改革遵照“服务素质、服务技能”标准，分为基础性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。首先重视文化课提升学生基础文化素质功效，其次强化文化课为专业课服务功效。
  2、专业基础课改革遵照综合化标准，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要综合基础理论课程。
  3、专业实践课改革遵照“宽基础、模块化”标准，既扎实基础，又突出专业方向。实践内容紧紧围绕目前企业所需求专业技能而设定。总体课程结构以下：
德育课程
1
入学教育和军训
2
职业生涯指导
3
法律基础
4
经济和政治
5
就业指导
一般文化课程
6
体育和健康
7
英语
8
语文
10
数学
11
美术
专业课程
专业基础课程
项目课程
12
Flash案例制作
13
计算机应用基础
14
美术
专业关键课程
项目课程
15
Photoshop图形图像处理
16
Craldraw案例制作
17
网页设计和制作
18
文字录入
拓展专业方向课程
拓展方向
19
3d设计和制作
20
影视后期视频编辑
（三）完善教学过程，改变教学方法，构建因材施教运行机制
  在教学过程中，重视以多媒体为载体现代教育技术应用，充足利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习爱好，激发学生创新思维。比如：ps、Craldraw等内容采取多媒体课件教学，专业教室上课，边讲边练，这么不仅能够使难以了解理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且能够改变教和学关系，使学生真正成为教学主体，这就大大提升了教学效率。
  改革传统以老师、课堂、教材为中心过分倚重课堂讲授“灌输式”教学方法，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教标准，采取以学生为主体而且针对不一样学生特点多个新教学方法。
（四）改善试验实习装备，提升学生实践能力
  继续加大平面设计专业实训室设备资金投入力度，为学生实践操作扎实基础。
  加强实践教学，提升学生实践操作能力，提升毕业生职业素质，以增强社会竞争力和社会生存能力是紧贴社会主义市场经济需求新型教育理念，应贯穿于整个教学活动中，我校在教学计划制订，教材选择，教学方法改革及具体教学进程等各方面全部有所表现。
（五）改革成绩考评管理制度，激发学生动力
  改革过去只重视理论考评，忽略实践教学考评；重视阶段考评，忽略过程考评；重视老师评价，忽略学生自评和同学互评；重视校内考评，忽略社会评价。主动探索和实践理论和实践相结合、阶段和过程相结合、老师和学生相结合、学校和社会相结合考评措施，激发学生学习动力。
（六）施行“多证”策略，彰显社会适应型人才培养办学特色
  多年来，学校一直实施“多证齐发”政策，学生在校期间要取得一般话证书、、计算机应用能力合格证、思想品德考评合格证、文化及专业理论考试合格证、技能操作合格证及毕业证书，重视学生综合素质培养，在实践能力培养方面遵照实践操作和技能证书相配套标准，加强技能培养和技能判定工作。
四、步骤和方法
（一）成立开发团体
  成立由专业责任人及关键专业老师组成课程开发团体。专业老师是项目课程开发关键力量，是课程改革直接参与者、实施者、实践者。
（二）构建新课程体系
 在广泛市场调研基础上，在专业指导委员会主动指导和参与下，构建新课程体系，修订实施性教学计划。确定实施性教学计划总体修订标准是，以能力为本位，实施“宽基础、活模块”；以项目课程为形式，任务驱动教学。围绕课程结构上宽基础、课程内容实用性、课程编排综合性、课程百分比上实践性、课程管理上开放性，和课程评价上实效性对新实施性教学计划进行修订。
五、保障方法
（一）完善专业课程管理体制，增强校内行政、业务指导部门教学管理能力
  科学修订和完善各项专业课程管理制度，层层签署目标责任书，奖优罚劣，激励优异，鞭策落后。提升管理人员本身素养和业务管理水平，充足发挥专业部、实训处、教务处等处室职能作用，确保教育质量。
（二）加强师资队伍建设，增强老师教学对专业课程改革促进作用
  1、着力抓好老师职业道德建设。以完善制度要讨老师转变工作观念、作风，以学生为主体，一切为了学生，做好学生学习组织者、引导者、服务者和全方面发展促进者。
  2、扎实推进老师业务能力建设。学校经过外出学习、培训、参观、考察等多个形式主动为老师业务能力提升发明良好条件，为老师专业成长提供人文关心。
  现在，我校平面设计专业已形成了一支集理论、技术于一身，既含有扎实基础理论知识和较高教学水平，又含有较强专业实践能力和丰富经验“双师型”队伍。本专业现有专任老师14人，外聘实习老师4人，高级老师2人，中级老师5人。