27陶罐和铁罐导学案.doc
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1、27.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课设计说明为了抓住重点,突破难点,从培养学生的学习兴趣入手,充分调动和发挥学生的主动性,本课教学时,“以读为本”,把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导理解“奚落”,让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上,引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分,让学生读文,在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.自学生字词,自读课文。(学生)课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“骄傲、傲慢”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文。学习重点掌握生字词,有感情地朗读课文。学前准备1.自学
2、课文,找出陶罐和铁罐的对话。(学生)2.准备陶罐和铁罐的实物或图片。(教师)教学环节导案学案达标检测一、出示图片,激趣导入(用时:5分钟)1.引导学生谈自己读过的童话故事。2.教师出示陶罐和铁罐的实物或图片,谈话引入新课。1.学生自由介绍自己读过的童话故事。2.学生通过观察,说出它们的名字,教师板书后,学生齐读课题。二、学会生字新词,理清文章大意(用时:25分钟)1.引导学生学习生字新词。(1)师生共同交流识字方法,理解词语。(2)课件出示生字,组织学生认读生字。(3)教师指导学生书写生字。2.引导学生读文,了解课文内容。1.学生采用朗读和自由读的形式,熟读课文,感知文章的主要内容,在此基础上
3、,画出文中的生字新词。学生在小组内利用工具书和联系上下文,交流讨论识记生字的方法,并理解词语。(1)学生汇报学习成果:利用区分形近字的方法识记“捧、陶、恼、吵、值、受、辩”;运用巧记来辅助记忆“虚、嘴、朴、感”;运用形声字的方法来记忆“怒、值、耻”。(2)学生自由读、领读生字。(3)学生在老师的指导下正确书写生字。2.学生朗读课文,在每个自然段前标上相应的序号。并用简练的语言概括出课文的主要内容。1.辨字组词。怒( )努( )捧( )棒( )淘( )陶( )虑( )虚( )恼( )脑( )荒( )慌( )2.理解词语。傲慢:_懦弱:_相提并论:_3. 用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事?_
4、三、熟读课文,理清层次(用时:7分钟)1.教师组织学生再读课文。引导学生找出课文哪几个自然段写的是铁罐奚落陶罐,哪几个自然段写的是陶罐和铁罐的结局。2.组织学生在小组内交流。1.学生在老师的引导下,有针对性地朗读课文。找出相应的自然段。2.在小组内交流各自找到的自然段,并在小组内自由地读一读。读出陶罐的谦虚、铁罐的傲慢。4.选词填空。光洁 朴素 奚落美观 无影无踪铁罐常常( )陶罐,但多年以后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却( )了。四、布置作业(用时:3分钟)1.同桌之间分角色朗读课文。2.教师布置作业:抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句。1.同桌之间分角色朗读课文。2.学生抄
5、写语句。教学反思教学一开始,我让同学们欣赏图片,一下子吸引了学生的注意力,我紧接着提出问题“那么你们喜欢陶罐还是铁罐?”这个问题看似简单,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又体现了语文教学的人文性,通过讨论,珍视了学生的独特感受、理解、体验。第二课时学习目标1.分角色、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。3.积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句。学习重点1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.读懂课文内容,明白故事告诉我们的道理。学前准备 制作教学课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、复习
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