情境教学法在小学语文教学中的应用探索.pdf
《情境教学法在小学语文教学中的应用探索.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《情境教学法在小学语文教学中的应用探索.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、小作家选刊情境教学法在小学语文教学中的应用探索郭 艳(贵州省毕节市大方县第三小学,贵州 毕节)摘 要:随着新课改的深入推进,情境教学法在小学语文教学中的应用越来越广泛,也往往能产生良好的教学效果。这种教学模式有助于营造愉悦的课堂氛围,帮助教师突破教学重难点,提高课堂教学的质量,培养学生的语文核心素养。基于此,本文结合具体的教学案例,深入分析了情境教学法在小学语文教学中的应用策略,以期助力广大语文教师优化教学流程、突破教学桎梏。关键词:小学语文;情境教学法;语文教学中图分类号:文献标识码:情境教学法是指教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、具象化的生动场景,帮助学生快速、深入理解知识的教学方法。情
2、境教学法的应用形式丰富多样,如游戏形式、角色扮演形式、音乐渲染形式、实物展示形式等。教师采取这些形式,可以将教学内容融于具体的情境中,调动学生学习的主动性,使学生获得独特的学习体验,产生强烈的情感共鸣,更加轻松地学习知识、内化知识。一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值情境教学法是一种符合小学生年龄特点,顺应小学生身心发展规律的教学方法。在小学语文教学中,教师合理地应用情境教学法,可以使学生产生身临其境之感,唤醒学生内在的求知欲望,强化学生课堂学习的参与感,提高学生的思维能力、联想能力、感知能力和表达能力,培养学生的创造意识和创新品质,进而提升学生的综合素质。有助于营造良好的教学氛围首先,情
3、境教学法注重教师和学生之间的双向互动。教师在创设情境的同时,可以积极地引导学生,加强与学生间的沟通与交流,增进彼此间的了解,更加顺利地开展教学活动。其次,通过创设生动的情境,教师能够有效点燃学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,使他们更好地发挥主观能动性,全身心投入课堂学习活动,减少学习时的紧张感。在这样的环境中,教师也更容易激发学生的潜能,帮助学生找到适合自己的学习方法。最后,在情境教学中,教师可以引导学生在各种活动中表现自我,展示才华,逐渐掌握语文学习的技巧,从而增强自信心。在良好的教学氛围中,学生更容易感受到成功的喜悦,更加热爱学习语文知识。有助于突破教学重难点首先,情境教学法能够将抽象知
4、识点具体化。通过模拟真实场景,教师可以将知识点进行分解,降低学习难度,使学生更容易理解和接受知识,更加轻松地掌握知识。同时,教师可以通过观察学生在课堂上的表现,结合各种反馈,更加全面地了解学生的学习情况,并以此为依据调整教学策略,增强教学效果。其次,教师通过创设与学生生活紧密相关的情境,可以调动学生的生活经验,深化学生对重难点知识的理解。另外,在情境教学中,教师一般会设置一些启发性问题,引导学生进行探究,以培养学教 苑 新 声生的自主学习和解决问题的能力。最后,情境教学法强调学生之间的交流与合作。在情境教学中,教师可以对学生进行分工,让他们相互协作,共同攻坚。这种教学方式能够培养学生的团队合作
5、精神、沟通能力、表达能力,使学生在互帮互助的氛围中取长补短,一同思考解决难题的方法。有助于提升学生的语文核心素养义务教育语文课程标准(年版)明确指出,要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。同时,还阐述了语文核心素养的内涵,包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。诸多教学实践成果表明,在语文教学中合理运用情境教学法有利于提升学生的语文核心素养。首先,情境教学法有助于增强学生的文化自信。在情境教学中,教师需要依据课程要求,对古往今来我国的优秀文学作品进行通俗易懂、深入浅出的讲解,使学生在阅读不同题材、不同体裁的文章时都能游刃有余。在这一过程中,学生的文化修养会快速提
6、升,对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的理解也会不断深化,进而增强文化自信。其次,情境教学法注重提高学生的语言表达能力。在情境教学中,教师可以引导学生参与角色扮演、对话交流等活动,以锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力,使他们更加从容地面对未来的学习及工作生涯。再次,情境教学法强调思维能力和创新能力的重要性。在情境教学中,教师需要鼓励学生独立思考,帮助学生在学习中形成较强的逻辑思维、批判思维。同时,教师需要通过创设情境,激发学生的想象力和创造力,使他们将所学知识化为己用,尽情地创作。最后,情境教学法注重培养学生积极的情感态度和审美情趣。通过创设与课文内容相关的情境,教师可以引导学生
7、走进人物的内心世界,了解人物的情感关系,从而更好地理解作者的创作意图和中心思想。在此过程中,教师可以引导学生评价文本中不同人物的行为,帮助学生树立正确的“三观”,提升道德品质。这样一来,学生的审美素养也可以得到提升,能够自觉拒绝消极作品、抵制腐朽作品。二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略 结合实际生活一堂好的语文课,不能仅仅将目光聚焦于书本;一个好的语文教师,要有敏锐的观察力,要懂得挖掘生活元素,引导学生体验生活、享受生活。在小学语文教学中,教师应善于结合实际生活创设情境,助力学生高效学习。具体而言,教师可以带领学生深入社会或大自然中,寻找一个与课文相关的生活场景,让学生去观察、体会,再通
8、过教师的语言描绘,使学习内容生动地展现在学生眼前。以教学部编版语文二年级下册 咏柳 一诗为例。教学前,教师可以组织学生进行一次实地观察活动,到公园或河边观察柳树,感受柳树的美和生命力。正式教学时,教师可以先引导学生回忆自己先前看到的柳树,描述柳树的特点,并通过提出相关的问题,如“走到柳树下时,你有什么感受”,初步营造出与诗的意境相衬的氛围。然后,教师可以带领学生深入解读诗句,并将诗中提及的事物与其他事物进行对比,突出柳树的美。例如,在讲解诗歌前两句时,教师可以引导学生将柳树之绿与小草之绿进行对比,感受柳树颜色之雅。同时,教师可以引导学生联想实地观察时,万条垂下的柳枝在风中摇曳的场景,强化学生对
9、柳树形象的认知。在学生对诗歌大意充分理解后,教师可以进一步引导他们感受诗歌的意境和情感。例如,在讲解诗歌的后两句时,教师可以问学生:“你们觉得诗人在这里想要表达什么样的情感?你们在生活中是否有过与作者相似的体验?”这样一来,学生便可以联系生活实际进行探讨,表达自己的见解。最后,教师可以立足生活进行延伸与拓展,让学生更加深入地理解诗歌。例如,教师可以让学生尝试模仿 咏柳 的写作风格,写一首咏物诗,这样既能加深学生对原诗的理解,又能提高学生的创作能力,帮助学生实现学以致用。组织角色扮演角色扮演是指学生扮演文本中的人物,演绎文本情节。学生为取得良好的表演效果,会通过阅读课文,认真揣摩人物的心理状态,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 情境 教学法 小学语文 教学 中的 应用 探索
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。