八年级生物上册----性状的遗传教学设计-新版济南版1.doc
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1、第二节 性状的遗传教学设计一、教材分析性状的遗传是济南版八年级上册第四章第二节的内容。本节课是一节专业性很强的理论课,涉及生命的微观结构基础,本节内容是学生学习后面知识的基础,主要内容有识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状;描述染色体与基因的关系;显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。使学生通过调查活动,让学生了解自己,悦纳自己;了解父母,热爱父母 ,.培养学生实事求是的科学态度。二、课标解读针对本节课的内容,新的初中生物课程标准是这样描述的:1、举例说出身边生物的性状和相对性状2、举例说出显性性
2、状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。三、教学设计思路说明本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主,教师发现问题,恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因,教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。教学中要努力创设情境让学生主动参与,认知水平由浅入深地开展教学。为了增加学生的学习兴趣,并降低知识的抽象性,本节课设计了“寻找篇(寻找性状)”“聚焦篇(聚焦显隐性基因基因)”“揭秘篇(揭秘遗传图解)”等
3、课堂环节,组织学生开展丰富多彩的课堂活动,旨在让学生智慧地学习,快乐地学习。四、学情分析:本节课是在学生学习了比较抽象,学习有一定的难度遗传的物质基础一节后,已经具有一定的探索精神,不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此,在学习过程中老师注重正确引导学生思维,充分利用直观形象的教具及多种多样的教学活动,激发学生学习兴趣及主动性。五、本课【教学目标】:(一)、知识目标1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状;(重点)2.描述染色体与基因的关系;3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。(重点)4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。(难点)(二)
4、、能力目标1.通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力;2.开展调查活动,培养学生统计及数据处理能力。(三)、情感、态度与价值观目标1.通过调查活动,让学生了解自己,悦纳自己;了解父母,热爱父母2.培养学生实事求是的科学态度。六、本课学习重难点及解决措施:(一)学习重难点:重点:1、列举人体常见的遗传性状;2、举例说出生物的相对性状;3、举例说出生物的性状是由基因控制的。难点:1.会分辨显性性状和隐性性状。2.用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。(二)解决措施:本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主,教师发现问题,恰当点播指
5、导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因,教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状七、本课涉及的教法学法:(一)教法:1、直观教学基于教材特点和学生的认知规律,我运用多媒体辅助教学形象直观地展现给学生。调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破,又有利于教学效率和教学效果的提高。2、问题导学法让学生的“先学”有了方向,通过问题,引导学生去读书、思考,以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。3、小组合作,交流展示充分调动和发挥各学习小组的作用,真正实现“兵教兵”、“兵练兵”。4、及时总结,及时评价对于课
6、堂中生成的问题明确分析思路和答题规范,对于学生的表现做到及时鼓励,肯定其优点,帮其认识到不足。(二)学法指导:本节课,指导学生自主学习、协作学习、讨论法、析图法、归纳整理法等多种学习方法,学生通过观察、资料分析等,提高分析、归纳和比较能力。八、课堂详细流程:教学环节及时间教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟回顾所学知识,思考并回答下列问题:1.什么是基因?基因与染色体的关系是怎样的?2.在生物的体细胞中,染色体是如何存在的?3.在人类生殖的过程中,父母的染色体是怎样传给后代的?学生回忆、看书复习。回答问题,并及时纠正。复习所学过的知识,为本节课的学习做好知识铺垫,起到温故而知新的作用。创设情
7、景导入新课3分钟导入语:同学们好!很高兴和大家一起学习性状的遗传,老师想对同学们有所了解,咱们先来做一个小调查,好不好?第一部分:寻找性状展示问题:1.同位之间相互观察一下,你具有下列哪些特征?(展示图片:单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。)2.请双眼皮的同学站起来。3.在站着的同学中,不能卷舌的请坐下,请无耳垂的同学再坐下。师:大家看,现在只剩下了一个同学!可见,每个人都有与别人相似的特征,也有自己独特的特征,在这个世界上,你是独一无二的,请相信你也是最棒的!刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状,大家想一想,你的哪些特征与父亲的相似?哪些特征与母亲的相似?为什么你与父母之间有这么多的相似之处
8、呢?那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢?这节课我们就一起来探究这一问题。板书课题:性状的遗传学生按照老师的指令进行课堂调查活动。并思考自身的性状与父母有哪些相似之处?父母又是如何将这些性状传递给自己的?以调查活动导入,学生通过观察了解自身的特征,感性认识自身的性状。既创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生悦纳自己,热爱父母的思想感情。引导探究层层推进8分钟知识点一:生物的性状继续以问题串的形式引导学生的思考:1.除了我们刚才列举的外部形态特征,父母还可以遗传给子女一些什么呢?2.植物和动物的一些特征也能遗
9、传给后代吗?谁能举例说明?归纳总结:大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征;而血型、免疫力等属于生理特征;走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式,我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。3.组织学生进行观察力比赛:在下列生物性状中找出不同之处。(展示图片:果蝇翅、番茄果实的颜色、兔毛的颜色等。)通过观察、分析,总结相对性状的概念。过渡:同学们观察的很仔细、认真,回答也比较准确。我们把这样的一对性状叫相对性状。4.判断:下列性状是不是一对相对性状?A黄皮肤和黑眼睛B豌豆的高茎和矮茎C狗的卷毛和短毛D大嘴唇和厚嘴巴5.谁还能举
10、出一些相对性状的例子?过渡:通过以上研究,我们发现每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状,那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢?让我们继续探究。学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。仔细观察图片,迅速的找出不同之处,体会同一生物、同一性状,但却有不同的表现,从而理解并总结出相对性状的概念。学生根据自己的对相对性状概念的理解,迅速做出判断,并举例说明。在学生初步认识人体的一些性状的基础上,进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找其他生物的性状,比如花的颜色,猫的叫声、血型等。从而感性的了解生物的性状包括三个方面,这样设计有利于学生全面理解生物性状的含义,并能自己总结出
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