初中地理信息化教学设计海陆的变迁.doc
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1、初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”示例作者信息姓名学科年级 邮件 单位 教学设计教学主题海陆的变迁一、教材分析本节是湘教版七年级地理上册第二章第四节。本节主要讲述了地球表面是不断变化的及其原因。这部分知识容易激发初中学生的好奇心和兴趣,从而树立“运动”、“变化”的辩证唯物主义观点。“海陆变迁”内容比较抽象,理论性较强,特别是“大陆漂移学说”和“板块构造学说”内容时间尺度大。根据课程标准要求,世界主要山系、地震分布规律是教学的重点,世界火山和地震带的分布与板块运动的关系是难点。二、学生分析七年级学生通过本章的学习及原有的知识储备,对地球表面的海陆分布有一定的认识,知道地球表面的海陆分布是不断变
2、化的,这些都为本节的教学奠定了一定的基础。而本节因为内容抽象,理论性强,在日常生活中根本感受不到,七年级学生接触地理的时间较短,读图能力也有待提高。因此需要借助于信息化教学手段,使抽象的知识具体形象化。现在多数学生家庭中有电脑、智能手机、平板电脑等设备,具备上网条件;学生具备一定的上网收集、筛选图片等能力、运用智能设备进行演示的能力;这些都为本节课运用信息化教学手段提供了可能。三、教学目标1、运用实例说明海陆的变迁,树立“海陆不断运动、变化”的辩证唯物主义观点。2、了解大陆漂移假说的内容,知道板块构造学说的基本观点,并能解释世界主要山系及火山地震带的成因。3、通过学习大陆漂移板块构造学说的发展
3、过程,进行科学史教育,养成探究精神及科学的学习方法。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路1.利用网络教室组织学习, 播放录像营造地表形态的力量导入新课。要求学生同学们运用谷歌地图,对“喜马拉雅山脉”、“东非大裂谷”、“红海”等准确定位,激发兴趣,调动积极性,加强认知感。2.学习“板块运动”时要求学生先自主观看微视频(可回看、停顿),再组织学生按照视频的演示动手做活动,并提出问题。对于问题鼓励学生进行解答,老师进行补充或强调。通过微视频学习很好地系统地掌握了板块张裂拉伸、碰撞挤压两种运动方式,并能熟练地解释地理现象。3.
4、概念图小结,呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力。4.交互式电子白板的使用促进学生形象感知内化为理解探究技能。六、教学流程设计教学环节(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导入播放录像营造地表形态的力量。 指导学生运用谷歌地图,对“喜马拉雅山脉”、“东非大裂谷”、“红海”等准确定位,培养学生的科学兴趣,调动积极性,加强认知感。观看生动的视频,产生学习兴趣,进入情境。运用网络技术,快速定位。谷歌地图;视频资源探究一:地表形态变化1、地球表面形态处于永不停息的运动与变化当中,你能举出例子吗?2、这样的变化既有缓慢进行的、也有剧
5、烈变化的: 1)缓慢的地表形态变化 喜马拉雅山区发现大量海洋生物化石,说明了什么? 台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道,说明了什么? 2)迅速的地表形态变化是? 培养学生善于观察和积极研究的科学态度,培养观察能力。 根据现实现象进行猜想,明确海洋和陆地是可以互相转化的: 海底会抬升变成陆地:喜马拉雅山脉; 陆地下沉变成海洋:台湾海峡。火山和地震两种现象导致地表形态变化。交互式电子白板,多媒体课件过渡海陆是变迁的,那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢?发散思维。探究二:大陆漂移假说1、大陆漂移假说是20世纪初由魏格纳提出的2、阅读课本P41“阅读”-魏格纳与大陆漂移假说3、展示地图上得到的启示(非洲
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