突围与转向:以“人物”撬动小说教学——以统编版高中教材为例.pdf
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1、074/2024/03/语文教学与研究/课堂教学突围与转向:以“人物”撬动小说教学以统编版高中教材为例谢红旺谢红旺,浙江省杭州市富阳区职业教育中心教师。摘要:小说是高中阶段语文学习与考试的重点。小说教学需要“常教常新”才能不断激发学生学习的兴趣与热情,尤其是关于小说中“人物”的教学,不能仅仅停留在人物表层的形象分析之上,要以“人物”为切入点撬动小说教学,实现高中小说教学的新转向。基于此,本文以统编版高中语文教材中的小说为例,就其中的“人物”教学进行探讨,寻找和构建新的小说教学路径。关键词:高中小说;人物教学;教学策略;核心素养小说是文学艺术中的四大体裁之一,历来受到师生们的喜爱与关注,是高中语
2、文教材中最重要的文学样式。小说是创作者利用想象构建,用文字讲述出来的故事,通过小说家们的感受细致、深人的描绘出人的生活。换句话说,小说就是对真实生活的映射与还原,读一本精彩的小说就等于经历一次独特的人生,所以小说中关于“人物”的塑造与展现是核心与关键,因为小说剧情的开展、矛盾冲突的制造以及主题的彰显都要通过人物来实现,人物是小说的核心与灵魂,也是教学开展的主要对象与重点。统编版高中语文教材中收录了众多小说篇目,塑造出很多经典的人物形象,比如林教头风雪山神庙中的“林冲”;祝福中的“祥林嫂”;哦,香雪中的“香雪”;变形记中的“格里高尔”等。新的教学改革中,对人物形象教学提出了更高的要求,其中“整本
3、阅读与探讨”中明确指出要“理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值”。2 由此进一步可知“人物”教学的重要性与必要性。但是,从实际的高中小说教学情况来看,尽管人物教学是核心,且课程标准也提出了详细的要求,传统小说教学问题依然突出,人物形象分析流于表面、人物教学方法单一等制约着人物教学的创新与发展,影响人物教学的效果。为此,就其中人物形象教学进行新的尝试,力求突破传统小说人物教学的弊端,寻找新的小说人物教学的“阿基米德点”,实现高中语文小说人物教学的突围与转向。一、统编版高中语文教材中的小说编选概况小说教学在整个高中语文教学中的地位和作用是不言而喻
4、的,统编版语文教材中收录了中外经典小说名著1 6 篇,教材中的小说囊括了古今中外,内容丰富,思想内涵深刻,具有极高的教学价值和教育意义。统编版的高中语文教材采用人物主题及/课堂教学/语文教学与研究/2 0 2 4/0 3/0 7 5语文要素双线并行的编排模式,其中每一个单元都有相应的单元主题,引领教学的开展。选编的小说篇目单元主题相契合,如第一单元的主题为“青春激昂”,选编了百合花及哦,香雪两篇当代青春小说,展现青春的美好与激情。此外,上册选编的小说类型也十分的全面,涉及到古今中外的经典,短篇、中篇以及长篇小说均有,让学生感受不同时期及国家的文化内蕴,全面感知人性与社会。为了更好地落实语文核心
5、素养,教材在第七单元引入“整本书阅读”,挑选了中国古典文学经典红楼梦来拓展学生的知识与视野,提升学生的阅读与思考能力,更好响应课改精神。其次从选择性必修教材来看,统编版高中选择性必修教材共3 册,每一册4 个单元,共收录了9 篇小说文本,分布在选择性必修上第三单元、选择性必修中第二单元和选择性必修下第二单元。统编版高中选择性必修中同样按照双线选编了中外经典的小说名著,所选小说内容及主题与单元主题相吻合,比如选择性必修上册第三单元的单元主题为“多样的文化”,选编了大卫科波菲尔等四篇外国经典名著,涉及到英国、俄国、美国和哥伦比亚不同国家和地区的文化,帮助学生感受和了解不同民族的审美、心理、文化及信
6、仰等内容,增长学生的知识和眼界。相较于必修中的小说,选择性必修主要以中长篇为主,对学生的阅读能力提出更高的要求。二、统编版高中语文教材中小说的人物形象概述统编版高中语文教材中的小说内容丰富,类型众多,塑造的人物形象也立体丰满,性格多样,具有典型性和符号化的整体特征。总的来看,统编版高中语文教材中的小说人物形象类型丰富且均衡,具有浓厚的时代和地域特色,政治色彩浓厚。透视这些人物形象,学生可以感受到不同时代及文化背景的人生百态,感知人性的复杂与多样,最终在奇妙的小说世界中灵魂得到润养,境界获得提升。从教材文本内容来看,选编的人物形象类型众多,性格各异,具有个性化与符号化的特点,且中外小说人物形象同
7、中有异,呈现出民族性及时代性特征。比如小说中塑造了大量的深受封建制度或思想毒害的底层人形象。小说具有很强的斗争性与批判性,往往会利用人物形象揭示深刻的主题,其中很多小说展现出封建制度背景下小人物的悲剧,指向对时代与制度的批判,这类人物形象类型众多,且性格各异,比如促织中的“成名”,胆小拘谨,不善言辞,在封建社会的黑暗统治下最终落得家破人亡;祝福中的“祥林嫂”作为一个传统的旧社会女性形象,淳朴善良,热情坚强,但是在封建制度和思想的影响下,周围的人对其嘲讽、疏离,对她的悲剧视而不见,自身也深受封建礼教的迫害,最终走向了死亡的悲剧;阿Q正传中的“阿Q”处在半殖民地半封建的社会,受尽压迫与凌辱,精神与
8、肉体不断被摧残,最终倒在了封建残余思想的迫害之下;变形记中的“格里高尔”生活在社会的最底层,勤勤愿愿的工作却受到各种不公平的待遇,最终受到社会和家人的遗弃,悲哀地走向死亡总之,这类形象层出不穷,展现出制度与时代的悲哀和人性的冷漠。相较于以上人物形象,还有一些人物呈现出一种反抗者的姿态,对这种不公平和不公正的制度进行抗争。林教头风雪山神庙076/2024/03/语文教学与研究/课堂教学中的“林冲”在遭受一次又一次的迫害以后奋起反抗,手刃了自已的仇敌,并最终逼上梁山,形象和性格获得巨大的翻转;红楼梦中的“贾宝玉”与“林黛玉”敢于打破封建制度的楷,勇敢、大胆地追求自由恋爱,虽然最终的结局是悲惨的,但
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