试析中职学前教育专业美术教学对学生思维的开拓.pdf
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1、XUANDONGMAN漫游美术 56 试析中职学前教育专业美术教学对学生思维的开拓崔丽梅聊城市茌平区职业教育中心学校 山东聊城 252100摘要:中职学前教育专业美术教学在培养学生思维开拓方面发挥着关键作用。通过情感沟通和创造性思维培养等手段,激发学生对美的感知能力和创作潜力。多元化评价、个性化关怀与服务等方法促进学生个性发展,提高实践能力。情境化教学、观察与关注能力培养等策略拓宽学生视野,增强对幼儿特点的理解。这些方法共同促进学生综合素养的提升,为其未来从事幼儿教育工作打下基础。关键词:中职;学前教育专业;美术教学中图分类号:G4 文献标识码:A引言中职学前教育专业的美术教学不仅仅是传授绘画
2、技巧,更是在潜移默化中开拓学生思维。通过情感表达和创造性思维培养等方式,美术教学激发了学生对美的感知与表达能力。在实践中,多元化评价、个性化关怀与服务等策略进一步促进了学生个性发展,提升了其对幼儿特点的认知。本文旨在探讨中职学前教育专业美术教学如何深化学生思维,以及对其未来教育工作的意义。1.根据学前教育专业特点开拓学生美术学习思维1.1 引导学生感知生活美好在中职学前教育专业的美术教学中,引导学生感知生活美好是非常重要的。通过利用生活中的美好事物,教师可以激发学生对美的独特感知培养他们的创造性思维,从而提升其美术学习能力。而我们可以通过废旧物游戏活动这节课来实现这一目标。废旧物游戏活动是一种
3、融合了环保意识和美术创作的教学形式。在这个活动中,教师可以引导学生观察周围环境中的废旧物品,例如纸箱、旧木头、塑料瓶等,让他们意识到这些废旧物品并不是没有用处的,而是可以通过创意再利用变成美丽的艺术品。这样的教学方法不仅能够激发学生对环保的关注,还能够培养他们的创造性思维。在废旧物游戏活动中,教师可以提供一些示范作品,例如用废纸箱做成的立体雕塑、用废旧纸杯拼贴而成的壁画等,让学生感受到废旧物品也可以是美的载体。然后教师可以组织学生进行实践活动,让他们自己动手利用废旧物品创作艺术作品。在这个过程中,教师可以引导学生发挥想象力探索不同的艺术表现形式,从而培养他们的创造性思维。而通过这种废旧物游戏活
4、动,学生不仅能够感知到生活中的美好,还能够学会如何将这种美好转化为创作灵感。例如,他们可以利用废纸箱制作成自己心中的城堡、飞机或者船只,用废旧纸杯创作成各种有趣的动物或者植物,通过这些创作,学生可以感受到自己的创造力在艺术作品中的表现,从而培养出对美的感知能力1。1.2 跨学科融合,促进综合发展在中职学前教育专业的美术教学中,跨学科融合是促进学生综合发展的重要途径之一。教师应该倡导跨学科融合将美术学习与其他学科相结合,以培养学生的综合思维能力为其未来的幼儿教育工作做好铺垫。教师可以邀请其他专业领域的专家参与美术教学。例如,可以邀请幼儿心理学家参与美术课堂,通过分析儿童的心理特点指导学生设计适合
5、幼儿心理发展的美术活动,促进幼儿的综合发展。同时艺术家的参与也能够为学生提供更丰富的创作技巧,激发其对美术学习的兴趣。其次教师可以将美术学习与其他学科相结合创设跨学科的教学活动。例如,在绘画课上,可以引导学生通过绘制自然景观来学习地理知识,了解各种地貌特征与气候条件;在手工课上可以让学生制作科学实验器材或模型,锻炼其动手能力。通过这样的跨学科融合,不仅能够拓展学生的知识面,还能够提高其综合应用能力。最后教师应该注重培养学生的综合思维能力。在美术教学中教师可以引导学生思考艺术作品背后的文化、历史和社会背景,培养其对艺术的综合理解能力;也可以通过美术创作活动鼓励学生勇于表达自己的情感,培养表达能力
6、。通过这样的综合培养学生将更加全面地发展自己的才华,为将来的幼儿教育工作做好充分准备。1.3 营造自主探究的学习环境炫动漫漫游美术 57 在中职学前教育专业的美术教学中营造自主探究的学习环境对于培养学生的创造性思维至关重要。教师应该创设各种实践情境鼓励学生独立思考、发现问题,并通过实践活动将创意付诸实践,从而培养学生在幼儿教育实践中更具竞争力。教师可以通过提供多样化的学习情境来激发学生的学习兴趣。例如,在人物线描画这节课中,教师可以让学生观察并研究不同的人物形象,注重捕捉人物的动态以及表情特征。通过这样的实践情境设计学生将被激发出自主探究的欲望,主动去思考如何表达人物的形态,从而培养其创造性思
7、维。当然,教师也应该注重培养学生的观察分析能力。在人物线描画的实践过程中教师可以引导学生认真观察人物身体的基本比例和结构特征,通过细致地观察帮助学生更好地抓住人物形态的要点。同时还可以鼓励学生运用自己的第一感觉勇于表达个人的审美观点,从而促进学生的创意能力培养2。2.基于学生自身特点开拓学生美术学习思维2.1 个性化引导个性化引导在学前教育美术教学中扮演着关键角色。教师需要以学生为中心深入了解每个学生的个体差异,包括其审美倾向、兴趣爱好等方面。通过个性化引导,教师可以更好地激发学生的创造性思维,提高其学习效果。个性化引导需要教师具备对学生的深入了解。教师应该在日常教学中观察学生的表现,包括他们
8、对不同艺术形式的偏好、对特定题材的兴趣、在美术创作中的独特风格等。通过与学生的沟通交流,建立起师生之间的信任关系,让教师能够更加准确地把握学生的需求。同时教师还可以根据学生的个性特点有针对性地设计学习任务。对于那些对抽象艺术更感兴趣的学生可以引导他们探索抽象艺术的世界,通过自由发挥想象力培养其创造性思维。而对于喜欢现实主义或写实绘画的学生,则可以提供更多的写实绘画素材,帮助他们提升自己的美术水平。2.2 情境化教学情境化教学是幼儿美术教学中的重要方法之一,通过创造丰富多样的情境将生活中的美好与艺术创作相结合,从而激发学生的创作灵感,培养其创造能力。在教学过程中,中职学前教育专业的教师应该注重以
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