青岛版科学四年级下册全册教案.pdf
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1、青岛版科学四年级下册全册教案(精品含课课练)单元课程课时备注第一单元物体的运动1.运动与力2.小球的运动3.运动的形式4.车来了第二单元 声音的秘密5.声音的产生6.声音的传播7.声音的变化8.噪声的危害和防治第三单元太阳.地球.月球9.探索地球10.认识太阳11.登上月球12.月相的变化第四单元 植物的生长13.种辣椒14.不同环境中的植物15.调查家乡植物第五单元生物的特征16.养蚕17.动物的“家”18.生物与非生物第六单元 电的本领19.灯泡亮了20.导体和绝缘体21.安全用电22.生活中的静电第七单元设计制作小台灯23.设计小台灯24.制作小台灯25.太阳能小台灯看岛版科像8年的.下
2、册1.运动与力教学设计【教材分析】运动与力是青岛版四年级下册物体的运动单元的第一课时。本节 课以学生生活中常见的物体的运动现象为切入点,通过观察引导学生认识怎样 是物体运动状态的变化,通过一系列操作活动让学生观察到力可以改变物体的 运动状态,依据生活中的多种现象推出运动的物体具有能量。教材由三部分组成:第一部分活动准备,教科书用文字首先从学生熟悉的 自行车运动现象切入,提出了问题,明确了本课探究方向。“材料包”提示学 生可以准备一些容易获得,方便携带的材料,为课堂上的探究奠定基础;第二 部分活动过程,引导学生明确物体运动状态的变化,尝试用推、拉等方式让物 体启动、加速、减速或停止,观察力可以改
3、变物体的运动状态,利用活动再结 合生活经验的方式得出运动的物体具有能量的结论;第三部分拓展活动,观察 生活中运动的物体,说一说它们的运动状态是怎样发生改变的,进一步感受到 改变物体的运动状态需要给物体施加力。【学生分析】四年级学生已经知道推力、拉力等常见的力,知道力可以使物体的形状发 生改变,在生活中也会观察到力作用于物体发生的各种运动现象。什么是物体 运动状态的变化?怎样改变物体的运动状态?物体运动的改变和施加在物体上 的力有什么关系?这些问题学生还没有做过深入思考。【教学目标】1,能够举例说明给物体施加力,可以改变物体运动的快慢,也可以使物体 启动或停止。2.在教师引导下,依据证据运用推理
4、的方法得出运动的物体具有能量的结 论。3.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。【教学重难点】教学重点:能够举例说明给物体施加力,可以改变物体运动的快慢,也可 以使物体启动或停止。教学难点:依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。【教学准备】学生准备:风车、空易拉罐、小球、矿泉水瓶、核桃、小铁锤教师准备:课件、评价表【教学过程】一、联系生活导入1.教师谈话提问:同学们出行选择什么交通工具?(学生交流后回答)小结:同学们说的都很好,远的可以坐飞机、高铁,近的可以坐汽车或者 其他的交通工具。2.提问:你们知道这些物体的运动与力之间的关系吗?这节课我们一起来 研究运动与力。板书课题:运动
5、与力二、探究活动(-)观察物体的运动现象,描述物体运动状态的变化。1.教师出示高速列车进出高铁站的场景图片。2.教师提出问题:同学们结合自己乘坐列车的生活经验,尝试描述出列车 运动状态的变化。3.学生观察并回答。预 设汇报1:列车进站,列车的速度逐渐变慢,最后静止下来。预 设汇报2:乘客上车后,列车带乘客加速离开车站,速度越来越快。4.教师小结:物体由静止变为运动。由运动变为静止,或者运动快慢发生 改变等现象,都是物体运动状态的变化。(二)怎样改变物体的运动状态?1.教师提出问题:列车进出车站,它的运动状态发生了变化。列车属于较 大的物体。今天老师给大家带来了纸风车、空易拉罐、文具盒,你们能想
6、办法 改变它们的运动状态吗?教师展示纸风车、空易拉罐,并让同学们拿出自己的文具盒。2.学生讨论、交流改变物体运动状态的方法。3.学生汇报改变物体运动状态的设想方案。预 设汇报1:使劲吹小风车,可以使小风车动起来。预 设汇报2:用力推空易拉罐,可以使静止的空易拉罐动起来。预 设汇报3:用力拉或者推可以使用文具盒动起来。4.教师、同学们评价方案。5.学生分小组活动。教师适时指导并要求学生注意观察现象。6.小组展示研究发现。预设汇报1:纸风车快停了,我再吹一下,给小风车施加一个力,风车又 转动了起来。预设汇报2:空易拉罐原来是静止的,用手使劲碰一下,空易拉罐开始滚 动,它的运动状态改变了,用手挡一下
7、滚动的空易拉罐,就停止了。预设汇报3:文具盒原来是静止的,用手使劲碰一下文具盒,文具盒开始 滑动,它的运动状态改变了,用手挡一下滑动的文具盒,文具盒停止了。学生通过以上活动得出结论。7.教师总结:改变物体运动的快慢,使物体启动或停止,需要给物体施加 力。(三)运动的物体具有能量1,提出问题:给静止的物体施加力,可以改变它的运动状态,使它运动起 来。那么运动的物体具有能量吗?(学生猜想)教师让学生交流猜想的依据。小结:要想知道运动的物体是否具有能量,就要用实验验证一下。2、然后布置学生开展活动。3,分组做投矿泉水瓶游戏。(注意将矿泉水瓶均匀放开,学生拍成队,分 别用小球去碰矿泉水瓶。)4.分组用
8、锤子砸核桃。5.结合活动和游戏让学生讨论交流发现。6.小组展ZF研究成果。7.教师引导学生小结:运动的物体具有能量。三、课堂小结同学们通过本节课的活动,发现了物体在运动过程中的运动状态,同时还 发现了物体运动与力之间的秘密,你们还有哪些发现呢?(学生提出疑惑的问 题)教师给以点拨,鼓励学生注意学会搜集信息,解决问题。四、拓展活动观察生活中运动的物体,说一说它们的运动状态是怎样发生改变的。布置课下探究任务,指导学生试着用本课学到的知识和方法去解决生活中 的实际问题。【板书设计】运动与力1.改变物体运动的快慢,使物体启动或停止,需要给物体施加力。2.运动的物体具有能量。【课堂练习】一、填空题1.物
9、体由()变为(),由()变为(),或者运动()发生改变等现象,都是物体运动状态的变化。2.改变物体运动的快慢,使物体启动或静止,需要给物体施加()。3.依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实,推出运动的 物体具有能量的结论,就是在()。4.运动的物体具有()。5.一个正在跑步的人突然停了下来,他的()发生了变化。二、选择题1.下列例子中,物体的运动状态没有发生变化的是()A.桌子上放着的铅笔盒 B.风把气球吹到了天上 C.红灯时汽车停了下来2.下列物体中,具有能量的是()A.停车场里的汽车 B.地上飘落的树叶 C.正从树上落下的苹果3.下列哪种物体因为受力而改变了运动状态()A
10、.核桃被砸碎了 B.树叶被风从树上吹落 C.面团被揉成圆形4.小明的爸爸开车时,遇到过马路的小朋友停了下来。在力的作用下,汽车()A.产生了能量 B.运动状态没有发生变化 C.运动状态发生了变化5.飞来的足球打碎了窗户上的玻璃。下列说法错误的是()A.足球的运动状态发生了改变 B.飞来的足球具有能量C.窗户上的玻璃具有能量三、判断题1.不给物体施加力,物体的运动状态也能发生变化。()2.小石子扔进水中溅起了水花,说明运动的物体具有能量。()3.运动的物体产生的能量只会给生活带来便利。()4.物体运动状态的变化就是指物体的运动快慢发生了改变。()5.小红将橡皮泥捏成了一只小兔子,改变了橡皮泥的运
11、动状态。()参考答案一、填空题1.静止 运动 运动 静止 快慢2.力3.推理4.能量5.运动状态 二、选择题1.A 2.C 3.B 4.C 5.C三、判断题1.X 2.V 3.X 4.X 5.X教学反思:优点:本节课是由运动向力的过渡,故而在开始力的学习之前,首先对于以前学 过的有关运动的知识进行复习,然后通过引导学生进行小实验,讨论举例得出 了力的概念。由于力是一个比较抽象的概念,既看不到又摸不着,因此在处理 教材时先引出力的概念,指出力的存在离不开物体,考虑到有利于记忆和逻辑 上的问题,引出力后马上让学生感受力的作用是相互的”这一知识,最后才分 析力的作用效果这一学生非常熟悉的现象。缺点(
12、1)由于学生刚开始新学期的学习生活还没有尽快进入兴奋的状态,在课堂讨 论举例的时候显得兴奋度不够;(2)对于力的作用效果学生掌握情况不太好,主 要表现在于对力可以改变物体的运动状态”的理解不够透彻,出现了概念辨析 不清的现象。措施:对于力的作用效果之-力可以改变物体的运动状态,首先给学生辨析 运动状态,运动状态是指运动快慢和运动方向,不变的运动状态是指:静止和匀 速直线运动,变化的运动状态是指:匀速曲线运动,变速直线运动,变速曲线运 动。备岛版科孽啰年假下册2.小球的运动教学设计【教材分析】小球的运动是青岛版四年级下册物体的运动单元的第二课时。本 节课以学生玩小球,观察并描述小球的运动路线为切
13、入点,通过让小球按照设 计路线动起来的游戏体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线,又通过描述 生活中运动物体的运动路线,明确按照运动路线,物体的运动分为直线运动和 曲线运动。教材由三部分组成:第一部分活动准备,导语部分开门见山地提出了研究 的问题,目的是让学生通过对生活中常见现象的回忆,引导他们注意思考和观 察一些物体运动时的运动路线是怎样的,进而激发学生对物体运动现象的探究 欲望。“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料;第二部分活动过程,让小球动起来,描述小球的运动路线,发现小球的运动路线有的是直线,有的 是曲线。在描述生活中运动物体的运动路线的基础上,知道物体的运动按照运 动路线可以
14、分为直线运动和曲线运动;第三部分拓展活动,继续观察生活中运 动的物体,发现运动物体其他的运动特点,为研究运动的形式做好铺垫。【学生分析】四年级学生对于多种球类活动并不陌生,通过自身体验或者其他途径,知 道多种让球动起来的方法,而且也观察过形形色色的球或者其他物体的运动路 线。怎样描述运动物体的运动路线?运动物体的运动路线又有什么特点?这些是学生还需要进一步探究的。【教学目标】1.能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。2.在教师引导下,能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理小球 运动路线的信息,陈述证据和结果。3.了解生活中物体的运动方式可以按照运动路线分为直线运动和
15、曲线运动。【教学重难点】教学重点:能够列举描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方 式。教学难点:了解生活中物体的运动方式按运动路线分为直线运动和曲线运 动【教学准备】学生准备:小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒教师准备:课件、评价表【教学过程】一、导入新课让几个学生在教室前面,轻轻踢动足球,其他同学观察球的运动路线。让学生简单说说看到的足球是怎样运动的。小结过度提出问题:如果我们让一个小球运动起来,那么小球运动路线又 会是怎样的呢?板书课题:小球的运动二、探究活动(-)让小球动起来,描述轨迹。1.教师展示小球,同时谈话:我们怎样让小球以不同的方式运动起来?2.学生想办法,讨论交流。3.小
16、组分别活动:让小球动起来。(对抛、平抛、自由下落等)4.描述小球的运动路线。5.把运动路线画下来。并展示自己画出的运动路线图。6.小结:小球有直线运动和曲线运动。(二)利用材料玩小球,观察小球的运动路线。1.教师介绍实验材料:小球、纸板、线绳、弹力绳、橡皮筋。2.学生说办法:推小球,使它在桌面上滚动;拿起小球,让小球直接下落;弹力绳连接小球,使小球来回运动;用纸板拍击小球3.提出问题:怎样描述小球的运动?引导学生说出:从小球运动的快慢、方向、轨迹等方面描述小球的运动。教师引导:描述小球的轨迹,可以用画图的方式。轨迹就是小球在运动过 程中走过的路线,所以轨迹应该是线,在线上用箭头表示小球运动的方
17、向,可 以描述小球的运动轨迹。4.学生活动,画出小球的运动轨迹,同时填写实验记录单。5.学生汇报发现,师生交流分析,得出结论:让小球运动的办法运动轨迹总结发现给运动轨迹分类,可以分为两类:直线运动和曲线运动。(-)玩小球,让小球“随心而动”01.师生谈话:想办法让小球走出我们给它规划好的路线。教师提供材料:小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等。2.学生小组内讨论办法,之后汇报。在纸板上画好路线,然后想办法利用材料实现让小球的轨迹与路线重合。3.学生分组展示自己的方案。4.学生分组领取材料,进行活动。5.小组展示自己的活动。6.小组之间进行评价,看哪个小组设计的路线科学,小球运动中是按设计 路线运
18、动的。师生共同评价。三、联系生活实际,观察物体的运动路线。1.生活中,运动的物体随处可见,你能举个例子,像我们刚才描述小球的 运动那样,说一说物体的运动吗?2.学生描述物体的运动。3.教师展示实例。(1)滑道运动:运动轨迹为曲线,是曲线运动;(2)箱式电梯:电梯向上或向下运动,运动轨迹为直线,是直线运动;(3)滑冰运动:运动轨迹有时为直线有时为曲线。4.师生小结,出示结论:按照运动路线,物体的运动分为直线运动和曲线 运动。四、拓展活动继续观察生活中运动的物体,说一说有什么新发现。【板书设计】小球的运动按照运动路线,物体的运动分为直线运动和曲线运动。【课堂练习】一、填空1.抛掷小球时,小球的运动
19、路线是(梯的运动路线是()。2.按照运动路线,物体的运动可分为(二、判断1.从树上落下的苹果的运动路线是直线。2.在天空中盘旋的老鹰的运动路线是曲线。3.我们走路时,只有直线运动这一种方式。4.小朋友荡秋千时,做的是直线运动。(5.摆钟的摆所做的运动是直线运动。();乘坐电梯上楼时,电)和()。)()()6.在桌上滚动的小球可能是直线运动,也可能是曲线运动。()三、选择1.下列物体在运动时,既有直线运动又有曲线运动的是()。A.自行车 B.摩天轮 C.秋千2.下列属于直线运动的是()0A.乘自动扶梯下楼 B.转动门把手 C.玩跷跷板3.易拉罐向前滚动时的运动方式是()。A.直线运动 B.曲线运
20、动 C.直线运动和曲线运动4.下列运动中,属于直线运动的是()。A.无风时,雨滴下落的过程 B.地球绕太阳运动 C.月球绕地球运动5.下列运动中,物体只做了直线运动的是()0A.直升机垂直上升B.向下拉动钢锯C.青蛙跳跃6.下列物体的运动路线错误的是()。A.秋千 B.风车。C.皮球参考答案-、填空1.曲线直线2.直线运动曲线运动二、判断1.V 2.V 3.X 4.X 5.X 6.V三、选择1.A 2.A 3.C 4.A 5.B 6.A教学反思:首先,教学伊始,营造了一个情趣盎然的学习环境,引导学生主动参与学 习过程,积极探索科学知识。当老师提出你能用什么方法使静止的小球动起来?时,有的学生根
21、据生活中的经验和前面所学知识,想出许多办法,个个都非常 信心十足,跃跃欲试,于是,我又鼓励学生亲自动手进行实践,课堂气氛异常 激烈,并要求学生四人小组讨论、交流、仔细观察到现象,用什么力用自己喜 欢大的方式记录在记录表上。在此过程中,教师既是参与者,又是指导者,学 生动手尝试,不断改进,寻求答案,让学生在玩中体会到力能使静止的物体运 动起来的道理。这样一来,学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动,并在参 与中出色的完成了探索的.任务。在整个教学环节安排时,我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑 的严密性。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究习惯,如何利用每 一步教学去挖掘培养学生科学素
22、养的内涵,我却没有考虑落实进去。可想而知,在实际课堂教学中弄的学生实验起来你争我夺,场面虽热闹,可是学生不进行 细心观察,深入思考,获得实验的科学素养。这给教学效果大打折扣。为了更好的培养学生的科学素养能落在实处,学生做完实验进行交流时,让小组成员上讲台边演示边解说,下面的同学认真观察,有不同意见当时进行 交流,这样的效果会更好。看岛版科孽快年福.下册3.运动的形式教学设计【教材分析】运动的形式是青岛版科学(六三制)四年级下册物体的运动单元 的第3课时。本课设计了观察小球的运动、观察更多物体的运动、分析生活中 物体的运动形式等相关内容作为学生探究主题,从而使学生意识到生活中的物 体有不同的运动
23、形式。教材由三部分组成:第一部分活动准备,教科书再现了一个生活中常见到 的活动场景,即学生拿着纸风车奔跑,纸风车迎风转动的情景。根据这一情景,导语提出了本课将要探究的方向:当拿着纸风车奔跑时,奔跑的人在做什么运 动?纸风车在做什么运动?第二部分活动过程。活动一让小球动起来,让学生 用图示的方式,将小球的运动轨迹画出来;活动二让更多的物体动起来,学生 先想办法让物体运动起来,然后观察运动物体上标注点的相对位置变化,再用 图示的方式将标注点的位置变化情况画出来。活动三探究运动的物体包含哪些 运动方式,让学生明确物体各种运动形式之间并不是孤立存在的,它们往往是 相互联系彼此关联的。第三部分拓展活动说
24、一说运动的自行车包含哪些运动形 式,通过对运动的自行车的观察,更好地理解运动的形式。【学生分析】四年级的学生对物体的运动有了一定的了解,知道生活中常见的物体运动的 形式,但他们对物体运动形式的认识却是肤浅的片面的,仅限于有限的生活经 验,没有形成系统的科学认识。【教学目标】1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式;2.通过比较不同的运动,举例说明各种运动的形式和特征。3.能在好奇心的驱使下,表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。4.培养对科学、技术的好奇心和求知欲。【教学重难点】教学重点:通过比较不同的运动,举例说明各种运动的形式和特征。教学难点:用比较科学的词汇、图示符
25、号等方式记录整理信息。【教学准备】学生准备:搜集关于物体运动的形式相关资料。教师准备:小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表。【教学过程】一、游戏导入1 出示课题运动的形式。2.老师给同学们带来了一个好玩的玩具,看,这是什么?(出示风车)你 知道怎么玩吗?(学生自由发言)3,请一名学生手持风车从教室前跑到教室后,让风车转起来。其他学生观 察风车是怎么运动的,手持风车的同学又是怎样运动的。(学生观察汇报。)4,小结:生活中不同物体的运动形式是不同的,引出课题运动的形 式。二、活动探究活动一:让小球动起来1.(出示小球)老师这还有一个好玩的玩具,请同学们按小组玩一下,在玩的过程中画出它的运动路线。
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