任务驱动型说明性文本阅读教学策略探赜———以教学《中国石拱桥》为例.pdf
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1、小作家选刊任务驱动型说明性文本阅读教学策略探赜 以教学 中国石拱桥 为例张志永(河北省廊坊市固安县教师进修学校,河北 廊坊)摘 要:中国石拱桥 是部编版语文八年级上册第五单元的课文。本单元的要求是:“要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。”中国石拱桥 的作者茅以昇是一位桥梁专家,他抓住说明对象的本质特点,举例说明,要言不烦。多处运用具体数字说明问题,体现了作者严谨的治学态度。本文结合这篇课文阐述了任务驱动型说明性文本阅读教学的策略,以期能为一线教师提供有价值的参考。关键词:任务驱动型;说明性文本;阅读教学图书分
2、类号:文献标识码:说明性文本包括说明性文章、科技作品和实用性非连续性文本。其中,说明性文章、科技作品是中小学语文阅读教学中的常见文本样式,实用性非连续性文本是高中语文阅读教学中的常见文本样式。针对 中国石拱桥 一文的特点,笔者在阅读教学中运用了阅读视域下和写作视域下两种任务驱动型说明性文本阅读教学策略进行教学。下面,以说明文 中国石拱桥 的阅读教学为例诠释。一、说明性文本的阅读教学现状受传统语文阅读教学理念的影响,说明性文本的阅读教学常常被教师所忽视。在传统的语文阅读教学中,说明性文本的教学只是作为语文阅读教学内容的一小部分,教师往往只从说明性文本的文体知识入手进行教学,而忽视学生学习后在实际
3、生活中的具体应用。也就是说,教师没有把说明性文本的阅读教学与学生的日常生活实际联系起来,没能形成情境化的阅读教学模式,这种教学方式使学生在学习了大量说明性文本之后,仍然读不懂某件物品上的说明书,更不会独立写说明性文章。主要问题存在于以下几方面:文本内容枯燥乏味,难以激发学生兴趣说明性文本具有科学性和知识性的特点,内容比较枯燥。说明性文本中含有较多的知识,语言客观朴实,没有跌宕起伏的情节吸引学生,所以难以激发学生的阅读兴趣。而且,由于说明性文本内容平淡无奇,不像小说、戏剧那样具有感染力,再加上这些科学知识距离学生的实际生活比较遥远,学生对其中一些名词概念难以理解,更加觉得晦涩难懂。教学这种理论性
4、较强的说明性文本时,部分教师尝试通过讲故事、做游戏等方式开展教学,想通过学生喜欢的方式激发学生的阅读兴趣,但是这些方式只能发挥短时作用,学生的阅读能力仍然难以提升。因此,部分教师想依靠优美的语言和充沛的情感吸引学生,但是,只有在严密的科学思维下学生才能对阅读内容理解得更加深刻。所以,教学说明性文本时,教师要采用合适的教学方法引导学生。教学内容空泛,教学形式浮于表面一些教师在教学说明性文本时,会利用教学课【基金项目】本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划重点课题“基于语文核心素养的说明性文本阅读教学策略研究”(批准号:)的研究成果。阅 读 有 方件,在课堂上讲解说明性文本的四大内容:说明对象、
5、说明方法、说明语言、说明顺序。从小学到初中,似乎只要将这些内容贯串于课堂之上,就能达到说明性文本的教学目标。但是,在实际教学中并非如此,学生从小学阶段就开始接触说明性文本,对其四大要素并不陌生,但是对说明文怎么阅读、怎么理解仍然很困惑。虽然说明性文本在中考时占有一定比例,但对说明文的考核内容比较固定,部分教师为了提高学生成绩而进行死板教学,没有从应试教育转化为素质教育。在课程设置上也没有实质性的改变,教师没有从说明文的情感、态度和价值观上进行教学,除了科学精神,教师在教学中很少融入人文精神。而且在渗透科学精神时浮于表面,从课文内容分析到知识讲解,教师都是围绕说明性文本进行,部分学生在课堂上对阅
6、读内容一知半解。忽视读写结合,学生不会写说明文在阅读教学中进行“读写结合”,是当前语文教学的一种有效方式。一直以来,很多初中生写作说明文时,感觉无从下笔,写出来的文章更是枯燥乏味。虽然,在初中写作教学中,教师会要求每个学期写八篇作文,但大多都是按照单元写作要求进行,属于说明文的写作最多有一次,很多学生面对这一次说明文写作机会也是应付。教师也很少针对学生的写作弱点进行再次讲解和训练,这说明教师在平时写作教学中忽视了说明文写作教学。因此,教师需要重视读写结合,使学生在阅读中学习到写作说明性文本的方法和技巧,在写作中加强阅读效果,提高学生的阅读和写作能力。二、任务驱动型说明性文本阅读教学的策略教师应
7、在说明性文本阅读教学中运用恰当的策略,解决说明性文本阅读教学与实际生活应用相脱离的现象。教师可以运用“任务驱动型”说明性文本阅读教学方法。任务驱动型说明性文本的阅读教学,是从学生学的角度出发,教师遵循说明性文本的阅读规律设计阅读任务,按照“大任务小台阶”的思路设计教学,用任务驱动的形式指导学生阅读。阅读视域下任务驱动型说明性文本阅读教学策略教学 中国石拱桥 时,教师将学习目标设定为:明确说明对象;了解中国石拱桥的特征。围绕这一目标设计了四组学习任务。【任务一】默读课文,提取、概括关键信息。师:文章题目是 中国石拱桥,那么文中究竟写到了哪些石拱桥呢?请同学们默读课文,勾画重点词句,提取关键信息,
8、概括主要信息,填写完成课后“思考探究”第一题的表格。名称建造时间特点约 年可能是有记载的最早石拱桥赵州桥约 年 年江东桥 年当时世界上最长的独拱石桥双曲拱桥解放后 设计意图:利用图表搭建思维支架,帮助学生提取、概括文中的主要信息,把握文章内容。【任务二】依据阅读课文时提取的关键信息,回答下列问题:本文的说明对象是什么?课文重点介绍了哪两座桥?结合上表和补充资料,说说中国石拱桥可以分成几大类?赵州桥属于其中的哪一类?卢沟桥属于其中的哪一类?纵向观察表格第三列,你发现中国石拱桥有哪些共同特点?用简明的语言概括出来。设计意图:梳理、分析从文中提取、概括的主要信息,明确说明对象及其特征。【任务三】进一
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