2016年一年级数学下册教案(苏教版).docx

第一单元 减法
第1课时 十几减9 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第1-2页。 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能正确地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、在独立思考的基础上加强和同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 教学重点： 理解十几减9计算的过程与方法。 教学难点： 理解同伴的方法，体会解决问题的多样性。 教学资源： 挂图、小棒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 小朋友们，小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5、师：小朋友们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 出示挂图，你能说说图中告诉我们哪些数学信息，提出什么数学问题？ 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9） 板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三： 9加(4)等于13. 教学后记： 第2课时 练习一（1） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第3页。 教学目标： 1、通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能，为继续学习十几减8、7打好基础。 2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、通过练习，提高计算的正确率，加快计算的速度。 教学重点： 使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点： 熟练十几减9法的计算方法。 教学资源： 挂图，可移动的口算卡片。 教学过程： 一、揭示课题： 上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、巩固练习，加深认识 1、做练习一第1题。 （1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。 （2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。 （3）小结：通过刚才的两幅图，我们知道了什么时候用减法来解决问题，十几减9都会算了吗？ 2、做练习一第2题。 （1）学生独立完成在书上。 （2）集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 （3）小结：小朋友们发现了这么多的规律，有些规律可以帮助我们估计自己算得对不对，有些规律可以帮助我们算得更快，我们可以来试一试。 3、做练习一的第4题。 （1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。 （2）小结：善于思考的小朋友已经总结出了算得比较快的方法，其他小朋友也可以用他们的方法试一试，一定会对你有帮助的。 三、分组游戏，加强合作 （1）说说游戏的规则：组长负责，在操场上按题3的要求写好数，组员排队按顺序说算式、报得数，比比谁的速度最快。 学生活动，师巡视。 （2）小组比赛：看哪一组算得最快？ （3）小结游戏的情况。 教学后记： 第3课时 练习一（2） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第3-4页。 教学目标： 1、通过练习，正确熟练计算十几减9的计算方法，正确、熟练地计算连减和加减混合的算式。 2、在解决实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。 教学资源： 挂图，可移动的口算卡片。 教学过程： 一、复习巩固，正确计算。 （1）口算卡片抽读。 （2）完成20道左右的口算题，计时比赛。 二、混合运算，注重过程。（练习一的第5题）。 （1）学生独立尝试完成，做得快的学生说说自己的方法。 （2）交流，说说计算的过程。 三、分组游戏，趣味练习。 （1）练习一的第6题。 游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意。学生独立完成在书上，并在全班交流答案。 （2）做练习一的第7题。 生说图意，根据图意列出算式，正确计算吗？ 比较两题的图和算式，你有什么发现？ （3）做练习一的第8题。 第1小题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。 第2小题，让学生独立完成后再交流。 四、总结全课，补充练习。 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？ 教学后记： ]
第4课时 十几减8、7 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第5-6页。 教学目标： 1、运用已经掌握的十几减9的口算方法通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。 2、在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。 3、学会用数学语言表达自己的思考过程。 教学重点： 理解和掌握十几减8、7的计算方法。 教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。 教学资源： 挂图，卡片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 你想怎样计算呢？ 二、自主探索，领悟算法。 1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2、实物操作。 讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 6、试一试。 书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生先看图，说图意，列出算式，并且说说算法。 3、做“想想做做”第3题。 先计算，再比较。观察上下两题，有什么联系？ 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7） 板书设计： 十几减8、7 15 - 8 = 7 方法一：15 �C 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 �C 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15 教学后记：
第5课时 练习二（1） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7页。 教学目标： 1、通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握“算减想加”的计算方法。 2、通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。 3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学重点与难点：“算减想加”的逐步掌握 教学资源：挂图，口算卡片。 教学过程： 一、巩固练习，加深认识。 1、做练习二第1题。 先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。 2、做练习二第8题。 学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。 二、计算发现，总结规律。（做练习二第2题。） 学生独立完成在书上，观察算式的变化，说说有什么发现？ 集体交流时再说说计算方法。 三、同桌游戏，合作活动。（练习二的第3题。） （1）谈话：我们小朋友在课堂上积极动脑，真像勤劳的小蚂蚁，你们瞧！ （2）以同桌为单位帮助小蚂蚁开展竞赛，看谁先算完。 （3）小结：计算中用方法，才是又聪明又勤劳的小蚂蚁。 四、结合图意，解决问题。（练习第5题和第10题。） （1）先指导学生读题，理解题目意思。 （2学生独立列式计算，集体交流时说说是怎样想的？ 教学后记： 第6课时 练习二（2） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7-8页。 教学目标： 1、通过练习，熟练掌握十几减9、8、7的口算。进一步熟悉“算减想加”的计算方法。 2、通过题组练习中的比较，学会灵活选择计算方法。 3、通过游戏，培养良好的计算习惯和计算心理。 教学重点：十几减9、8、7的综合练习。 教学重点：正确计算的基础上，计算速度的要求。 教学资源：挂图，卡片。 教学过程： 一、口算比赛，提高速度。 1、学生1分半中口算。 2、谈话：今天，通过学习，希望能够帮助所有的小朋友都更快、更灵活地计算，好不好？ 二、架起小桥，比较大小。（练习二第6题。） 生独立完成，集体校对。 小结：遇到这样的题，我们应该怎样解决你还有不同的方法吗？ 三、计算发现，归纳规律。 1、第7题。 （1）生独立完成计算。 （2）仔细观察算式，每组算式有什么共同的地方和不同的地方？ 2、卡片抽读。 四、游戏激趣，发展能力。 1、做练习二第9题。 游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？ 指导书写格式后让学生独立完成在书上。 同桌游戏。 小结：每步计算都要集中注意力，算正确，在此基础上再求快。 五、总结评价，说说收获。 想一想，这节课你又有哪些新收获？ 教学后记： 第7课时 十几减6、5、4、3、2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第9-10页。 教学目标: 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重难点： 用同一道进位加得出两道退位减的结果。 教学资源： 主题情景图。卡片。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知。 1、合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。 1、 想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流：从每组算式中你发现了什么？ 2、 想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3、 想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。 4、 想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计： 十几减6、5、4、3、2 13 - 5 = 8 情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9 教学后记： 第8课时 练习三 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第11-12页。 教学目标： 1、巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。 2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。 教学重难点： 掌握方法，熟练计算。 教学资源： 挂图，学具。 教学过程： 一、创设情境。 教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！ 二、过关游戏。 1、第一关：智力大考盘（练习三第1题） 生独立完成，比较每组题，你知道了什么？ 小结：加法计算比较熟练的小朋友就可以直接想加法，就能算出减法来了，多好啊！ 2、第二关：方法大比拼。（练习三第3题） 引导学生独立思考，再组织交流，说说计算过程中要注意什么。 3、第三关：大象采椰子（练习三第2题） 学生理解题意后，组织学生游戏。 4、第四关：数字密码，（练习三第4题。） 5、第五关：数学小迷宫，（练习三第7题。） 小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。 6、第六关： 三、解决问题。 1、完成练习三第5题。 让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。 2、完成练习三第6题。 谁来说说已知哪些信息，要求什么？ 四、自主小结。 这节课，你最大的收获是什么？ 教学后记： 第9课时 复习（一） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第13-14页。 教学目标： 1、通过复习，体会到运用“想加算减”的方法计算比较快，能够自觉地运用，进一步体会加、减法之间的联系。 2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，挑战学生思维，激发学生的学习兴趣。。 教学重点： 整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。 教学难点： 运用规律解决问题。 教学资源： 复习题第1题图；加、减法表挂图。 教学过程： 一、复习进位加、退位减计算方法 1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。 2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。 3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。 二、整理减法表 1、整理减法表 （1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了――（出示第2题挂图） （2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？ （3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。 （4）反馈交流，师填完整减法表。 （5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）横着看？竖着看？斜着看？ （6）找出差是5、8的算式。 （7）师随意指算式，让学生快速口答得数。 （8）同桌进行此项活动。 （9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？ 三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快） 1、学生独立口算，师掌握时间。 2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。 四、全课总结 今天的数学课你有什么收获？ 第10课时 复习（二） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第14-15页。 教学目标： 1、熟练正确地计算20以内进位加法和退位减法。 2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。 3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 综合运用知识解决问题，体会数学的价值。 教学难点： 把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。 教学资源： 主题情境图 教学过程： 一、计算练习 1、口算 9＋2 16－9 13－4 5＋7 15－5 6＋8 11－3 8＋8 13－6 12－7 9＋6 10＋7 17－8 14－8 7＋7 18－9 4＋8 13－5 8＋3 3＋9 （1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。 （2）反馈校对，奖励全对的学生。 2、在○里填上“�”、“�”或“=” 7＋4○12 15－9○5 5＋7○11 11－6○6 13－4○8 9＋4○13 （1）学生独立填○。 （2）反馈交流，说说自己是怎样比的。 3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。 二、解决问题 1、做复习题第7题 （1）引导学生观察图，说说图意。 （2）你能根据图意列出算式吗？试试看。 （3）反馈交流，说说自己是怎样想的。 2、做复习题第8题 （1）出示左图，引导学生观察，说说图意。 （2）学生根据图意列出算式。 （3）反馈评议，说说为什么用加法算。 （4）学生尝试独立解答右题。 （5）反馈交流，说说自己是怎样想的。 （6）小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。 （7）右图让学生独立完成在书上。 3、做复习题第9题 （1）引导学生看图读题，理解题意。 （2）学生根据图意列式计算。 （3）反馈交流。 4、做复习题第10题 （1）引导学生理解题意。 （2）在小组里讨论，梨可能有多少个。 （3）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。 三、全课总结。 教学后记：
第二单元认识图形册 第1课时 认识长方形、正方形和圆 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。 教学目标： 1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。 2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。 教学重、难点： 让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。 教学资源： 情境图、小组准备适量的积木 教学过程 一、搭一搭，画一画 1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？ 学生分组活动。 全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上） 2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？ 学生活动，教师巡视。 小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面） 3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形） 二、摸一摸，认一认 1、认识长方形。 教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。 提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2、认识正方形和圆。 教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。 提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆） 三、辨一辨，说一说 1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。 2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。 3、教学“试一试”。 （1）出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。 学生独立思考后指名回答。 （2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？ 学生先在小组内说一说，然后全班交流。 四、想一想，做一做 1、完成“想想做做”第1题。 （1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。 （2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。 （3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 2、完成“想想做做”第2题。 学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。 3、完成“想想做做”第3题。 学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。 展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置） 4、完成“想想做做”第4题。 （1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？ （2）学生自己用一个正方形画正方形。 （3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？ （4）全班交流：指名说一说。 5、完成“想想做做”第5题。 学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？ 五、课堂总结，课外实践 课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？ 课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。 板书设计： 认识图形

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