统编小学语文四年级课堂练笔作业设计的策略.pdf

师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛统编小学语文四年级课堂练笔作业设计的策略福建省三明市沙县区实验小学姜丽萍双减背景下，小学语文阅读教学中的练笔作业是进行语言文字训练的方式之一，是提高学生习作水平的重要途径。因此，教师在引导学生品读文本并与文本对话的过程中，应找准课内练笔的切入点，积极引导学生多角度思考问题，设计形式多样的小练笔作业，这样不仅能提高学生的阅读水平，加深学生对课文内容的理解，而且能让学生明白课文怎么写，让学生在读写训练中获得一种新认识，为提高学生的语文素养奠定基础。2022年6月，笔者所在的学校申报了关于“双减背景下小学语文练笔作业设计的探究”的省级课题，并于2022年9月立项。围绕课题，笔者尝试从句段仿写、情节巧写、古文改写、结构仿写、形式改写、故事续写这几个方面来探究如何让课堂练笔作业更加有质、有效。一、句段仿写统编教材中的课文大多文质兼美，通过阅读，学生可以积累文中精彩的句子或段落，从中感悟作者谋篇布局、遣词造句的精妙绝伦，并适时进行仿写练笔，这将使学生终身受益。1.句子仿写：统编教材四年级下册三月桃花水 中的第六自然段语句优美，采取排比、拟人、比喻等修辞手法，写出被春水装点的春天美如画卷，抒发作者对桃花水的喜爱和赞美之情。在教学时，教师让学生反复诵读，欣赏好词好句之后，要求学生仿照这种写法，写一写，作者还会看见什么。大部分学生的视线能像作者一样从远到近，由物及人，表达对春水的喜爱。课后，教师再让学生用排比、拟人、比喻等修辞手法，写一篇赞美家乡的片段，如“龙湖公园的湖水变清了，龙湖公园的湖岸变美了”教师在课堂上常布置这样的练笔活动，能让学生把句子写精彩，既增加作文的内涵，又会引人入胜。2.段落仿写：统编教材中有些段落结构很有特点，采用总分、总分总或分总构段，句式统一。如统编教材四年级下册 猫 的第六自然段，采用拟人的修辞手法，运用总分构段，以小猫的淘气为总起，通过一些具体事例写出小猫的淘气。在教学时，教师可以先引导学生反复诵读，再发现作者表达的精妙，最后教师要求学生仿写本段，写一种喜爱的小动物。大部分学生能运用拟人的写法，采用总分的构段，表达出对小动物的喜爱之情。教师在课堂上常布置这样的练笔活动，能让学生把重点段落写精彩，既能使习作条理清楚，又会文采飞扬。16师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛二、情节巧写1.情节扩写：统编教材中的课文大都是摘录于一些著名作家的作品，对小学阶段的学生来说，有时可能会因其写作语言含蓄而不能全面理解。在教学中，教师可对概括的情节进行想象式的还原，使情节更加生动、内容更加丰富。如 宝葫芦的秘密 一文中，奶奶讲关于宝葫芦的故事情节比较简单，给学生留下了很大的空间。在教学中，笔者让学生充分阅读，让他们挑选最感兴趣的部分展开想象，引导学生思考：有哪些人？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？学生先交流再动笔写。这样的练笔，可以促使学生张开想象的翅膀，调动起已有的知识积累，还可以提高学生的想象能力和思维创作水平。2.情节缩写：就是对长文章进行压缩，写成短文章，要求保留原文的主要内容，不能改变其中心思想。如 小英雄雨来 是一篇长课文，在课上，笔者让学生充分阅读，了解文中六个部分都写了什么，之后，让学生保留主要故事情节，把原文缩写成300字的短文。这样的练笔可以让学生把文章写短，知道文章的主要内容，培养他们的概括能力。三、古文改写1.古诗扩写：统编教材中有各种类型的古诗，在教学中，教师在引导学生充分诵读感悟的基础上，可转换体裁，让他们用自己的语言进行再创造的“小练笔”，训练他们的表达能力。如把古诗芙蓉楼送辛渐 改写成故事，有的学生写道：连绵不断的秋雨下个不停，敲打着芙蓉楼的窗子，我和好友辛渐倚窗向外眺望，大雨连着江面，天地间灰蒙蒙的一片。我对辛渐说：“这雨下得这么大，只能明天送你去洛阳了。”辛渐拍拍我的肩，说：“可以。”望着好友，想到明天就要分离，我顿时觉得孤单，就连远处的楚山也变得和我一样寂寞。我嘱咐他：“路上要注意安全，你回到洛阳后，如果有亲朋好友问起我的情况，请你一定要转告他们，我的心就像那玉壶冰一样晶莹，我绝不会受到功名的干扰。”辛渐坚定地说：“好的，你自己也一定保重啊。”辛渐走了这样的小练笔作业，丰富了学生的想象，培养了学生的表达能力。2.文言文补白：文言文是古代文化智慧的结晶，但由于它的语言精练，再加上文言文与学生相隔久远，所以他们很难理解文本内容。在教学时，教师可以引导学生展开丰富的想象，用优美的语言描绘文本中的内容，与文本对话，可为文言文教学增色，也可以提高学生的学习兴趣。如在教学 铁杵成针 一课时，学到“问之，曰：欲作针。”这句时，笔者问学生：“李白会怎么问？老媪会怎么回答？”请两个学生指读文中的对话，读完后，笔者又问：“他们还会说些什么呢？同桌之间再说一说。李白听了老媪的话，他又会想什么呢？”随后笔者让学生就上面这句文言文展开想象写一个片段，17师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛大部分学生兴趣盎然，想象丰富。四、结构仿写好的写作布局，能给人留下深刻的印象，也是高水平作文的要求之一。教师在阅读教学过程中，要让学生明白课文写了什么内容，了解写作线索和文章结构，然后及时组织课堂小练笔，从而进一步提高学生的文章布局能力。如在教学 母鸡 一课时，学生在明白母鸡的特点后，会发现这篇课文的结构特点是先写讨厌母鸡，再写对母鸡的喜爱和赞美，作者用了先抑后扬的写法。这样，学生再写其他动物或人物的时候，就可以仿照这样的文章结构来写。又如在教学 白鹅 一课时，教师可以引导学生发现，作者围绕着白鹅高傲的特点写了白鹅的声音、步调、吃相这几方面，学生在写其他动物时也可以抓住这些动物的声音、步调、吃相等特点描写。教师组织学生进行这样的练笔，能够起到事半功倍的效果。五、形式改写小学语文教材有记叙文、说明文、散文、议论文等。当教学任务完成后，教师可以让学生在明确文章主旨的基础上对文章形式进行改写。这一过程可以培养学生的发散思维，使其学会多角度思考，激发其写作的创新意识。如在教学 海上日出一课时，学生通过品读，领略到了海上日出的神奇、壮观，感受到作者对大自然的喜爱赞美之情。这篇散文是非常优美、经典的，就像一幅画，令人心驰神往。之后，笔者让学生将本文以说明文的形式进行改写。在练笔过程中，大部分学生能按照时间顺序客观描述海上日出前、日出时、日出后的景象，将“海上日出”这一景观通过另一种写作方式展现出来。这样的练笔，能有效拓展学生的写作思维。六、故事续写有的文章常常会让学生觉得好像故事还没有结束，使其浮想联翩。这时，教师应因势利导，让学生展开大胆想象，借此培养他们的高阶思维。如在教学 巨人的花园 一课后，笔者让学生续写巨人老了以后，他和孩子们会发生什么故事。在教学 铁杵成针 一课后，笔者引导学生续写：李白回到山中继续学习，会遇到什么困难，他会如何克服续写练笔可以培养学生丰富的想象力、创造力，从而提高他们的习作水平。总之，课文就是例子，教师要充分运用文本，让学生在读中发现并在读中写，读写结合，把练笔作业融入语文课堂中，让学生随文练笔，一课一得，从而真正落实语言文字训练，全面提高他们的核心素养。备注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年省级课题“双减 背景下小学语文练笔作业设计的探究”（课题立项批准号：FJJKZX22-254）研究成果。18