探究初中语文综合实践活动课程资源的选用.pdf

XUANDONGMAN理论探索 4 探究初中语文综合实践活动课程资源的选用王小锋甘肃省庆阳市第五中学 745000摘要：本文围绕初中语文综合实践活动课程资源的选用展开研究，首先分析了初中语文综合实践活动课程资源开发的现状，随后提出了与学生周边生活基础设施、地方文化特色、社会生活实践以及科学性发展评价相结合的具体措施。通过对这些措施的分析和讨论，本文旨在为初中语文综合实践活动课程资源的选用提供参考和指导，以促进学生语文素养的全面提升。关键词：初中语文、综合实践活动、课程资源、生活基础设施、地方文化特色、社会生活实践、科学性发展评价中图分类号：G4 文献标识码：A引言初中语文教育旨在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和综合素养，而综合实践活动作为语文教学的重要组成部分，具有重要的教育意义。然而，在开展初中语文综合实践活动时，合适的课程资源选用至关重要。本文旨在探究初中语文综合实践活动课程资源的选用，以期为教师提供指导和建议，推动语文教学的有效开展。一、对初中语文综合实践活动教学资源的认识初中语文综合实践活动教学资源的认识是教学实践中的重要一环，它具有广泛性和动态性，为教学提供了丰富的可能性和灵活性。首先，初中语文综合实践活动教学资源具有广泛性。这意味着教师在设计课程时可以从多个方面和角度进行选择和运用。语文综合实践活动可以涉及文学、阅读、写作、表达、演讲、赏析等方面，包括但不限于文学作品阅读、写作比赛、朗诵比赛、戏剧表演、诗歌创作、书法绘画等。这种广泛性的资源覆盖了语文学科的各个方面，能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，为教学提供了丰富多彩的选择。其次，初中语文综合实践活动教学资源具有动态性。这意味着教学资源的选择和运用是灵活变化的，需要根据学生的实际情况和教学目标进行调整和优化。随着社会的发展和教育的变革，新的教学资源不断涌现，旧的教学资源也需要不断更新和改进。因此，教师需要不断地关注教学资源的最新动态，灵活运用各种教学资源，不断提升教学效果和教学质量。二、初中语文综合实践活动课程资源开发现状目前，初中语文综合实践活动课程资源的开发存在着一些问题和不足，这些问题主要表现在缺乏系统性和针对性、教师选用课程资源盲目性和随意性、以及地域、学校因素的差异导致的限制教学效果的问题。首先，部分学校在课程资源开发方面缺乏系统性和针对性。这意味着一些学校没有明确的课程资源开发计划和目标，缺乏长期的规划和持续的支持。由于缺乏系统性，教学活动往往缺乏创新性和实效性，无法真正满足学生的学习需求和教学目标。例如，一些学校可能只是简单地将传统的教材内容进行搬运，缺乏针对性地根据学生的实际情况和需求进行定制化的课程资源开发。其次，部分教师在课程资源的选用上存在盲目性和随意性。这意味着一些教师在选择课程资源时缺乏科学性和系统性，过于随意地根据个人喜好或者临时决定进行选用，而缺乏对学生实际需求和教学目标的深入思考。这种盲目性和随意性导致了教学活动的不稳定性和不连贯性，无法形成系统的教学体系，影响了教学效果的提升。再次，由于地域、学校等因素的差异，一些学校缺乏与学生生活和学习环境相适应的课程资源，限制了教学效果的提升。这意味着一些学校可能因为地理位置、学生群体等原因，无法获得适合本校学生的优质课程资源，从而影响了教学的有效开展。例如，某些地区的学校可能由于经济条件的限制无法购买到先进的教育技术设备，导致无法开展多媒体教学或者实践活动，影响了教学效果的提升。三、初中语文综合实践活动课程资源的开发与应用具体措施（一）与学生周边生活基础设施相结合与学生周边生活基础设施相结合，是一种重要的初中语文综合实践活动课程资源选用方式。这种方式能够让学生通过参观图书馆、博物馆等实践活动，亲身感受并体验生活中的文化、历史、科学等方面的知识，从而炫动漫理论探索 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提升他们的语文实践能力和综合素养。在这样的实践活动中，学生不仅可以拓展自己的知识面，还可以培养观察、思考、表达等多方面的能力。首先，参观图书馆是一种常见的初中语文综合实践活动。图书馆作为一种知识资源的集中地，为学生提供了丰富多样的阅读材料和学习环境。通过参观图书馆，学生可以了解图书馆的组织结构、藏书情况以及阅读规则等，培养他们正确的阅读习惯和方法。同时，学生还可以通过阅读各种文学作品，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。例如，学生可以选择阅读一些名著或者经典文学作品，在阅读过程中感受作者的用词技巧和叙事手法，从而提高自己的文学素养。其次，参观博物馆也是一种具有教育意义的初中语文综合实践活动。博物馆作为一种展示历史、文化、科学等方面的场所，为学生提供了直观感受和体验的机会。通过参观博物馆，学生可以了解历史事件、文化传统以及科学发展的过程和成就，拓展自己的知识面和认知广度。例如，学生可以参观历史博物馆，了解古代文明和历史事件的相关展品，从而加深对历史文化的理解和感悟。同时，学生还可以参观科技博物馆，了解科学原理和技术发展的展品，培养他们对科学知识的兴趣和探索精神。除了图书馆和博物馆，还有许多其他与学生周边生活基础设施相结合的初中语文综合实践活动。例如，学生可以参观当地的文化景点、艺术馆、科技展览等，了解本地特色文化和发展成就，拓展自己的文化视野和认知广度。同时，学生还可以参加一些文学沙龙、读书会等活动，与同学们一起分享阅读体会和交流心得，促进语言交流和思想碰撞。综上所述，与学生周边生活基础设施相结合的初中语文综合实践活动具有重要的教育意义。通过这样的实践活动，学生不仅可以拓展自己的知识面和认知广度，还可以提升自己的语文实践能力和综合素养。因此，在进行课程资源选用时，教师可以积极组织和设计这样的实践活动，为学生提供丰富多彩的学习体验和成长机会。（二）与地方文化特色相结合将地方文化特色与初中语文综合实践活动相结合，是一种具有丰富教育意义的课程资源选用方式。这种方式能够通过利用地方文化资源，如民间艺术、地方风土人情等，设计相关活动，让学生深入了解和感受地方文化的魅力，从而拓展他们的文化视野和认知广度。在这样的实践活动中，学生不仅可以感受到地方文化的独特魅力，还可以增强自己的文化自信心和民族自豪感。首先，利用地方民间艺术资源进行综合实践活动是一种常见而有效的方式。民间艺术是人民群众在长期的生产和生活实践中创造的艺术形式，具有浓厚的文化底蕴和深远的历史积淀。通过组织学生参与民间艺术表演、制作传统手工艺品等活动，可以让学生亲身体验和感受民间艺术的魅力，了解民间艺术背后的文化内涵和价值观。例如，学生可以学习民间剪纸、传统绣花等技艺，了解这些艺术形式的历史渊源和地方特色，培养他们的审美情趣和创造力。其次，利用地方风土人情资源进行综合实践活动也是一种具有教育意义的方式。地方风土人情是指某一地区特有的自然环境、历史传统、民俗风情等，反映了该地区的文化特色和人文精神。通过组织学生进行地方风土人情考察、走访民间老人等活动，可以让学生深入了解和感受当地的文化氛围和生活方式，增强他们的民族认同感和社会责任感。例如，学生可以走进乡村、社区，了解当地的传统节日、习俗和民间故事，感受当地人民的热情好客和勤劳朴实，从而增强对家乡的归属感和热爱之情。除了民间艺术和地方风土人情，还有许多其他与地方文化特色相结合的初中语文综合实践活动。例如，学生可以参加当地文化节庆、艺术展览等活动，了解和体验当地的文化盛会和艺术魅力；还可以参与地方方言、民歌民谣等非物质文化遗产的传承和保护活动，感受语言的魅力和文化的传承。综上所述，利用地方文化特色资源进行初中语文综合实践活动具有重要的教育意义。通过这样的实践活动，学生不仅可以感受到地方文化的独特魅力，还可以增强自己的文化自信心和民族自豪感，拓展自己的文化视野和认知广度。因此，在进行课程资源选用时，教师可以积极组织和设计这样的实践活动，为学生提供丰富多彩的学习体验和成长机会。（三）与社会生活实践相结合将初中语文课程与社会生活实践相结合是为了培养学生的社会责任感和综合素养，这种教学方式旨在让学生走出校园，融入社会生活，感受社会文化的多样性和复杂性。通过参与志愿服务、社区调查等社会实践活动，学生能够亲身体验社会的各种现实问题，从而更好地理解语文课程中所学的知识，提升他们的综合素养和社会适应能力。首先，将志愿服务纳入初中语文综合实践活动中，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的XUANDONGMAN理论探索 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社会责任感。通过参与志愿服务，学生可以了解社会上的弱势群体，感受到他人的需要，并主动为社会贡献自己的力量。例如，学生可以组织文艺表演、义卖活动等，筹集资金帮助贫困地区的学校建设图书馆，或者到养老院陪伴孤寡老人，为他们提供关爱和帮助。通过这样的活动，学生不仅能够提升语文表达能力，还能够培养团队合作精神和社会责任感，成为具有爱心和担当的社会公民。其次，通过社区调查等实践活动，让学生深入了解当地社会的文化多样性和复杂性，有助于提升他们的综合素养和社会适应能力。学生可以选择不同的调查主题，如社区环境、居民生活习惯、文化传承等，通过实地考察和访谈，了解社会现实问题，探讨解决方案。例如，学生可以调查社区的文化传统和习俗，了解当地人民的生活方式和价值观念，从而更好地理解语文课文中所反映的社会背景和人物形象。同时，学生还可以通过调查社区环境问题，提出改进建议，参与社会治理和环境保护工作，培养他们的社会参与意识和创新能力。综上所述，将社会生活实践纳入初中语文综合实践活动中，有助于提升学生的社会责任感和综合素养。通过参与志愿服务、社区调查等实践活动，学生能够更好地理解语文课程中所学的知识，同时也能够培养团队合作精神、社会参与意识和创新能力。因此，在进行课程资源选用时，教师可以积极组织和设计这样的实践活动，为学生提供丰富多彩的学习体验和成长机会。（四）与科学性发展评价相结合将初中语文课程与科学性发展评价相结合是为了更好地了解学生的学习情况和成长变化，为教学实践提供科学依据和指导。在设计课程资源时，教师应注重采用多样化的评价方式和工具，以全面、客观地评价学生的学习表现。这样的评价方式不仅能够帮助学生发现自己的优势和不足，还能够促进他们的学习动力和自我提升意识。首先，多样化的评价方式和工具可以帮助教师全面了解学生的学习情况。传统的考试评价方式虽然能够反映学生的基础知识掌握情况，但往往缺乏对学生其他方面能力的评价，如语言表达能力、创新思维能力、合作精神等。因此，教师可以采用更多元化的评价方式，如作品展示、口头表达、小组讨论等，来全面了解学生的学习情况。例如，在进行综合实践活动时，教师可以要求学生撰写反思报告或作品说明，通过对学生的文字表达能力和思维深度进行评价，了解他们对活动的理解和反思程度。其次，科学性发展评价可以帮助教师及时发现和解决学生的学习困难。通过对学生的学习情况进行科学性评价，教师可以及时发现学生的学习问题和困难，并针对性地提供帮助和指导。例如，在进行综合实践活动时，教师可以结合学生的实际表现和作品质量，进行个性化评价和反馈，帮助学生及时调整学习策略和提升学习效果。同时，教师还可以通过定期的学情分析和讨论会，与学生及家长沟通交流，共同探讨解决学习问题的方法和途径。再次，科学性发展评价可以促进学生的自主学习和自我提升意识。通过及时的评价和反馈，学生能够更清晰地了解自己的学习情况和成长进程，从而自觉地调整学习策略和提升学习效果。例如，在进行综合实践活动时，学生可以通过自我评价和同伴互评的方式，了解自己在活动中的表现和不足之处，从而自觉地寻找提升空间，积极参与学习过程，实现个人成长和发展。综上所述，与科学性发展评价相结合的初中语文综合实践活动具有重要的教育意义。通过采用多样化的评价方式和工具，教师能够全面了解学生的学习情况和成长变化，及时发现和解决学生的学习困难，促进学生的自主学习和自我提升意识。因此，在进行课程资源选用时，教师应注重对学生的科学性发展评价，为教学实践提供科学依据和指导，从而更好地促进学生的全面发展和成长。结束语通过对初中语文综合实践活动课程资源的选用进行探究，可以促进语文教学的有效开展，提高学生的语文素养和综合素养水平。在今后的教学实践中，我们应该充分利用学生周边生活基础设施、地方文化特色、社会生活实践和科学性发展评价等资源，设计丰富多彩的语文综合实践活动，为学生提供更优质的教育服务。参考文献1 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