全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学.pdf

092五育并举学生发展全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学傅岳鸿（龙岩市教育科学研究院附属小学，福建龙岩364030）【摘要】在全面育人理念下，小学体育教学中单一的体能训练越来越不能满足当下小学教育的要求了，跨学科协同教学逐渐成为小学教育的“主题曲”。基于此，从小学体育教学角度出发，在全面育人理念下，分析了小学体育跨学科协同教学的德育、智育、美育、劳育、体育功能，探索了促进小学体育与数学、语文、英语、科学、道德与法治跨学科协同教学的路径，旨在提高小学生学习体育的兴趣和动力，培养他们的合作意识和创新能力，促进小学生的全面发展。【关键词】全面育人理念；小学体育；跨学科协同教学【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0092-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.02.029全面育人理念的核心是“全面”，即从德、智、体、美、劳等各方面强化对学生的教育。体育作为小学教育中不可或缺的一部分，在培养学生的体格健康和运动技能的同时，也应该注重培养学生的综合素养。跨学科协同教学正是一种可以促进学生综合素养发展的教学方法，将不同学科的知识、技能和概念相互结合，通过探究性学习和项目式学习，激发学生的学习兴趣和动力。因此，在小学体育教学中，教师需要探索体育与数学、语文、英语、科学、道德与法治等学科的关联性及知识互通性，开展协同教学，认真践行全面育人理念，为小学生构建良好的认知环境及成长平台，促使其实现更加综合全面的发展。一、全面育人理念下小学体育跨学科协同教学的功能（一）德育功能小学体育通过与语文、道德与法治等学科进行协同教学，可以帮助小学生建立爱国主义、理想主义及集体主义精神；同时，也可培养小学生在体育运动中懂得健康的竞技精神及道德风尚，增强小学生在生活及学习中的责任感、使命感、组织性及纪律性，促使小学生树立正确的世界观、价值观、人生观。小学体育教学的德育功能具有一定的隐性特点，比如通过跑跳、攀登、球类运动等项目，可以潜移默化地使学生养成健康的运动习惯，并懂得持之以恒意义。（二）智育功能小学体育教学可以通过各类体育活动增强学生的体魄，并刺激脑干发育，强化思维能力，保障学生在学习理论知识及实践活动中有足够的“脑力能量”思考。小学体育与语文、数学等学科进行协同教学，可进一步强化学生的动作感知系统、理性认知系统，使学生在体育活动中可以有效进行情感交流及智慧对话，帮助学生克服社交及语言发展方面的障碍，摒弃以自我为中心的思维模式，强化自信心，充分发挥自己的潜能及天赋。（三）美育功能对于美育而言，其与体育两者是相辅相成、环环相扣的关系。小学体育教学与美术、音乐等课程进093学生发展五育并举行协同教学，不仅可以培养学生的形体气质，而且能增强学生对社会中“美”的感知能力及鉴赏能力，进而提高学生的审美创造能力。同时，小学体育开展跨学科协同教学，也有助于学生缓解及释放日常学习中的压力及紧张情绪，使学生以饱满的精神状态投入课程学习中，以便更深刻地认知及理解体育美，进而促使学生的内在美与外在美达到统一。（四）劳育功能劳动教育是全面育人理念中的一个重要因素，对小学教育实现素质教育目标及全面育人目标有着深远的推动作用。体育与劳育具有共性，两者均是通过特定的运动来实现对学生的教育及培养。体育与劳育具有差异性，体育是通过具体的体育项目（如跑步、跳绳、武术、体操、足球、篮球等）来指导学生的肢体动作，达到增强其身体机能及身心素质的目的；而劳育则是通过社会劳动实践（如拔草、打扫、垃圾分类等）来锻炼学生的身心，使其在生活中可以更好地应对社会及自然问题。体育与劳育的协同教学，可通过体育强化单一肌肉群，以便有足够力量投入劳动中，而劳育则可以有效落实体育成果。这样两者相互补充、相互促进，可在增强学生体魄的同时，提升学生解决实际问题的能力。（五）体育功能体育功能是小学开展体育课程教育的根本功能，开展跑、跳、足球、篮球、乒乓球、武术等各种体育活动，可以有效锻炼学生的体魄，使其拥有强健的身体素质，并养成不畏艰苦、勇于挑战等优越的心理素质，进而实现健康成长。二、全面育人理念下小学体育跨学科协同教学的路径（一）小学体育与数学协同教学在小学教育中，体育和数学学科表面上没有联系，但深入研究便可以发现，体育运动技巧教学中蕴含着诸多数学知识。同时，小学体育教学中要根据学生的身心成长特点及学习规律来寻求与数学进行协同教学，最大化发挥体育与数学两门学科的教学优势，使学生在愉悦的氛围中学习到体育技巧及数学知识。为了使小学体育与数学实现良性的跨学科协同，小学体育教师可在教学实践中，最大化地利用现有资源将体育与数学联系到一起进行教学。例如，在体育教学中，教师可使用足球、篮球等，给学生讲解球类运动的要点及为什么球是圆的等问题，引导学生认识物体及图形；在训练学生进行跳远及跳高时，教师可让学生轮换测量跳远距离并调整跳杆高度，使学生在无形中学习到测量知识；另外，教师也可设计一些数学游戏，比如跳绳、数数等游戏，自跳自数和分组跳互数相结合，锻炼学生数 1100 的能力，理解数与量的对应关系；踩数字游戏，即将白纸裁剪成圆形、方形等数字卡，并将学生分组，由教师或小组长在一旁喊出数字，其他学生则快速踩到相应的数字卡上，这样既能锻炼学生的专注力，也可以在游戏中增强学生的身体素质，实现体育教学预期效果。（二）小学体育与语文协同教学小学体育教学主要是教会学生体育运动的基础技能知识，即便是这些基础技能知识，对于刚系统接触体育的小学生而言，也需要体育教师反复地进行讲解及示范。这个过程中学生需要认真聆听和仔细观察，并有效理解体育教师所教的内容后，才能做出相应的动作。体育教师的反复讲解和学生的反复练习，可以有效锻炼提高学生的理解力、观察力。语文教学也是侧重培养学生对文字的理解能力及观察能力，由此可见，小学体育教学与语文教学有着完美的契合点。为促使体育与语文进行有机协同教学，小学体育教师可设计相应的文字游戏。例如，体育课上可开展趣味接力赛，接力距离为 30m，在交接棒时，要学生“对口令”（口令为学生当下所学的古诗），即体育教师说上句，学生说下句，对正确后才可以交接棒，依次传接下去，直至最后一名学生。趣味体育游戏的开展既能增强体育教学的趣味性，也可助力学生学习和巩固所学的语文知识。（三）小学体育与英语协同教学小学体育教学中，大部分教师仍旧采取传统示094五育并举学生发展范讲解的方式，对跑、跳、走、列队等一系列基本技能进行授课，难免会枯燥乏味，也会影响学生学习体育技能及知识的兴趣。将体育与英语进行协同教学，则可以有效增加体育课程的层次性及趣味性。例如，体育教师在上课前告诉学生下一节课所要学的内容，让学生用课余时间寻找与教学内容有关的英文单词，比如 walk、run、jump、one、two、three、four、left、right 等。在上体育课时，让学生用英语单词代替数字和词语，或设计一个“单词墙”，上面粘贴英语单词，然后将学生分成两人一组，一人负责读英语单词，一人负责用足球投掷所读的英语单词，所有英语单词都读完后，两人互换位置重复上一轮动作。这样边进行体育训练边说英语单词，可以使体育课程内容更加丰富，且具有良好的趣味性及互动性，进而激发学生学习体育及英语的兴趣。（四）小学体育与科学协同教学小学科学是一门综合性比较强的学科，不仅涉及物理、数学、化学、生物等文化学科知识，而且涉及体育知识。因此，小学体育与科学协同教学，可增强体育课程的知识性及多元性。例如，小学体育与科学协同教学中，为让学生更好地认识“速度”，体育教师可给学生多个秒表，并教会学生如何使用秒表，之后让学生自主测试自己跑 50m、100m、200m 等不同距离的速度，并记录不同距离、不同速度下的心跳次数、呼吸次数等。这样学生可通过亲身体会深刻认识到“速度”与呼吸、心率、肌肉等之间的联系，进而可以学习到更多的体育知识及科学知识。同时，小学体育和科学的协同教学中可加入“蛙跳”“兔跳”等动作，使学生在模仿动物动作增强自身攀爬能力的同时，也可学习动物的习性，进而加深对科学知识的理解及记忆。（五）小学体育与道德与法治协同教学道德与法治学科的功能主要是培养学生的思想意识，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。体育运动往往是具有竞争、互动、对抗的项目，特别是小学生之间易因肢体摩擦或对抗而产生矛盾，这时德育就显得尤为重要。例如，体育课中的篮球、足球在比较激烈的运动中会有肢体接触、合理冲撞、正面对抗等，学生难免会摔倒、起争执等。为避免矛盾、冲突激化，体育教师要在训练前对学生做好思想教育，让学生明白球场不是战场，要公平竞争、友谊比赛，在发生矛盾时要懂得“化干戈为玉帛”，且在同学遇到困难时不可冷眼旁观，而是要及时伸出援助之手，帮助同学解决困难。这样既能达到预期的体育训练效果，也能培养学生学会尊重他人、团结友爱、助人为乐，进而成为道德高尚的新时代小学生。综上所述，跨学科协同教学是践行全面育人理念的关键途径，也是我国发展素质教育的必然趋势。因此，小学体育教师在实际教学中应积极探索体育与语文、数学、英语、科学、道德与法治等学科之间的共性及切合点，通过优化体育项目、设计体育趣味游戏、合理利用体育器械等方式，实现跨学科协同教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习好体育知识及锻炼体魄的同时，可以有更多精力及兴趣学习语文、数学、英语、科学、道德与法治等知识，促使学生实现德、智、体、美、劳全面发展，进而成为敢于创新、勇于拼搏、懂得审美、善于交际的全能型人才，为我国现代化建设及中华民族伟大复兴不断注入新鲜血液。【参考文献】1 姜博文.新课标下打造“美育+体育”跨学科主题学习模式研究 J.体育风尚，2023（08）：59-61.2 赵一峰.体育教学跨学科主题融合的内涵、难点与策略 J.体育教学，2023，43（05）：13-14.3 宋慧英.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学分析 J.家长，2021（23）：18-19.4查高峰.基于全面育人理念的小学体育跨学科协同教学实践J.新课程研究，2022（29）：56-58.5 朱建国.浅谈情境教学在体育课中的运用小学语文书中的那点体育事儿 J.小学教学参考，2018（27）：8-9.6 李正中.新课标下体育跨学科主题学习的教学研究 J.体育视野，2023（03）：37-39.【作者简介】傅岳鸿（1991.01），男，汉族，福建上杭人，本科，一级教师，研究方向：体育教育。