提升小学生语文写作能力的几点策略.pdf
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1、小作家选刊提升小学生语文写作能力的几点策略白林千(广西民族大学,广西 南宁)摘 要:在小学阶段提升学生的写作能力,能帮助学生进一步拓展思维、积累知识。同时,写作能力的提升也是学生将所学知识转化为应用能力、实现学以致用的重要体现。本文先阐述了提升学生写作能力的必要性,又提出了提升学生写作能力的有效教学策略,旨在为提升小学生的写作能力提供更多、更加科学合理的教学方法,从而提升教师的教学效率。关键词:小学语文;写作教学;写作兴趣;分层教学中图分类号:文献标识码:写作是语文教学的重要组成部分,在小学阶段开展写作教学,帮助学生夯实写作基础,提升写作能力,对学生未来的学习与生活都大有裨益。但在当下,部分小
2、学语文教师对写作的重要性仍然缺乏全面的认识,更有甚者,认为写作是学生在中学阶段需要重点学习的内容,从而在教学中对写作常常一带而过,少有全面系统的教学。除此之外,部分教师缺乏写作教学经验,导致学生的学习兴趣不浓,教师的教学质量也难以得到有效提升。一、提升学生写作能力的必要性 加深学生对文字的理解和认识提升学生的写作能力,有利于学生更加深入地认识与理解文字,进而实现对所学文字的灵活运用。学生在写作的过程中,一方面要根据写作要求认真理解题目,这是提升自身对文字理解与认识能力的过程;另一方面,学生在经过大脑的思考后组织语言,并将其写出来,也能够深入理解所学知识,更好地提升自身的能力。因此,在小学阶段提
3、升学生的写作能力,可以帮助学生完善自身的综合素养。提高学生的自我表达能力和沟通能力写作是另一种形式的沟通与表达。学生在写作的过程中会应用不同的词语、不同的句子,以及不同的表达方式,这有助于提升学生的沟通能力和表达能力。学生在写作中能积累大量的好词好句,将这些好词好句应用到实际生活中,可以不断提升自身的表达能力与沟通能力,有利于学生与身边的同学和教师更好地相处。除此之外,学生在大量写作后会不断优化自己的表达方式,也会对生字、语句的学习和使用更加得心应手,从而在一定程度上提高语文学习效率。提高学生的综合素质写作是小学生必须具备的能力,也是语文综合素质中包含的一项不可或缺的能力。因为写作是输出的过程
4、,是检验学生语文学习成效的过程,写作能力的提升有利于学生语文综合素质的完善。写作能够带动阅读、口语以及生字的使用、语句的表达等,从而全面提升学生的各项能力。与此同时,培养学生的写作能力,也有利于拓展学生的语文思维,促使学生更高效地去学习语文知识,提升语文学习的效率,为未来更加深入全面的学习奠定基础。二、提高学生写作能力的有效策略 多元互动教学,激发写作兴趣小学生处于学习写作的初级阶段,对于他们来讲,写作是比较有难度的学习项目。同时,写作能写 作 指 津力又需要长时间的积累与学习方可显著提升,这就导致部分小学生在学习的过程中会出现不同程度的抵触心理。因此,教师应采用合理的方法去点燃他们的写作热情
5、,激发他们的写作欲望,多元化的互动教学能够有效实现这些目标。互动教学在不同的教学阶段均可应用。在互动当中,学生的注意力会高度集中,加上教师的合理引导,思维会更加活跃,不再视学习为一件枯燥、痛苦的事情,而是充满乐趣,进而对写作学习产生极大的热情,大幅提升学习效率。在实际教学实践当中,当有学生出现缺乏写作兴趣、抗拒写作等问题时,教师就可以利用一些趣味性互动来激发学生的兴趣。以部编版语文四年级上册 牛和鹅 这篇课文为例,教师在完成对课文的教学工作后,可以带领学生玩一个续写故事的游戏,即以课文中“走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游”这句话为引子,让学生自由发挥想象,续写出属于自己的故事。学
6、生写完之后,教师可以随机挑选学生大声朗读自己的作品并给予点评。教师也可以定期在课堂上举行一些简单的小竞赛,比如,随机给出写作主题,如描写班里一名同学的外貌,并在规定的时间内完成。对于那些主题鲜明、描写生动的作品,教师要及时给予鼓励,并展示分享;对于那些写得不那么令人满意的作品,教师也要给予相应的指导,确保学生的写作能力和写作兴趣能够不断提升。值得注意的是,教师在开展互动教学的过程当中要尽可能完善、充实和丰富活动的形式,比如在评价学生作品时可以设立不同的奖项,如“想象丰富奖”“最佳创意奖”“思维开拓奖”等。这种正向的激励有助于促使学生逐步对写作产生兴趣,为教师后续的写作教学工作创造良好的条件。丰
7、富写作素材,夯实写作基础在小学写作教学中,部分学生不是不想写,而是不能写,究其原因,就是不知道写什么,心中没有写作素材,更没有生动的语言,因此无从下笔。针对这一问题,教师应当从基础的语言、词句等积累着手开展教学,引导学生积累更多的写作素材,帮助学生迈过写作学习道路上的这道障碍。没有素材积累的写作教学就像一棵没有根的大树,会导致后续教师的教和学生的学举步维艰。而学生具备了一定的写作素材积累,在教师开展写作教学以及组织不同形式的练习时就能够更加顺利地接受,实现活学活用,稳定提升自己的能力。教师在引导学生积累写作素材的同时,还要注意结合教学内容和学生所处年龄阶段的心智发展特点,否则,就算素材的内容再
8、丰富,学生也可能看不懂、学不会。对于思维意识处于初步发展阶段的小学生而言,教师在成功激发其写作兴趣后,就要着手培养他们阅读课外书籍的习惯。这不仅能够丰富他们的知识储备,而且能够在提升他们阅读能力的同时提升写作水平。以部编版语文四年级下册第二单元“快乐读书吧”这部分内容为例,教师可以为学生推荐几本课外阅读书籍,如简单的寓言故事、童话等,要求学生每天阅读一篇,课堂上教师可以随机让学生口述自己的阅读成果及感想,以实现阅读与思考的结合。教师也可以收集一些好词好句发给学生,要求学生进行必要的抄写和背诵,从而丰富学生写作素材的积累。教师还可以在课堂上给学生提供一些优秀的范文让学生阅读,读完后写一篇同主题的
9、文章,并让学生自行对比,总结提高。综上,对于语文学科而言,阅读是输入,写作是输出,只有读与写相结合才能够实现学以致用。因此,要想夯实写作基础,积累大量的写作素材必不可少。创新讲练方式,切实巩固提升讲练结合适用于任何一门学科的教学,小学语文写作教学也不例外。教师在讲解的过程中可以将写作知识传递给学生,并设置针对性练习帮助学生活学活用。大量的练习有助于学生巩固和提升写作能力,也只有在练习中,学生才能把所学知识应用到实处,实现学以致用。采用讲练结合的教学方式,教师要注意讲练的科学性,即要将讲练相互结合,让讲练相互促进。讲能帮助学生更快、更深入地理解知识,练能帮助学生将所学知识化为己用,最终实现学以致
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