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青岛版科学四年级下册全册教案（精品含课课练）单元课程课时备注第一单元物体的运动1.运动与力2.小球的运动3.运动的形式4.车来了第二单元 声音的秘密5.声音的产生6.声音的传播7.声音的变化8.噪声的危害和防治第三单元太阳.地球.月球9.探索地球10.认识太阳11.登上月球12.月相的变化第四单元 植物的生长13.种辣椒14.不同环境中的植物15.调查家乡植物第五单元生物的特征16.养蚕17.动物的“家”18.生物与非生物第六单元 电的本领19.灯泡亮了20.导体和绝缘体21.安全用电22.生活中的静电第七单元设计制作小台灯23.设计小台灯24.制作小台灯25.太阳能小台灯看岛版科像8年的.下册1.运动与力教学设计【教材分析】运动与力是青岛版四年级下册物体的运动单元的第一课时。本节 课以学生生活中常见的物体的运动现象为切入点，通过观察引导学生认识怎样 是物体运动状态的变化，通过一系列操作活动让学生观察到力可以改变物体的 运动状态，依据生活中的多种现象推出运动的物体具有能量。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书用文字首先从学生熟悉的 自行车运动现象切入，提出了问题，明确了本课探究方向。“材料包”提示学 生可以准备一些容易获得，方便携带的材料，为课堂上的探究奠定基础；第二 部分活动过程，引导学生明确物体运动状态的变化，尝试用推、拉等方式让物 体启动、加速、减速或停止，观察力可以改变物体的运动状态，利用活动再结 合生活经验的方式得出运动的物体具有能量的结论；第三部分拓展活动，观察 生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的，进一步感受到 改变物体的运动状态需要给物体施加力。【学生分析】四年级学生已经知道推力、拉力等常见的力，知道力可以使物体的形状发 生改变，在生活中也会观察到力作用于物体发生的各种运动现象。什么是物体 运动状态的变化？怎样改变物体的运动状态？物体运动的改变和施加在物体上 的力有什么关系？这些问题学生还没有做过深入思考。【教学目标】1,能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体 启动或停止。2.在教师引导下，依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结 论。3.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。【教学重难点】教学重点：能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可 以使物体启动或停止。教学难点：依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。【教学准备】学生准备：风车、空易拉罐、小球、矿泉水瓶、核桃、小铁锤教师准备：课件、评价表【教学过程】一、联系生活导入1.教师谈话提问：同学们出行选择什么交通工具？（学生交流后回答）小结：同学们说的都很好，远的可以坐飞机、高铁，近的可以坐汽车或者 其他的交通工具。2.提问：你们知道这些物体的运动与力之间的关系吗？这节课我们一起来 研究运动与力。板书课题：运动与力二、探究活动（-）观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。1.教师出示高速列车进出高铁站的场景图片。2.教师提出问题：同学们结合自己乘坐列车的生活经验，尝试描述出列车 运动状态的变化。3.学生观察并回答。预 设汇报1：列车进站，列车的速度逐渐变慢，最后静止下来。预 设汇报2：乘客上车后，列车带乘客加速离开车站，速度越来越快。4.教师小结：物体由静止变为运动。由运动变为静止，或者运动快慢发生 改变等现象，都是物体运动状态的变化。（二）怎样改变物体的运动状态？1.教师提出问题：列车进出车站，它的运动状态发生了变化。列车属于较 大的物体。今天老师给大家带来了纸风车、空易拉罐、文具盒，你们能想办法 改变它们的运动状态吗？教师展示纸风车、空易拉罐，并让同学们拿出自己的文具盒。2.学生讨论、交流改变物体运动状态的方法。3.学生汇报改变物体运动状态的设想方案。预 设汇报1：使劲吹小风车，可以使小风车动起来。预 设汇报2：用力推空易拉罐，可以使静止的空易拉罐动起来。预 设汇报3：用力拉或者推可以使用文具盒动起来。4.教师、同学们评价方案。5.学生分小组活动。教师适时指导并要求学生注意观察现象。6.小组展示研究发现。预设汇报1：纸风车快停了，我再吹一下，给小风车施加一个力，风车又 转动了起来。预设汇报2：空易拉罐原来是静止的，用手使劲碰一下，空易拉罐开始滚 动，它的运动状态改变了，用手挡一下滚动的空易拉罐，就停止了。预设汇报3：文具盒原来是静止的，用手使劲碰一下文具盒，文具盒开始 滑动，它的运动状态改变了，用手挡一下滑动的文具盒，文具盒停止了。学生通过以上活动得出结论。7.教师总结：改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加 力。（三）运动的物体具有能量1,提出问题：给静止的物体施加力，可以改变它的运动状态，使它运动起 来。那么运动的物体具有能量吗？（学生猜想）教师让学生交流猜想的依据。小结：要想知道运动的物体是否具有能量，就要用实验验证一下。2、然后布置学生开展活动。3,分组做投矿泉水瓶游戏。（注意将矿泉水瓶均匀放开，学生拍成队，分 别用小球去碰矿泉水瓶。）4.分组用锤子砸核桃。5.结合活动和游戏让学生讨论交流发现。6.小组展ZF研究成果。7.教师引导学生小结：运动的物体具有能量。三、课堂小结同学们通过本节课的活动，发现了物体在运动过程中的运动状态，同时还 发现了物体运动与力之间的秘密，你们还有哪些发现呢？（学生提出疑惑的问 题）教师给以点拨，鼓励学生注意学会搜集信息，解决问题。四、拓展活动观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的。布置课下探究任务，指导学生试着用本课学到的知识和方法去解决生活中 的实际问题。【板书设计】运动与力1.改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。2.运动的物体具有能量。【课堂练习】一、填空题1.物体由（）变为（），由（）变为（），或者运动（）发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。2.改变物体运动的快慢，使物体启动或静止，需要给物体施加（）。3.依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，推出运动的 物体具有能量的结论，就是在（）。4.运动的物体具有（）。5.一个正在跑步的人突然停了下来，他的（）发生了变化。二、选择题1.下列例子中，物体的运动状态没有发生变化的是（）A.桌子上放着的铅笔盒 B.风把气球吹到了天上 C.红灯时汽车停了下来2.下列物体中，具有能量的是（）A.停车场里的汽车 B.地上飘落的树叶 C.正从树上落下的苹果3.下列哪种物体因为受力而改变了运动状态（）A.核桃被砸碎了 B.树叶被风从树上吹落 C.面团被揉成圆形4.小明的爸爸开车时，遇到过马路的小朋友停了下来。在力的作用下，汽车（）A.产生了能量 B.运动状态没有发生变化 C.运动状态发生了变化5.飞来的足球打碎了窗户上的玻璃。下列说法错误的是（）A.足球的运动状态发生了改变 B.飞来的足球具有能量C.窗户上的玻璃具有能量三、判断题1.不给物体施加力，物体的运动状态也能发生变化。（）2.小石子扔进水中溅起了水花，说明运动的物体具有能量。（）3.运动的物体产生的能量只会给生活带来便利。（）4.物体运动状态的变化就是指物体的运动快慢发生了改变。（）5.小红将橡皮泥捏成了一只小兔子，改变了橡皮泥的运动状态。（）参考答案一、填空题1.静止 运动 运动 静止 快慢2.力3.推理4.能量5.运动状态 二、选择题1.A 2.C 3.B 4.C 5.C三、判断题1.X 2.V 3.X 4.X 5.X教学反思：优点：本节课是由运动向力的过渡，故而在开始力的学习之前，首先对于以前学 过的有关运动的知识进行复习，然后通过引导学生进行小实验，讨论举例得出 了力的概念。由于力是一个比较抽象的概念，既看不到又摸不着，因此在处理 教材时先引出力的概念，指出力的存在离不开物体，考虑到有利于记忆和逻辑 上的问题，引出力后马上让学生感受力的作用是相互的”这一知识，最后才分 析力的作用效果这一学生非常熟悉的现象。缺点（1）由于学生刚开始新学期的学习生活还没有尽快进入兴奋的状态，在课堂讨 论举例的时候显得兴奋度不够；（2）对于力的作用效果学生掌握情况不太好，主 要表现在于对力可以改变物体的运动状态”的理解不够透彻，出现了概念辨析 不清的现象。措施:对于力的作用效果之-力可以改变物体的运动状态，首先给学生辨析 运动状态，运动状态是指运动快慢和运动方向，不变的运动状态是指：静止和匀 速直线运动，变化的运动状态是指：匀速曲线运动，变速直线运动，变速曲线运 动。备岛版科孽啰年假下册2.小球的运动教学设计【教材分析】小球的运动是青岛版四年级下册物体的运动单元的第二课时。本 节课以学生玩小球，观察并描述小球的运动路线为切入点，通过让小球按照设 计路线动起来的游戏体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线，又通过描述 生活中运动物体的运动路线，明确按照运动路线，物体的运动分为直线运动和 曲线运动。教材由三部分组成：第一部分活动准备，导语部分开门见山地提出了研究 的问题，目的是让学生通过对生活中常见现象的回忆，引导他们注意思考和观 察一些物体运动时的运动路线是怎样的，进而激发学生对物体运动现象的探究 欲望。“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程,让小球动起来，描述小球的运动路线，发现小球的运动路线有的是直线，有的 是曲线。在描述生活中运动物体的运动路线的基础上，知道物体的运动按照运 动路线可以分为直线运动和曲线运动；第三部分拓展活动，继续观察生活中运 动的物体，发现运动物体其他的运动特点，为研究运动的形式做好铺垫。【学生分析】四年级学生对于多种球类活动并不陌生，通过自身体验或者其他途径，知 道多种让球动起来的方法，而且也观察过形形色色的球或者其他物体的运动路 线。怎样描述运动物体的运动路线？运动物体的运动路线又有什么特点？这些是学生还需要进一步探究的。【教学目标】1.能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。2.在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理小球 运动路线的信息，陈述证据和结果。3.了解生活中物体的运动方式可以按照运动路线分为直线运动和曲线运动。【教学重难点】教学重点：能够列举描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方 式。教学难点：了解生活中物体的运动方式按运动路线分为直线运动和曲线运 动【教学准备】学生准备：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒教师准备：课件、评价表【教学过程】一、导入新课让几个学生在教室前面，轻轻踢动足球，其他同学观察球的运动路线。让学生简单说说看到的足球是怎样运动的。小结过度提出问题：如果我们让一个小球运动起来，那么小球运动路线又 会是怎样的呢？板书课题：小球的运动二、探究活动（-）让小球动起来，描述轨迹。1.教师展示小球，同时谈话：我们怎样让小球以不同的方式运动起来？2.学生想办法，讨论交流。3.小组分别活动：让小球动起来。（对抛、平抛、自由下落等）4.描述小球的运动路线。5.把运动路线画下来。并展示自己画出的运动路线图。6.小结：小球有直线运动和曲线运动。（二）利用材料玩小球，观察小球的运动路线。1.教师介绍实验材料：小球、纸板、线绳、弹力绳、橡皮筋。2.学生说办法：推小球，使它在桌面上滚动；拿起小球，让小球直接下落;弹力绳连接小球，使小球来回运动；用纸板拍击小球3.提出问题：怎样描述小球的运动？引导学生说出：从小球运动的快慢、方向、轨迹等方面描述小球的运动。教师引导：描述小球的轨迹，可以用画图的方式。轨迹就是小球在运动过 程中走过的路线，所以轨迹应该是线，在线上用箭头表示小球运动的方向，可 以描述小球的运动轨迹。4.学生活动，画出小球的运动轨迹，同时填写实验记录单。5.学生汇报发现，师生交流分析，得出结论：让小球运动的办法运动轨迹总结发现给运动轨迹分类，可以分为两类：直线运动和曲线运动。(-)玩小球，让小球“随心而动”01.师生谈话：想办法让小球走出我们给它规划好的路线。教师提供材料：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等。2.学生小组内讨论办法，之后汇报。在纸板上画好路线，然后想办法利用材料实现让小球的轨迹与路线重合。3.学生分组展示自己的方案。4.学生分组领取材料，进行活动。5.小组展示自己的活动。6.小组之间进行评价，看哪个小组设计的路线科学，小球运动中是按设计 路线运动的。师生共同评价。三、联系生活实际，观察物体的运动路线。1.生活中，运动的物体随处可见，你能举个例子，像我们刚才描述小球的 运动那样，说一说物体的运动吗?2.学生描述物体的运动。3.教师展示实例。（1）滑道运动：运动轨迹为曲线，是曲线运动；（2）箱式电梯：电梯向上或向下运动，运动轨迹为直线，是直线运动；（3）滑冰运动：运动轨迹有时为直线有时为曲线。4.师生小结，出示结论：按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线 运动。四、拓展活动继续观察生活中运动的物体，说一说有什么新发现。【板书设计】小球的运动按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。【课堂练习】一、填空1.抛掷小球时，小球的运动路线是（梯的运动路线是（）。2.按照运动路线,物体的运动可分为（二、判断1.从树上落下的苹果的运动路线是直线。2.在天空中盘旋的老鹰的运动路线是曲线。3.我们走路时,只有直线运动这一种方式。4.小朋友荡秋千时，做的是直线运动。（5.摆钟的摆所做的运动是直线运动。（）;乘坐电梯上楼时，电）和（）。）（）（）6.在桌上滚动的小球可能是直线运动,也可能是曲线运动。（）三、选择1.下列物体在运动时,既有直线运动又有曲线运动的是（）。A.自行车 B.摩天轮 C.秋千2.下列属于直线运动的是（）0A.乘自动扶梯下楼 B.转动门把手 C.玩跷跷板3.易拉罐向前滚动时的运动方式是（）。A.直线运动 B.曲线运动 C.直线运动和曲线运动4.下列运动中，属于直线运动的是（）。A.无风时,雨滴下落的过程 B.地球绕太阳运动 C.月球绕地球运动5.下列运动中,物体只做了直线运动的是（）0A.直升机垂直上升B.向下拉动钢锯C.青蛙跳跃6.下列物体的运动路线错误的是（）。A.秋千 B.风车。C.皮球参考答案-、填空1.曲线直线2.直线运动曲线运动二、判断1.V 2.V 3.X 4.X 5.X 6.V三、选择1.A 2.A 3.C 4.A 5.B 6.A教学反思：首先，教学伊始，营造了一个情趣盎然的学习环境，引导学生主动参与学 习过程，积极探索科学知识。当老师提出你能用什么方法使静止的小球动起来？时，有的学生根据生活中的经验和前面所学知识，想出许多办法，个个都非常 信心十足，跃跃欲试，于是，我又鼓励学生亲自动手进行实践，课堂气氛异常 激烈，并要求学生四人小组讨论、交流、仔细观察到现象,用什么力用自己喜 欢大的方式记录在记录表上。在此过程中，教师既是参与者，又是指导者，学 生动手尝试，不断改进，寻求答案，让学生在玩中体会到力能使静止的物体运 动起来的道理。这样一来，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参 与中出色的完成了探索的.任务。在整个教学环节安排时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑 的严密性。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究习惯，如何利用每 一步教学去挖掘培养学生科学素养的内涵，我却没有考虑落实进去。可想而知,在实际课堂教学中弄的学生实验起来你争我夺，场面虽热闹，可是学生不进行 细心观察，深入思考，获得实验的科学素养。这给教学效果大打折扣。为了更好的培养学生的科学素养能落在实处，学生做完实验进行交流时，让小组成员上讲台边演示边解说，下面的同学认真观察，有不同意见当时进行 交流，这样的效果会更好。看岛版科孽快年福.下册3.运动的形式教学设计【教材分析】运动的形式是青岛版科学（六三制）四年级下册物体的运动单元 的第3课时。本课设计了观察小球的运动、观察更多物体的运动、分析生活中 物体的运动形式等相关内容作为学生探究主题，从而使学生意识到生活中的物 体有不同的运动形式。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书再现了一个生活中常见到 的活动场景，即学生拿着纸风车奔跑，纸风车迎风转动的情景。根据这一情景,导语提出了本课将要探究的方向：当拿着纸风车奔跑时，奔跑的人在做什么运 动？纸风车在做什么运动？第二部分活动过程。活动一让小球动起来，让学生 用图示的方式，将小球的运动轨迹画出来；活动二让更多的物体动起来，学生 先想办法让物体运动起来，然后观察运动物体上标注点的相对位置变化，再用 图示的方式将标注点的位置变化情况画出来。活动三探究运动的物体包含哪些 运动方式，让学生明确物体各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是 相互联系彼此关联的。第三部分拓展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形 式，通过对运动的自行车的观察，更好地理解运动的形式。【学生分析】四年级的学生对物体的运动有了一定的了解，知道生活中常见的物体运动的 形式，但他们对物体运动形式的认识却是肤浅的片面的，仅限于有限的生活经 验，没有形成系统的科学认识。【教学目标】1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式；2.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。3.能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。4.培养对科学、技术的好奇心和求知欲。【教学重难点】教学重点：通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。教学难点：用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息。【教学准备】学生准备：搜集关于物体运动的形式相关资料。教师准备：小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表。【教学过程】一、游戏导入1 出示课题运动的形式。2.老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你 知道怎么玩吗？（学生自由发言）3,请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观 察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。（学生观察汇报。）4,小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题运动的形 式。二、活动探究活动一：让小球动起来1.（出示小球）老师这还有一个好玩的玩具，请同学们按小组玩一下，在玩的过程中画出它的运动路线。2.学生活动：利用不同的玩法让小球动起来，并画出它的运动路线。玩小球记录单我们的玩法小球的运动路线.3.展示汇报。4.小结:小球可以进行直线运动,也可以进行曲线运动。活动二：让更多的物体动起来1.教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎么让它们也动起来？（学生 小组讨论）2.汇报实验方案（1）在桌面上推小木块。（2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。（3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。3.教师引导：为了便于记录它们的运动路线，在这些物体上标记两个点，用这两个点的运动路线表示该物体的运动路线。4.学生实验并记录，教师巡视指导。5.小组汇报。我的方法运动路线木块祖尺鹿.6.小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。活动三：探究运动的物体包含哪些运动方式1.教师出示购物车、电风扇、座钟等图片，让学生说一说这些物品工作时,哪些部位在运动？（学生根据生活经验自由发言）2.提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各 部位的运动方式。3.小组汇报。4.小结：一个运动的物体可能包含多种运动方式。三、拓展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形式。【板书设计】运动的形式1.按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。2.物体的运动形式有平动、振动、转动等。【课堂练习】一、填空1.物体的运动形式有（）、（）、（）等。2.在光滑的桌面上推动小木块，小木块的运动形式是（）。3.用嘴吹动小风车，小风车的运动形式是（）。4.摩天轮的运动形式是（）。5,把尺子的一端放在桌子上按住，手拨动钢尺伸出桌面的一端，钢尺的运动形 式是（）。二、选择1.马路上行驶的汽车，运动形式是（）A平动 B转动 C既有平动又有转动2.当你拿着纸风车跑，你的运动形式是（）。A平动 B振动 C转动3.升国旗时，国旗的运动形式是（）A摆动 B平动 C转动4.坐在旋转木马上的人的运动形式是（）A振动 B平动和转动C转动5.下列说法正确的是（）A所有物体的运动形式都是平动B一种物体只能有一种运动形式。C一个物体的运动可能含有多种简单的运动形式。三、判断题1.青蛙跳跃和毛驴拉磨的运动形式是一样的。（）2.钟表里，钟摆的运动形式是平动。（）3.旋转木马既有平动也有转动。（）4.一个物体的运动一定包含多种运动形式。（）5.弹吉他时拨弄琴弦，琴弦的运动方式是振动。（）参考答案一、填空题1.平动转动2.平动3,转动4.转动5.振动二、选择题1.C 2.A 3.B 4.B 5.C三、判断题1.X 2.X 3.V 4.X 5.V教学反思：本课的教学重点是引领学生建构运动方式概念，知道所有物体运动都包含 多种运动方式。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，让学生经 历了一个提出问题一一预想结果设计实验收集事实归纳结论的探 究过程。在具体的概念建构过程中，教师搭建有效的脚手架，是促使学生的认 知向着科学概念的方向不断发展的关键所在。1、提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。运动方式的内涵包括几 个方式：移动、转动、摆动、滚动等，为此，教师设计了四组比较典型的实验 材料，指导学生探究不同状态的物体，运动方式会有什么现象，发现它们具有 的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。2、展开了基于事实的理性思考，促进认知提升。为保证学生的思维沿着概 念箭方向发展，围绕核心概念精心设计每一个实验的研讨问题，对所有实验事 实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进行有逻辑的思考，使科学概念的建 构有理有据。3、直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，教师及时把学生观 察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学 生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活 动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。千岛版科学8年俵下册4.车来了教学设计【教材分析】车来了是青岛版小学科学四年级下册物体的运动单元的第四课时。本课设计了站台上为什么要设置安全线，观察车辆快速通过时有什么现象，为 了行人安全，道路上设置了哪些标线，我们应该怎样注意安全等相关内容作为 学生探究主题，从而使学生意识到交通安全的重要性。【学情分析】四年级的学生对高铁和火车并个陌生，但是并不知道为什么要离高铁和火 车远一点，本节课的教学目的就是让学生明白快速行驶的火车产生吸力的原理。【教学目标】1.知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活中常见的 交通安全标线，了解交通安全的常识，掌握自我救护、避险与逃生基本技能。2.能基于所学知识，对列车行驶中气流交化提出可探究的科学问题：能基 于所学知识，制订探究列车带动流变化的探究实验计划，并展开探究活动；能 选择自己擅长的方式表达探究过程及结论。3.珍爱生命，具有自我保护意识，培养社会责任感。【教学重难点】教学重点：知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，认识生活 中常见交通安全标线。教学难点：具有自我保护意识，培养社会责任感。【教学准备】教师准备：课件，模拟实验材料学生准备：搜集关于交通安全相关资料。【教学过程】一、情境导入师：同学们，你们坐过动车吗？在候车区等待车来的时候，你们有没有听 到这样的广播？（课件播放动车候车区安全提示视频）师：刚才广播中说了什么？生1：广播里说列车就要进站了。生2：列车就要进站了，请旅客们在站台上不要越过安全白线。生3：在站台上不要看手机，照顾好自己的孩子，要注意安全。师：刚才同学们听得真仔细。广播提醒我们不要看手机，照顾好孩子，注 意安全，还说让乘客不要越过安全白线，刚才你在看视频的时候，有没有注意 到，哪里是安全白线呢？生：我看到在视频中，乘客等车的地方的前面有一条白色的线，那应该就 是安全白线。（课件出示安全白线的图片）师：没错，这就是安全白线，车要来的时候，我们要注意的事项可真不少,今天我们就一起学习，车来了，我们应该怎么做。（板书课题）二、探究新知活动一：站台上为什么要设置安全线？师：请同学们思考一下，站台上为什么要设置安全警戒线呢？大家以先小 组为单位讨论，过一会找同学起来交流看法。师：哪个小组有想法，来说一说。生：我们小组都认为设置安全线是为了等车的乘客的安全。师：大家继续思考，如果没有安全线会怎么样？学生以小组为单位讨论：假如没有安全线。生：没有安全线的话，乘客就会离车轨很近，就会很危险。师：当我们离飞驰的车很近的时候，有什么感受。我们可以借助课件上的 图来想一下这个问题。生：从图上可以看到，当人离飞快行驶的车很近的时候，会有一股强大的 气流，像风一样，因为我看到图上的人头发被吹起来了，而且车还会让周围的 树叶尘土飘起来。师：同学们观察的很仔细。现在我们就来做一个实验，验证一下，当人和 车离得很近，会怎样。师：大家看一下桌子上的实验用品，每一组都有一个吹风机，两张粉色彩 纸。大家思考一下，吹风机在这个实验中充当了什么，两张彩纸分别表示了什 么？生：吹风机吹出来的风代表车辆快速行驶时产生的强大气流，两张纸，一 张代表乘客，一张代表列车。学生以小组为单位做实验。（教师巡视指导）师：通过做实验、看视频，你发现了什么？生：空气流动速度很快的时候，两张纸会贴在一起。师：这说明了什么？生：当列车快速行驶时，会产生强大的气流，如果这时候乘客站的离列车 很近，就会被一种力拉向列车，就会发生危险。师：你解释的很好，我们再来通过视频，看看其中的原理。（课件播放视 频）活动二:为了行人安全，道路上设置了那些标线?师：我们的马路上有很多标线，你知道几种？知道它们的作用是什么吗？生：我知道斑马线，我们过马路要走斑马线，车辆会让行。生：我知道有非机动车线，骑电动车或摩托车都要走非机动车道，更加安 全。师：你们知道的可真多。师：课件出示四种安全标线，这些标线你们都认识吗？斑马线、非机动车道、公交站警戒线、导向车道线和安全道。师：除了书上的这四种标线，现在还有一些新型的交通安全标线，更加智 能，更加安全，我们一起去看一看。（课件播放新型隔离栏和智慧斑马线视 频）师：科技的发展也表现在道路安全上，给我们的生活带了极大地便利。活动三：我们怎样注意交通安全？师：注意交通安全，我们应该怎样做？生1:过马路走斑马线。生2：要看红绿灯，红灯停，绿灯行，黄灯要等一等。生3：我们过马路之前要先左右看看，有没有车辆。生4：不要为了抄近道就翻越马路上的护栏。生5：不要在走路的时候打闹。师：同学们说的真好，看来对于交通安全的一些注意事项，大家都已经很 明白了。如果我们走在路上，遇到了交通安全事故应该怎么做？生：打电话报警。师：打电话报警是个很正确的选择，那你们知道交通事故打哪个电话吗？要打122.师：如果有人在交通事故中受伤了，你应该怎么做？要打120。生2：如果那人骨折了，不能随便动他的身体。师：同学们说的对，有人受伤就要打120急救电话，对于伤者，我们师不 能乱动的，特别是伤者出现骨折等情况，我们保护好现场，等待医生的到来。三、全课小结师：这节课你学会了什么？生1:我知道了列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力。生2：我认识了生活中常见的交通安全标线。生3：我了解交通安全的常识。四、课后拓展试着绘制一个路口的交通标线示意图。【课堂练习】一、填空题1.乘客等待列车时，要站在白色安全线（）。2.过马路时要走（）。3.车辆来往频繁的路口或道路中间划出的供行人穿越时躲避车辆的地方叫（）O4.如遇交通事故，要拨打（），如果有人受伤，要拨打（）.5.在道路上行走，没有人行道时，我们要遵循靠（）行走的规定。二、选择题1.小明要过马路，错误的做法是（）A.走斑马线 B.只要是没有车就能走，不用看信号灯 C.按信号灯指示通过2.下列说法正确的是（）A.乘车时可以在车内吃东西 B.夏天乘车时觉的很热可以将头探出车窗外C.不强行上下车，做到先下后上，候车要排队3.在候车区等待列车的乘客应该（）A.在站台上一边带着耳机听音乐一边等车B.站在白色警戒线内候车，不玩手机，带好自己的行李。认真听广播内容C.站在站台边上看看车来了没4.小明看到路上发生了交通事故，应该怎么做（）A.拨打122交通事故电话 B.跑过去看热闹。C.事不关己，赶紧走开5.以下不属于安全岛的作用的是（）A.行人避让车辆 B.车辆避让行人 C.临时停放电动车三、判断题（下列做法正确的打,错误的打“X”）1.小明跟好朋友在马路上玩123,木头人。（）2.就算没有车辆，我们也要等绿灯时才能过马路。（）3.为了少走路，爬越马路中间的护栏。（）4.小红一边走路一边看书。（）5.不满12岁的孩子，不能在公路上骑车。（）参考答案一、填空题1.内 2.斑马线 3.安全岛 4.122 120 5.右二、选择题1.B 2.C 3.B 4.A 5.C三、判断题1.X 27 3.X 4.X 5.V教学反思：通过视频、课件、实验演示，有效激发学生的学习动机，学生通过自主探 究实验，提升思维的纵深度，保持高效的学习状态。通过练习生活实际，让学 生了解重力的特点在生活中的应用，并让学生深刻体会，科学源于生活，而又 应用于生活。本节在以下方面做了一定的尝试：1、学生通过预习，可掌握大部分的基础知识，老师主要讲疑难点、易错点。2、提高课堂学生思维量，适度提高知识密度，适度提高知识难度，应是努 力的目标。通过这节课，暴露出我在教学上的一些问题。比如，当学生回答正确时，要及时给予肯定与鼓励；当学生回答的问题有偏离时，及时进行引导；同时在 课堂的环节设计上要注意创新；语言上也要做到简单明了有重点。备岛版科孽8年仅下册5.声音的产生教学设计【教材分析】声音的产生是青岛版科学（六三学制）四年级下册声音的秘密单 元的第1课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产 生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜 集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科 学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景书声琅琅，琴 声悠扬，歌声瞭亮，提出了问题：这些声音是怎样产生的？材料包呈现了学 生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培 养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包 括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞 时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学 生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替 倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停 止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃 烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得 学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳 出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：听一听周围的声音，找一找是什 么物体发生了振动。指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进 一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。【学生分析】四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有 不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。【教学目标】1,能举例说明声音是由于物体的振动产生的。2.知道声音具有能量。3.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。4,了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。【教学重难点】教学重点：声音是怎样产生的，声音具有能量。教学难点：了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。【教学准备】学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。【教学过程】一、活动准备创设情景：让学生发出声音。提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。提示学生 准备上课时能产生声音的材料。二、导入新课生活中有哪些声音？1.出示各种各样的声音。2.其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的 风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫、蝉鸣，城里车水马龙的声音。正因为有了声 音，我们的生活才丰富多彩。听了这么多声音，你想探究关于声音的哪些问题 呢？三、探究过程（一）制造各种声音。1.制造声音发现发声物体的共同特点。和制造声音的场景图。2.制造声音的提示。3.制造声音的记录单。（二）探究声音产生的秘密1.制造声音猜想声音产生的原因。下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听 一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候,本身有什么变化？（生实验，教师巡视指导。）2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？(师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。)3.出示思维导航引导学生思考：把正在发声的音叉插入水中，水面有什么现象说明什么？钢尺水，空气等物品发声时分别出现了什么现象？这些现象有什么共同特征？师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动这些颤动、抖动在科学上，我们把它们统称为振动(物体小的来回运动的重复)。尺子发 声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说 明：声音产生的原因其实就是一物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产 生的。4.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？5.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？6.出示视频，琴弦的振动。7.验证猜想，归纳结论。物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同 学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？(生先小组讨论设计 实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。)(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发 声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的 结论就是在归纳。7.让发声的物体停止发声发现不发声物体的特点学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。汇报：你是用什么方法让它们停止发声的？小结：振动停止声音即停止。8.出示结论：声音是由物体振动产生的；振动一旦停止，声音也就停止了。（三）探究声音具有能量1.敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？说明了什么？引导思考：为什么会 蜡烛的火焰会产生晃动？2.音响的声音很大时，震的耳朵疼，说明了什么？引导学生思考：为什么 音响的声音会震的耳朵疼？3.歌声震碎玻璃杯。4.声音震碎玻璃杯的秘密。小结：声音具有能量。四、拓展活动说一说物体哪部分振动发出声音。1.音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲。2.溪水叮咚是水 的振动产生的声音。3.蝉腹部的发生器振动发出声音。4.青蛙靠气囊的振动发 声5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。【课堂练习】一、填空题。1.声音是由物体的（）产生的。2.老师讲课时，是由（）振动产生说话声音的。3.如果想让声音停止，就必须设法让物体停止（）。比如让锣声立即停止，我们可以（）。二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）1.在弹奏钢琴时，钢琴能发出美妙的声音，声音是从（）发出的。A.琴键 B.里面的钢丝弦 C.演奏者的手指2.下面不能用于描述声音的是（）A.高、低 B.强、弱 C.多、少3.吹笛子时，笛子发出清脆的声音，是因为（）0A.笛子在振动 B.手在振动 C.空气在振动4.要使发声的物体停止发声，最根本的方法是（）。A.包裹住发声源 B.阻碍声音的传播途径 C.使发声物体停止振动5.下列物体正在产生声音的是（）0A.静止的茶杯 B.关闭的闹钟 C.被轻轻敲击