如何在小学美术绘画教学中提高学生创造力.pdf
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1、炫动漫漫游美术 7 如何在小学美术绘画教学中提高学生创造力吴静甘肃省兰州市永登县龙岗小学 摘要:绘画活动有助于培养学生的感知能力、动手操作能力,还能锻炼学生的创新创造力,陶冶其情操。在新课程标准下,小学美术绘画活动需要教师、学生共同参与,一同创造。日常教学中,教师不仅要提升自身的专业知识、教学素养,还要培养学生的想象力、观察力,从而推动其个性、全面的发展。在此背景下,本文围绕如何在小学美术绘画教学中提高学生的创造力进行分析和探讨,以期帮助学生高效、快乐地学习美术知识并掌握绘画技能。关键词:小学美术;绘画活动;创造力;学生发展中图分类号:G4 文献标识码:A引言创造力是推动社会发展的主要动力,是
2、人类文明进步的前提。伴随教育事业的发展、革新,其不仅肩负着向学生传递知识的重任,还应培养学生的创造力,不断推动人类社会的发展。小学教育体系中,美术是一门重要且极具艺术性的学科,可以帮助学生形成良好的审美情趣,并发展学生的艺术素养。而要想培养学生的创造力,在绘画教学中教师还应合理运用教学方法,最大限度地开发学生的创造潜能。一、小学美术绘画教学中提高学生创造力的重要性首先,有助于激发学生的创新思维。从本质角度看,美术绘画教学的创新性强,可以鼓励学生运用想象力、创造力将自己想法通过绘画的形式表达出来。所以小学美术绘画教学中,培养学生的创造力能够激发学生的创新思维,也能让其在学习活动中不断尝试新的方法
3、和技术1。其次,有助于增强学生的自信心。对于小学生而言,绘画是其表达内心思想、真实情感的一种方式,引导学生直观、更自信地面对自己的作品,可以增强其自信心。同时,绘画还是一种很好的表达方式,能够让学生更自由地表达自己的想法、情感,从而增强其自身的表达能力。最后,有助于培养学生的艺术素养。创造力是一种综合性强的能力,其中包括思考、观察、想象、实践等多个方面。小学美术绘画教学中,提高学生的创造力有助于提高其绘画技能,还能提升学生的综合素质,尤其是艺术素养。二、小学美术绘画教学中学生创造力培养的现状美术是一门基础且重要的艺术课程,尽管新课程标准强调了小学美术教育的重要性,且要求学校、教师全面推进学生的
4、德、智、体、美、劳发展。但仍有个别教师惯用传统的教学手段,缺少对美术绘画教学的重视程度。比如,审美教学中教师仍以讲解、练习为主,极少锻炼学生的创造性思维,而一味地制约学生创造能力的发展,采用填鸭式教学方法,很容易让学生对教师产生依赖性,只是跟随教师的思路、讲解学习知识,缺少自主思考、动脑的过程,不利于学生能力的提升。同时,教学方法相对单一,采用原有方法,不去推陈出新,很难激发学生的学习兴趣,对其创造力的培养也有较大的难度。三、小学美术绘画教学中提升学生创造力的有效措施(一)问题的解决对策实际教学中,学校、教师均应正确认识美术绘画教学,注重绘画活动的开展,帮助学生提高创造能力。学校方面,学校应为
5、美术课堂提供丰富、有趣的教学资源,如艺术教材、绘画工具等,可以让学生接触更多的艺术形式、表现方法,有助于激发学生的创造力、想象力。同时定期组织艺术展览或者比赛,在校园营造浓厚的艺术氛围,不仅能让学生真切感受艺术的魅力,还能培养其艺术兴趣,激发自身的创造力。从教师角度分析,结合学生的年纪、兴趣等制定个性化教学方案,确保教学内容的趣味性、渐进性,可以激发学生的学习兴趣,帮助其形成良好的创造力。借助多样的教学方法,通过讲解、示范以及实践来帮助学生掌握绘画的技巧。还可采用游戏、竞赛等互动式教学模式,在和教师、其XUANDONGMAN漫游美术 8 他学生互动的过程中,课堂氛围可以全面调动,学生也能高效、
6、欢快地学习,对其创造力的形成和发展十分有利。教师还应为学生提供更多的实践机会、展示平台,如进行户外写生、参与校内展览活动等,能让学生在实践中锻炼自身的绘画技能,并展示创造成果,有助于增强学生的自信心、创造力。(二)提升学生创造力的方法对策1、引导学生自主学习,激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习和探索的主要驱动力,只有让学生产生学习的兴趣,才能更好提升其能力、素养,提升学生创造力的目标也能顺利达成。小学美术绘画教学中,要想引导学生自主创新,就应先让其产生意愿,即愿意在学习活动中积极表现并主动学习和探索知识。同时,激发学生的美术兴趣,应先让其发现美术的魅力或自己感兴趣的点,这需要教师把握好学生的品位
7、,为其呈现更多符合思想、兴趣的绘画作品。讲解作品时,教师还应引导学生自主思考,让学生主动参与学习活动。对于作业的布置,应为学生提供充足的时间、空间,允许学生寻求帮助,但作业必须学生自主完成。而在他人的帮助或引导下,学生能感受到学习、被帮助的乐趣、温暖,也能将更多的目光聚焦在美术绘画学习中。2、借助简笔画教学,提高学生的创造性思维不同学生存在较大的个体差异,绘画教学中,一些学生的绘画基础较好,一些学生的基础相对较差。而教师面对的是整个班级的学生,若想顾及到每一位学生还有较大的难度,如果教师采用以往的教学方法,不仅会使课堂教学变得被动,还无法帮助每个学生提供绘画技巧和能力。在此背景下,教师可以借助
8、其他方法进行授课,如使用简笔画。简笔画主要借助简洁笔法概括状物造型,可以很好地表达绘画者的真实情感。因简笔画的操作难度小且能概括形象,符合学生的学习发展需求,很多教师将其应用到教学活动中,取得良好的效果。对于小学生而言,各种线条、图形,如直线、曲线、正方形、三角形等并不陌生,教学过程中教师可以线条、图形为基础引导全班学生进行绘画学习。如要求基础能力相对较差的学生练习各种线条、图形创造简笔画造型;要求基础较好的学生灵活运用简笔画造型进行绘画,这一过程不仅能提高全班学生的参与度,还可实现培养学生创造性的教学目标。比如,教师可选择作品的一段文字,让学生利用简单的线条来描绘文字中的场景、意境,通过这种
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