视域融合:革命文化作品阅读教学的应然路径.pdf
《视域融合:革命文化作品阅读教学的应然路径.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《视域融合:革命文化作品阅读教学的应然路径.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、学术前沿XUESHU QIANYAN视域融合:革命文化作品阅读教学的应然路径西南大学教师教育学院西南大学语文教育研究所汪 飞荣维东【摘要】革命文化作品对学生树立正确世界观、人生观、价值观具有重要意义。然而,教学现状却是革命文化作品与学生之间存在隔阂,学生很难进入作品精神内核,作品也很难发挥其应有的育人价值。视域融合理论为此类作品教学提供了新的指导,通过对话机制,将编者、作者、作品、教师、学生的独特视域充分融合,帮助学生形成对作品更加完整而深刻的意义理解。这是革命文化作品阅读教学的应然路径,其主要策略为创设学习情境、整合教学资源、还原历史时空、建立对话机制。【关键词】视域融合;革命文化;学习情境
2、;文本意义;对话普通 高 中 语 文 课 程 标 准(2017 年 版2020 年修订)指出,进行革命传统教育,革命文化作品编入教材,对学生陶冶性情,坚定志向,形成正确的世界观、人生观、价值观具有特别意义。1青少年阶段努力汲取革命文化作品中的坚定信念、顽强拼搏、视死如归、忘我奉献的伟大精神,能够补充精神之钙。然而,由于革命文化作品与当前生活实际存在巨大的时空差异,学生很难进入作品精神内核。教师单方面地将自己的主观理解灌输给学生,或放任学生自主解读,都有悖于革命文化作品教学的原初宗旨。那么,当下如何更好地进行革命文化作品教学呢?笔者认为,教师应与教材编者、作者、作品、学生进行多向互动,在这个过程
3、中,实现多主体视域融合,从而更为准确、深刻、全面地获得作品意义。一、视域融合的概念解读“视域融合”由德国诠释学大师伽达默尔提出,他认为:“理解者在理解文本时,不仅要看到文本本身的视域,还应从理解者的现今视域出发,文本在初始视域和现今视域的交互融合中,文本意义才能得以充分体现。”2意思是说,理解一个文本,会受到多个视域交叉影响,包括文本视域、理解者视域等。所谓视域就是我们能看到的区域,即伽达默尔所说,“从某一个立足点所能看到的一切”。他还用“前见”这个概念来加以说明:“任何理解的发生都会受到主体前见的影响。”3我们在理解文本时,常常会带着自己以往形成的独有见解,这是理解的最高制约,理解也正是从这
4、里开始的。而革命文化作品教学不仅仅有教师的理解和前见,还有教材编者的理解和前见,作者的理解和前见,学生的理解和前见等。这就强调了视域融合应该是不同主体基于各自的视域进行交流、互动、认同,从而生发新的视域的过程。也就是说,教材编者、作者、作品、教师、学生在革命文化作品教学中形成了各自独特的“视域”。教材所呈现的革命文化作品本身存在三个视域。一是教材编者的视域,其在已有的课标指引、知识背景、文化观念指导下进行作品编写,主要包括文本选择、单元组合、学习提示、策272024.01略指导等。而在教材文本选择上,重点体现为围绕“中国共产党领导地位、共产主义理想信念、以人民为中心立场、实事求是思想路线、革命
5、斗争精神、爱国主义情怀、艰苦奋斗传统”4七个主题,且按照学段从故事讲述到形象鉴赏再到思维提升实现阅读进阶,这也体现了语文核心素养的目标与要求。二是文本作者的视域,作品所反映的正是作者的思想、文化、生命体验以及人生态度,体现着作者的写作意图。从教材选文来看,革命文化作品的作者基本是革命亲历者,他们往往有切身的体验,对青少年更具有教育意义。三是文本本身的视域,文本具有形象、生命和灵魂,有自己的话语体系和精神内涵。教师和学生是革命文化作品的直接理解者。教师的生活环境、成长经历、文化观念、世界观、人生观、价值观就构成了其对作品理解的视域。而学生也有自己的生活经验,也会带着自己的视域去理解文本。这些不同
6、的主体构成了不同的视域,当它们聚集在一起时,就产生了不同的理解“张力”,而教学往往就在这种“张力”的不断拉扯中进行。为化解这种不同张力形成的矛盾,需要各个主体不断对话,通过交流来了解各自的视域,最后形成整合的视域。二、视域融合的价值旨归视域融合理论告诉我们,“视域”并非一成不变,而是具有开放性和发展性,视域之间越是能够相互融合,理解就越能走向深刻。一旦不同主体的视域相互碰撞,就会产生新的认识,我们的理解也会随着时间的推移而变得富有穿透力。革命文化作品的阅读教学,如果仅凭教师自身视域则很难使学生真正达到对作品的深刻理解。要想让学生对作品有全面而深刻的理解,就需要教师摆脱以自我为中心,尝试多方主体
7、共同参与和深度对话,进而达到视域融合。从教师教学层面看,视域融合一方面可以促进教师理解和把握文本,另一方面可以帮助教师寻找更合适的文本教学方法。教师如果只是依托自己的知识背景、生活体验,将自己对文本的理解传授给学生,这种单向度的教学行为往往会导致知识学习和文本理解的偏差。学生在这样的课堂上也很难对革命文化作品产生真切的理解,大多浮光掠影,因为课堂呈现的只是教师的理解。相反,教师如果将学生、教材编者、作者、作品的多方视域进行融合,就可以更好地把握教材编写意图和课标教学要求、教学建议,更加明晰文本所呈现的语文学科核心素养追求,实现对此文本教学更加真切的理解。更为关键的是,这样就站在了学生的理解立场
8、,更容易把握学情,消除知识偏见,教师的教学内容、教学设计等也在这个融合的过程中得到不断扩充和完善。从学生学习层面看,视域融合可以促进学生更好地理解革命文化作品,把握革命文化作品精神内核,实现人格塑造与完善。革命文化作品之所以难读就在于读者与文本的时空“间隔”。学生在阅读的过程中能够自觉建立两个时空的联系,将自己的生活体验、知识经验内嵌于文本的历史背景、教材编者的选编意图、课堂教学的体验。这样学生就能将自己的精神世界与作品的精神世界、教师的精神世界相互融合,体验到每一代人的不同生命成长,在此过程中重构和丰富自己的生命意识,形成健康完善的人格。三、视域融合的发生机制视域融合的发生机制主要为对话。通
9、过各个主体之间的对话来弥合其本身存在的信息沟壑,从而引发主体间的精神共鸣与经验分享。德国接受美学的代表人物沃尔夫冈伊瑟尔说:“文本就像一个沉默又神秘的人,它在寻求一个可以进入其视域的理解者。”5“嘤其鸣矣,求其友声”,它不是凭借充满的意义,而是凭借它的学术前沿XUESHU QIANYAN“意义不确定性”和“意义空白”,在深切地召唤理解者。即需要理解者与文本对话,理解者互相之间对话。通过对话,自我视野与他者视野进行参与性的交融,形成一种融合的机制,最终达到对作品的深刻理解。其基本发生机制,如图 1 所示。1.感知与初构:教学前的视域融合革命文化作品不仅凝聚着作者的生命态度与爱国主义情怀,往往还诉
10、说着革命者的亲身经历、生活环境,我们把这个最原始的视域称为“视域 1”。而教材编者的参与,他们对教材体例的思考、课标要求的落实、作品的理解,以及自己的教育观、生命观、价值观的糅合共同构成了“视域 2”。可见,对于教师教学来说,他们所要做的不仅是对革命文化作品的理解,还需要思索教材编者的理解,尊重多方主体的立场,最后正确实施教学。这就需要教师在教学前充分与多方主体对话。具体来说,教师要研究教材、教师教学用书、课程标准、作品相关研究资料等来明晰作品编排体系和设计意图,从中体悟作品教学价值,完善对作品的理解,形成新的“视域 3”。在进行教学前,往往还需要学生自学作品。学生会带着自己的生活经验、阅读体
11、验,与作品所呈现的精神、情感进行对话,可能会产生一定的精神认同,也可能产生诸多疑惑,甚至对作品产生认知矛盾。这属于学生与作品、作者的初次相遇,也是学生理解作品的初步构建,我们将其称之为“视域4”。2.交流与互动:教学中的视域融合课堂是师生进行互动交流的主阵地。教师和学生都带着各自的视域进入课堂,开展对话交流,形成对作品理解新的“视域 5”。在革命文化作品教学中,教师与学生的对话需要观照两个方面。一是注重师生之间的精神交流。阅读革命文化作品的意义在于“增强文化自信,增强民族凝聚力,增强对新时代中国特色社会主义的理解和认识,培养社会主义建设者和接班人”6,这就从功用上强调了革命文化作品对学生思想感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 视域 融合 革命 文化 作品 阅读教学 路径
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。