深度学习视域下小学音乐单元教学策略.pdf
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1、073学生发展五育并举深度学习视域下小学音乐单元教学策略陈旭(福州市鼓楼区教师进修学校,福建福州350000)【摘要】单元整体教学已成为近年来教学领域关注的重点,小学音乐教学也不例外。基于深度学习视域展开小学音乐单元教学,需要教师深度分析教材,增强单元知识关联,确定单元学习目标及主题,合理规划单元学习活动,并且制订持续性评价方案。旨在促进学生从浅层学习进入深度学习的层面,从而提升音乐核心素养,增强探究学习精神,形成终身学习理念。【关键词】小学音乐;深度学习;单元教学;策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)01-0073-04【DOI】10.16550
2、/ki.issn.2095-9214.2024.01.023和其他学科不同的是,音乐属于听觉的艺术,音乐学习的特点之一,是从音乐要素、语言中感知音乐作品背后的情绪。近年来,在小学音乐教学中,深度学习理念越发深入人心。这一理念指的是学生在教师引领之下,以音乐学习主题为核心,全身心参与到学习中,体验成功,获得发展与提升。在深度学习中,学生通过欣赏、演唱乃至创作等活动,能够掌握音乐特有的语言,形成音乐思维方式,促进学科核心素养的发展。这有助于培养学生对美的感受能力,引导其形成正确价值观、世界观,为学生的健康成长保驾护航。一、深度学习对小学音乐教学的意义(一)加深学生对音乐知识的认知小学音乐的深度学习
3、,强调学生在感受、探索音乐规律过程中,培养音乐素养及相关知识。在小学音乐中开展深度学习,是音乐课程目标实现的重要途径。深度学习的开展,既要“深”,也要“远”,要帮助学生掌握音乐知识、技能,增强学生的核心素养。经音乐教学,学生对于音乐的理解、感悟、表现及创作能力不断增强。在深度学习中,关键之处是将外在教学内容实现转化,形成思维加工的材料,之后转化为学生内在的精神力量。这就决定了教学材料不应局限于小学音乐教材,也应包含教材内容背后所蕴含的思维方式、价值观、情绪情感及思想过程。在教学中,教师需要致力于转变教学内容,使之成为可以思考、体验及操作的学习对象,帮助学生深度理解音乐知识。小学音乐的深度学习,
4、可以丰富学生音乐思维,拓宽学生表达情绪的途径,提升其审美能力和创造力,发挥音乐独有的育人功能,对学生的成长影响深远。(二)促进音乐教师专业发展走向深度学习,是小学音乐教学的必然趋势。深度学习的实施,需要在教学过程中发挥学生的主体地位,教师担任引导者,这样学生的主动性才能得到保护和激发。这就需要教师转变传统的教学理念,对音乐学科知识、教学行为及教学方法不断学习、不断更新。音乐的深度学习,既包含音乐核心内容的074五育并举学生发展整合、理解,也包含音乐审美活动的实施及音乐教学目标的构建,还包含对学生在教学中的表现展开适当评价。这些对于小学音乐教师的专业知识和音乐素养提出了较高要求。为践行深度学习,
5、音乐教师需要彼此通力合作,互相学习,不断提升自身的专业能力及专业素养,促使教学设计不断优化。(三)提升学生的综合能力素质教育要求学生不仅需要具备专业性的知识,还需德智体美劳全面发展,而音乐教学是重要的美育方式。通过小学音乐的深度学习,学生可以掌握更全面的音乐知识,同时可提升鉴赏音乐的水平和能力,这对学生的全面发展有积极影响。另外,通过小学音乐的深度学习,还可以改变传统的浅尝辄止式的学习方法,培养学生的深度学习意识,让学生从精神层面感知学习的深层次乐趣,从学习中获得成就感与满足感,进而培养探究精神,增强探索能力与实验能力;帮助学生形成终身学习的意识,促使学生在其他学科学习中也尝试展开深度学习。二
6、、深度学习视域下小学音乐单元教学策略(一)深度分析教材,增强单元知识关联教材是小学音乐教学的根源,小学音乐教学活动,必须基于教材展开。在深度学习背景下,教师在备课环节,需要重视教材内容的单元主题模式化设计,从大方向上来梳理学校所用的音乐教材,对教材中的内容进行整合、深度解读,根据学生的年龄特点及认知情况,仔细分析教材自然单元、主题单元彼此之间的异同点和关联点,增强单元知识之间的关联。围绕教学目标,对教材内容创造性应用,整合教材内容,思考是否需要对教学顺序进行调整或对教学内容进行增减,从而设计与学生学情相符的教学活动。如在人教版二年级上册“音乐中的动物”这一单元中,涉及唱 动物说话 小动物回家、
7、读 小鸭子、欣赏 小狗圆舞曲 龟兔赛跑 鸭子拌嘴(片段),并参与歌唱表演 小猫钓鱼。在教学中,还可以把下一单元的 猫和老鼠 欣赏课加入其中,并回顾第二单元中的 布老虎 欣赏,让学生对“音乐中的动物”这一单元内容有更深入的体会。此外,教师在备课时,还可以通过网络筛选一些以小动物为主角的音乐,如 动物狂欢节 等,让学生了解更多关于小动物的音乐,从而达到知识延伸的效果。(二)确定单元学习目标及主题在小学音乐教学课堂上,教师应注意从深度学习的角度出发,充分考虑小学生对音乐知识的理解能力,重视培养学生的核心素养。小学音乐单元教学工作,需要从单元大概念的角度,在整合课程资源的基础上,明确单元学习目标及主题
8、,合理规划单元主题知识。这需要教师对教学主线展开深度分析,明确教学目标,寻找教学中的疑难点及重点,拆分、整合知识,制订有序的教学计划,在课堂教学中渗透教学目标。另外,教师还可采取逐级分解问题链的形式,设计出关键问题,针对学习目标、主题及疑难点,设定一些关键问题,将教学内容真正落实。在问题链中,教师需要明确核心问题,以此为基准,紧扣学习目标,设定学习任务。学生是否能够达到单元学习的目标,取决于其是否完成核心任务。如 幸福花儿开心上 打秋千 月光下的凤尾竹 阿拉木汗 等均出自人教版三年级音乐下册的第六单元“五十六朵花”,教学内容多种多样,涉及不同声乐知识,运用的乐器较多。在教学过程中,教师可以根据
9、单元主题,设计多样性的教学任务,并且明确教学目标,引导学生对音乐及背后的文化形成深层次感知。具体可设计如下教学目标。(1)审美感知:引导学生通过欣赏音乐、比较音乐,了解作品中运用的下滑音、重音记号等元素,并注意观察节奏、节拍在音乐作品中的应用,分析各音乐元素的作用,提升学生审美能力及音乐鉴赏能力。(2)艺术表现:引导学生通过延长、欣赏音乐作品,了解音乐作品独有的表现力,重点关注民族音乐在艺术表现上的特色,增进学生对音乐主题的了解,拓宽其知识层075学生发展五育并举面,提升学生的音乐感知能力。(3)文化理解:指引学生在欣赏音乐作品的同时,仔细体会背后蕴含的民族文化,陶冶学生情操,提升其爱国主义思
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