提高小学语文课堂教学师生问答有效性的路径探索.pdf
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1、教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩提高小学语文课堂教学师生问答有效性的路径探索江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学王桂春课程改革的深入推进,对小学语文教学模式提出了新要求,传统单一主体的课堂教学应向双主体转型,提升学生的主体地位,促进课堂上师生之间信息的双向交流。问答是师生课堂互动的主要形式,基于此,本文主要围绕小学语文课堂教学中提升师生问答有效性的策略展开了探讨,以期为提升语文教学实效性提供参考。一、讲究提问艺术,调动学生积极参与互动课堂上的师生问答通常情况下是教师问,学生答,只有教师提出的问题对学生有吸引力,才能激发其答题积极性,从而提升师生问答的有效性。因此,教师要注重提升自身的提问艺术
2、,在课前能够对问答互动环节进行规划设计,保障问答互动的完整性。教师需要掌握的提问艺术包括以下几方面:1.提问时机。把握好提问时机是提升师生问答有效性的关键,教师在课堂教学中到底什么时候提问最合理,最能激发学生思考、参与问答的积极性,是设计问题时需要重点研究的问题。教师需要注重观察学生的课堂学习情况,及时接收他们给予的反馈,把握教学的关键点、学生学习的疑点和难点等,恰到好处地设计问题,便于学生深度思考,并积极参与师生问答活动。2.提问对象。教师提出问题后需根据问题的难易程度选择对应的学生来回答,这样既能够保障师生问答的有效性,又能增强学生的学习自信,使其更积极地参与课堂师生问答互动。通常情况下,
3、针对具有拓展性的问题,教师要以优等生为提问对象;针对知识应用类的问题,教师要以中等生为提问对象;针对知识检查类的问题,教师要以学困生为提问对象。3.提问方式。单一枯燥的一问一答,没有任何语言艺术与情感的融入,会让课堂问答互动显得过于严肃、沉重,不利于激发学生参与问答的热情。教师要讲究提问方式的艺术性,如在提问时语言要风趣、态度要和蔼。教师对积极参与问答的学生要给予表扬,对回答问题角度新颖、准确的学生可予以奖励,对回答错误的学生应合理地引导并纠正。总而言之,教师应该从多方面提升自身的提问艺术,做好策划,促使学生积极参与课堂互动。例如,在教学 凉州词时,教师在课前要对课堂师生问答互动进行合理规划,
4、确保提问的艺术性。如把握提问时机,在讲解诗句时,教师提出问题:“欲饮琵琶马上催中的 马上是什么意思?”经过一番讨论后,大部分学生认为其意应是“尽快、立刻”,此时教师公布答案:59教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩“实际上这里的 马上 是 马背上 的意思,因为古代都是骑马上战场,听到马背上传来琵琶声就是要出征了。”教师恰到好处地选择提问的时机,能够让学生对古汉语与现代汉语之间的差异有更深入的理解,借助师生有效问答,提升教学效果。二、强调以生为本设计引导性问题小学语文新课标要求以培养核心素养为目标开展教学活动,课堂上的师生问答也要强调对学生核心素养的培养,从其思维品质、情感体验等角度设计引导
5、性问题,将课本知识延伸到现实生活,强化他们对生活的认知和对情感的真实体验与感悟。因此,教师在设计课堂问答互动时,要重视设计具有引导性的问题。引导性问题设计的原则表现为以下几方面:1.以生为本原则。引导性问题需要在以生为本的原则上来设计。教师要对学生有准确的了解,以其感兴趣的话题为切入点,结合课程内容设计引导性问题,调动其参与问答的积极性,促使他们进一步深度理解课程知识。2.层递式原则。教师设计引导性问题时,通常以问题串的形式呈现,即围绕某一点设计多个问题,循序渐进地引导学生深度思考并作答。因此,教师在设计引导性问题时要遵循层递式原则,使问题难度层层递进,引导学生深度学习。3.开放性原则。设计引
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