参与式教学中教师角色定位研究20129111.doc
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1、参与式教学中教师角色定位研究-以高职财经类课程教学为例曾令泽(酒泉职业技术学院,甘肃酒泉,735000)摘要:在强调发挥学生主体性教育的今天,充分肯定教师在教学活动中的主导作用是十分重要的和必要的。在参与式教学活动中,教师要把握好自身的角色定位,创设学生主动参与的教育环境,培养学生的独立自主性,促进学生创造性地完成学习任务。关键词:参与式教学 教师角色 “导游” “教练” “裁判” 参与式教学法(Participatory Teaching Method)是目前教育界普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。它是一种将学生放在教育教学生活的主体位置,教师通过组织、设计“活动”的形式,建立民主、
2、宽松、热烈、和谐的师生关系,全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。这种“以人为本”的教育思想强调以学生主体,但我们仍然不可忽视教师在教学过程中的地位,教师作为引领者、指导者和促进者发挥主导作用是十分重要的和必要的。职业教育把教学过程看成是师生共同参与、共同发展的过程。在这个过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行情感、体验与观念等广泛的信息交流,引导学生去理解、思考、探索,从而求得新的发现,获得经验、知识和技能。这使得当今的教育观念、教学方式发生了巨大的变化,这种根本性转变,必然要求教师的角色也要做出相应的调整。那么,在参与式教学中,教师的角色应如何定位呢?笔者
3、以多年的财经类课程课堂教学实践为例,谈谈自己的体会。一、教师的角色是“导游”,是学生学习的引导者,是学生探索的指路者教师的角色是导游,教师在传授知识时,就像导游引导学生去他们非常向往的地方,那里风景优美,风光无限。当导游就是让学生沉浸在美丽如画的风景中,让他们静下心来欣赏、感悟、升华沿途所见所感,让心灵充实,让学生每天都保持良好的兴致,心情愉悦地领略大自然带给他们的快乐。在课堂教学中,教师是导游,学生是游客,教师要努力做好引导的工作,用博大的知识来带领学生进入情境,教师不能代替学生去欣赏路边的鲜花,更不能剥夺学生的独特体验,不管是什么样的感受与体会,学生自己感知的知识,总比灌输来的印象更深刻。
4、传统的教学重教轻学,重知识的传授,轻能力的培养,重学习成绩,轻学习的过程与参与,重整体要求,轻因材施教,学生只是被动的接受知识,这无疑会扼杀学生学习的兴趣,遏制学生潜能的发展。参与式教学要求教师充分发挥引导促进角色,在教学中积极引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。例如:笔者在讲市场营销“广告策略”时,设定了这样一个教学情境:敦煌旅游公司为了进一步提升敦煌这个旅游胜地的社会影响力,希望同学们出谋划策,为他们公司策划几句广告词。话音未落,同学们中间就已炸开了锅,几分种后,精彩的场面就会出现了,一句句精彩的广告词脱口而出:“走近敦煌,感受历史的足迹”;
5、“敦煌,世界壁画之都”;“体验辉煌,就在敦煌”;“敦煌智慧与灵感的宝地”;“大漠敦煌,人人向往!”。学生丰富的想象力、独特的观察能力和敏锐的表达能力,不能不让人拍手称快。在当今的信息时代,学生获取知识信息的渠道非常的广泛,教师只是传授现成的教材上的知识已不够了,更重要的是要指导学生学习获取自己需要的知识,教给学生寻找、搜集和利用资料的方法和途径。教师必要时可给学生提供一些适合他们学习的网址,向学生推荐一些较好的杂志与报刊,布置学生去搜集某方面资料,参与课堂的讨论。教师还可以布置一些使学生必须走出校园才能完成的课题,如“酒泉西部啤酒市场渠道调查”“肯德基酒泉市场分析”“沃尔玛能适应甘肃的消费环境
6、吗?”等等,鼓励利用周末展开社会调查,进行促销活动,撰写策划方案,在实践中锻炼获取、整合有用信息的能力。二、教师的角色是“教练”,是学生潜能的激励者,是学生技能的培育者教师的角色是教练,教出比自己水平更高的学生,教出比自己能力更强的“冠军”,才是出色的教师。这就好比姚明的教练蓝球打的肯定不如姚明好,刘翔的教练肯定能跑不出刘翔的成绩,但是姚明、刘翔都离不开教练。我们都听过这么一种说法:教师要给学生一碗水,自己就应该有一桶水。而面对今天信息社会的学生,现代教育观念要求教师不能仅仅只有一桶水,一桶水浇下去,还是一桶水,不会有什么主动的反应。诺贝尔文学奖得主威廉叶芝说:“教育不是注满一桶水,而是点燃一
7、把火”,教师的使命就是要点燃学生的火花!一把火点起来能够越烧越旺,放射出绚烂夺目的火光。教师就是要做这一把火,激发学生的潜能,夯实学生的能力,让学生朝着成才的方向发展,使他们的才能得到充分的发挥,使他们的目标坚定、意志坚毅,百折不挠地去追求成功,且在追求中享受付出的快乐。这就要求教师必须清楚地知道自己所担当的角色。在角色转变的过程中,难免要遇到许许多多新问题,这都是过去的方法和经验难以应付的。新的角色要求教师要以一个潜能激励者和技能培育者的心态置身于教学情境之中,用独到的视觉审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的问题进行深层次的挖掘,不断开发新的教学内容,尝试新的教学方法,使课程的
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