八年级物理上册汽化和液化集体备课材料.doc
《八年级物理上册汽化和液化集体备课材料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级物理上册汽化和液化集体备课材料.doc(20页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、初备教案:探究汽化和液化教学设计一、教学目标1知道什么是液化,理解液化是汽化的逆过程,液化放热。2.知道液化的两种方法。3. 通过对汽化和液化的总结比较,能区别二者的不同。 4. 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现 象,乐于了解日常生活中的物理道理。二、设计思路引导学生进行认真细致的观察、实验,激发学生的求知欲和问题意识,启发学生对实验现象进行分析研究,解决问题。培养学生质疑、探究的学习习惯,学会自己采取各种方法和途径去获得答案。注意科学、技术、社会的关系,使学生在老师的指导下,逐步习惯用所学到的知识去认识生活、解释实际问题。利用已有的知识去学习和掌握新的
2、知识,使学生产生进一步的求知欲望。三、教学资源1实验器材:圆锥瓶、蒸发皿、冰块、热水、温水、注射器、橡皮塞、乙醚。2课件:生活中的液化现象(录像);液化石油气3图片:水蒸气的凝结、露、雾 四、教学设计教 师 活 动学 生 活 动点 评新课引入复习:汽化的相关知识1、 什么是汽化现象,它吸热还是放热?2、汽化的两种方式是什么?它们有什么2、 相同点和不同点。3、 举例:日常生活中的汽化现象?提问:在日常生活中你有没有见过物质由气态变为液态的例子?总结:学生回答问题,并给予鼓励,引入探究活动。回忆上节课学习内容,思考回答问题。小组讨论、举例回答教师提问用复习旧课的方法引入新课,即对前面内容做了复习
3、,又引入了新课内容,学生感觉比较自然,容易接受。探究活动:(活动2.5) 模拟大自然中“雨”的形成。教师演示课本P37图219实验,引导学生观察、思考、解释现象,提出问题知识梳理总结、板书:一、 液化:物质由气态变成液态的现象。二、 使气体液化的方法:1、降低温度知识应用请学生举出在日常生活中用降温的方法使气体液化的例子课件:(录像)生活中的液化现象引导学生讨论:只有降温才能使气体液化吗?提示:家中常用的液化石油气也是降温得到的吗?课件:模拟石油气的液化:液化石油气就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液态后装入钢罐的。引导学生质疑:压缩体积真的可以使气体液化吗?探究活动:乙醚的液化教师演示
4、课本P37图220实验,引导学生观察、思考、解释现象,提出问题知识梳理板书:二、使气体液化的方法:2、压缩体积知识应用举例:1、 气体打火机用的丁烷气体,是用压缩体积的方法使它成为液态,储存在打火机里的。2、 我国长城三号运载火箭的第三级,是用氢作燃料,用氧作助燃剂,这些装在火箭里的氢和氧都是用压缩体积的方法以液体状态存在的。知识梳理引导分析:液化与汽化是相反的过程,既然液体气化要吸热,那么气体液化就要放热。板书:三、 液化放热全课小结请学生回忆本课知识点,讨论总结判断液化现象的方法。课堂练习一、研究有关“白气”的形成问题:1、严冬,在室外谈话可看到谈话者的嘴里冒“白气”。2、夏天,剥去棒冰纸
5、可看到棒冰在冒“白气”。3、水沸腾时,壶周围冒“白气”。点拨:水蒸气是无色透明的气体,是组成空气的一种成份,人们用肉眼是看不到的。所以当人们看到的这种“白气”已经是大量悬浮在空气中的小水珠,是水蒸气放热液化成水形成的。所以“白气”不是气体,而是液体。二、欣赏图片,解释现象布置作业请学生课后探讨课本P38,WWW中的56题。观察实验,简述实验现象讨论解释: “雨滴”的形成经历了怎样的物态变化?需要什么条件?填空:P37看一看,想一想提出自己感兴趣的问题做笔记小组讨论举例观看录像,提出问题,讨论解决问题讨论猜想:液化石油气可能是用什么方法获得?质疑、提问、讨论观察、分析实验现象,得出结论:液化的第
6、二种方式,即压缩体积。 填空:P38 记笔记解释:为什么水蒸气的烫伤比开水烫伤更严重?讨论、总结小组讨论:白气是什么,它是怎样形成的?通过模拟雨滴形成的实验让学生亲眼目睹了气体的液化过程。这种真实的物理情境,激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。将来源于生活的点滴现象,分析总结为学生头脑中固化的物理知识,再应用于解决实际问题,有助于培养学生分析问题解决问题的能力。引导学生对给定结论的质疑,有助于改变学生被动接受知识的习惯,培养学生的探究欲望,学会通过自己的实验、观察、思考去解决问题。用所学到的知识去认识生活、解释实际问题。使学生产生进一步的求知欲望。学生通过相互交流,加强了合作精神,实现了互补
7、,有利于形成知识框架。说课,研讨记录汽化和液化说课稿 本节教材是位于人教版八年级上册的第四章物态变化的第三节。在学习本节之前同学们已经学了溶化和凝固两种物态变化,而汽化和液化是热现象中的第三、四种物态变化。在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的,而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来,让学生感受到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程,发现水的沸腾是剧烈的汽化现象,培养学生合作、交流的能力。在学生探究发现的基础上,引出沸点知识。蒸发现象也是现实生活中常见的物理现象。通过学生自己动手做实验,总结蒸发上的特点,这样能够很好地培养学生的动手能力处理问题的能
8、力。 本节的教学目标是让学生知道什么是汽化、液化现象,理解液化是汽化的逆过程,知道沸腾现象和蒸发现象,相互什么是沸点。教材的重点有两个:(1)通过探究活动了解液体沸腾时的特征(2)液体蒸发的特点和影响液体蒸发快慢的因素,难点也是有两个:(1)运用蒸发是吸热的过程解释物理现象,(2)总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。 由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段,这就要求我们教师课前要设计好实验,预测出在实验过程中可能出现的问题,引导学生做好实验、观察实验的关键部分,从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强,教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观
9、察周围的物理现象,提高学生学习物理的兴趣。 我的教学程序设计是这样的:通过演示法、讲授法、实验法和讨论法来完成这节的教学。首先通过讲生活中看到的一些现象引入课题,曾经看到过这样的表演,在表演现场有一壶正烧开的水,表演者把壶提起来发在手掌中数秒,但是他的手并没有烫伤,难道他的手皮真的是厚到不怕烫吗?这其中的奥秘等我们学完今天的可就会得到揭晓。这样的引入会可以提高学生的学习兴趣。然后再做演示实验给同学们看,干瘪的袋子放到热水中会有什么现象?通过一连串的问题现象,激发学生的求知欲。演示实验后就对本节的知识要点进行讲解,讲解完就让学生自己动手做沸腾现象的实验,由于学生比较好动,所以让他们自己动手做实验
10、不单只可以调动他们的积极性,还能培养他们的动手能力和观察能力。实验结束后,学生先自己总结实验结果,然后再由老师来分析实验现象。继续让学生参与到教学中来,让他们做酒精蒸发的实验,从而又引出汽化的另一个现象蒸发。从实验中总结出蒸发的特点和影响蒸发的因素。所有知识点讲完之后就对刚开始的引入的问题进行解答。首先有同学们根据所学知识来分析开水的壶底为什么不烫的原因,然后在提出一个生活中经常见到的现象,就是锅里的水烧开后,锅盖周围冒出一团团白气“,而这些”白气“是什么呢?”白气“从喷出到消逝经过哪些物理过程。这是一个比较综合性的问题,如果学生能够顺利解答这个问题,那么说明他们对本节的学习掌握程度是比较好的
11、。最后总结本节的知识要点。 黑板设计,主要是用来写一些比较概念性的问题,如汽化和液化的概念,还有沸腾和沸点。然后还有比较重要的知识就是蒸发的三个特点和影响蒸发的因素等知识点。 一新课导入有意用湿抹布擦黑板,然后转身特意(提醒学生)说:原来是块湿抹布呀,弄得黑板上这么多水。接下来复习一下温度计的使用和读法,因为这节课的实验主要部分是用温度计测量水温。再让同学们特别观察黑板上的水,发现水不见了,引导学生,水真的不见了吗?变成了什么呢?变成了水蒸气,是由液态的水变成了气态的水蒸气,物理学上,我们把物质由液态变成气态的现象叫着汽化,把物质由气态变成液态的现象叫着液化。由此引出课题探究汽化和液化的特点。
12、 二介绍汽化及其两种方式 1:影响蒸发的三个因素,此过程可以举生活中常见的晒衣服(活动1)为例,在此特别强调如何应用控制变量法。请同学们自己设计一个实验能验证影响蒸发的三个因素,并加以评价和鼓励。晒萝卜干、两张同样的湿纸条 2:沸腾实验(重点)(准备好适量的温水,使之加热差不多十到十五分钟沸腾)(1) 请一位动手能力较好的同学按课本实验图组装好仪器(2) 提问石棉网的作用,注意学科的渗透(3) 指导同学列出实验表格和记录的方法(4) 请一位好动的同学读温度计示数并提醒每一分钟记录一次,90摄氏度后30S记录一次。(5) 正确引导学生点酒精灯的方法(6) 引导同学观察水沸腾过程的现象(引导学生注
13、意气泡的多少、大小、位置的变化)及整个过程中水温的变化(7) 提两个问题:设想在沸腾的时候拿掉酒精灯是否会继续沸腾并用实验加以验证。为什么摄氏度温标可规定一标准气压下沸水的温度为100摄氏度?若一标准气压下沸水的温度会改变,那么能不能这样规定呢?从而让学生明白沸腾过程需一直加热但温度保持不变。(8) 整理仪器,将烧好的水保温并提醒同学正确灭酒精灯的方法。(9) 和同学一起根据表格作出“温度时间”图像。(10)引导同学讨论从图像中得出结论,即沸腾的特点。(11)得出沸点概念,并由此引导同学解释油锅捞钱高山煮饭等现象。3:蒸发和沸腾联系与区别,用多媒体展示两者联系与区别的表格 三液化1:液化的两种
14、方法,降温加压,(注射器演示加压液化过程)2:汽化吸热,液化放热。(1) 用刚保温的水和玻璃片演示活动2,强调看到的白气不是空气中的水蒸气而是液化成的小水珠并稍微解释生活中的雨露雾的形成。魔术:玻璃片上用手写字,看不清楚,然后对玻璃哈一口气,字显现。(2) 学生实验:在同学皮肤上擦一点酒精;相同的温度计,一只用酒精浸湿的棉花包住玻璃泡,一只不包,注意两者读数的区别。(3) 多媒体演示活动3,引导解释利用水蒸气烧水做饭的道理及100摄氏度水蒸气烫伤程度比100摄氏度水严重的原因。四例题 水浴中的水是否会沸腾?结合图!五总结六作业:为爸妈烧一次开水,再次观察水的沸腾现象。为爸妈晾一次衣服,想想如何
15、使衣服尽快干。研讨记录:牛站双:本节课的引入我只要通过水放热变成冰而冰吸收热变成水,进而让学生思考水继续加热还是以水的形式存在吗?使学生通过生活的常识来得出汽化的概念。提问如何可以使水迅速的变成水蒸气,使学生主动的思考来得出沸腾的概念;紧接着学生分组探究,来使学生归纳得出液体沸腾的条件是:达到沸点与继续加热。在讲解汽化的两种方式液体的蒸发为主题,来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通过本节的学习,培养学生动手能力和自主探索的能力,以及同学之间相互合作的理念,同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。雷亚男:通过湿衣服变干以及想想做做,是学生在日常生活中看到的,把生活中的
16、东西搬到课堂里来,使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问,从而激发学生的求知欲望,调动学生的思维。再者,这个例子紧扣主题,使液化这个概念的引出顺其自然。潘英杰:在解决本节课的重难点知识的问题上,我最初设想由学生举例归纳,改成了创设情景引导学生提出问题,同学之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开,一时提出要求举例,可能涉及的面狭窄。高蕊:一来可以更好的突破重难点,二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯,并学会比较方法,渗透控制变量法的科学思想,及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力,经历了从感性认识到理性认识的升华,从中体验问题解决的成功感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 物理 上册 汽化 液化 集体 备课 材料
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。