五年级英语下册教案广州版.docx

Module 1 Our life教学内容分析 Module 1的话题是“Our life”， 学生在四年级及五年级上学期已经学习了大量的有关这方面话题的句子，而本单元主要的是学习一般现在时第三人称的陈述句和疑问句。Unit 2是用电话对话的形式引出Jiamin平时学习的情况，这打电话的日常用语在四年级的Module 4 Unit 11 的Fun with language 以笑话的形式出现过，但大部分学生对此印象不深。本单元的句型should/shouldnt 可以与五年级can/cant must/must句型和句子联系起来教学。二教学对象分析 到了本学期，学生已经差不多学了三年的英语了，有的或许是五年了，我们在教学中应该注意从以培养学生听，认，说能力为主转移到以培养他们的阅读，写作能力为主。学生已有了几年英语的基础，老师特别要注意培养学生的综合运用语言的能力，帮助学生把所学知识系统化，教会学生学习的方法，在适当的时候可培养学生的自学能力。三教学策略 Module 1的内容比较接近生活，我们在教学的过程中应尽量与实际联系起来，设计多个活动让学生在情景中学习、巩固，学会用英语做事情。 本册书开始让学生接触音标，我们在音标教学时要注意结合学生的学习规律，避免将教学内容变得僵死化。我们可以先呈现音标例词，让学生小组讨论，寻找共同音素，发现发音规律。让学生在理解的基础上，再自我发现新知识，他们会对学习内容更加感兴趣，印象更深刻。 教学目标 (一)语言技能 1. 听做: 能根据听到的内容指认本单元的新单词, 能听懂别人谈论某人日常生活习惯的语句及课文对话内容. 说唱: 能运用本单元的语言材料在真实情景中打电话、谈论别人的生活习惯，对别人提出建议，以及能唱书中和老师编的歌和诗 3. 玩演: 能积极参加课堂游戏及尝试表演课文内容和故事. 4. 读写: 能读本课的新单词, 读懂课文, 正确书写本课的四会单词和重点句型. (二)语言知识 词汇: New Words: 四会: study, early, subject, hour, practice, piano, than, pen friend, glad, Id be glad to. , may, e-mail, each, other, each other, noon, begin, teach, soon, worried, be worried about, tired, hand in, on time, do well (in),should, worry, catch up with, together, seldom, shouldnt 三会: former, Leeds Sentence Structure: Could you help me? Id love/be glad to. May I speak to? This isspeaking. What/What time/Who/Whose/Where does he/she do? He/She always/usually/often/seldom/never does . I/You/He/She should/shouldnt do 语法:能正确表达一般现在时第三人称的句子 能正确运用情态动词should/shouldnt 表达，介词to, for的正确运用。 语音: 能正确运用音素/i:/, /i/, /p/,/b/,/t/,/d/拼读单词，能读准第三人称单数动词，并能用升降调读出本单元的单词，并用正确的语调,语音说本课的交际用语. 话题：能用所学知识打电话、谈论别人的生活习惯，并能说出在日常生活中哪些事情应该做的，哪些不应该做的 (三).情感态度 能积极主动地参加老师所组织的课堂活动，在学习过程中享受学英语的乐趣。 在教学过程中对学生进行环境教育，灌输绿色奥运概念，小学生要响应号召节能减排。教育好学生保护环境。爱护花草树木，不要乱仍垃圾，教育学生要节约用水。 (四).学习策略: 能积极与他人合作，共同完成任务。 能对所学习内容主动练习和实践。 能积极运用所学的知识。 (五).文化意识：了解西方人与朋友约会时一些不应该做的事情 教学重点,难点 重点: 运用本课的单词,句型去谈论某人的生活，向别人提出建议. 难点:一般现在时第三人称单数动词的变化教学媒体 图画,电脑,软件,鼓课时 本单元用8课时完成,Unit 1 :3课时;Unit 2:3课时;Unit 3:2课时.课时设计Unit 1 第一课时 一.内容 Dialogue(书P1-3) 二.语言点 Vocabulary: 四会：study, early, subject, hour, practise, piano, than, pen friend, Id be glad to, may, e-mail, each other 三会：former ，Leeds Sentence Structure: What/What time/Who/Whose/Where does he/she do? He/She always/usually/often/seldom/never does . Could you help me? Id love/be glad to. 三.任务 Talk about ones life. 四.教学过程 (一)Leading-in 出示P1的图画并问学生： What are they doing? What does he/she usually do at/in? 2根据学生的答案导出课题和本课的主要内容 (二)Pre-task 出示“Sue”正在弹钢琴的照片 问：Whos she? How old is she? What does Sue do on Weekdays? Do you want to be her pen friend? 教单词：practise, piano, than, hour, pen friend ，Id be glad to. E-mail, each, other, each other (让学生注意practise的读音和一小时的表达法：an hour) (三)While-task 学生听录音3次，回答问题 Is Sue Miss Whites former pupil? Does Sue study at Lily school in Leeds, England? How does Sue go to school? What subjects does Sue study at school.? 检查答案并教单词：former, Leeds, subject, 跟读课文2次， 小组分角色读，演课文（可以给适当的图画和句子或表格做提示） 检查。 (四)Pro-task and Check 让学生把课文中谈到Janet的日常生活的句子找出来，并在小组内说一说。 检查，并让学生观察这些句子的动词，总结一般时第三人称单数动词的变化。 Sing along边跟唱边做动作. 总结本节课的新单词和语法知识。 出示活动手册P1第一题的图画，让学生互相问问说说图画中人物的生活。 检查。 笔头练习：根据活动手册P1图画填单词。（如果时间不够，可作为课后作业。） Ann _ the _ every day. Judy _ her homework in the evening on weekdays. Tim _ to school by _. John _ his friends every Saturday. Marry _ at Rose School. Ken always _ the _ for half an hour every day. 8. 检查。 （五）Homework 抄读本节课的四会单词：一个一行，边抄边读。 完成活P1 熟读课文。Unit 1 第二课时 一.内容 Rhyme, Work with language(1, 2) 二.语言点 Vocabulary：noon, begin, teach, soon Sentence Structure: What/What time/Who/Whose/Where does he/she do? He/She always/usually/often/seldom/never does . 三.任务 能运用所学知识谈论某人的生活。 四.教学过程 Leading-in 1.评讲活的作业。 2.Sing the song the tapeJanet gets up early every day。 （二）Pre-task 让学生根据歌词想一想：What do you think of Janet? Why? 出示“Rhyme”，并教育学生要养成准时的良好习惯。 让学生打着拍，读Rhyme 师说：要做到准时，首先要安排好自己的时间，现在让我们看看Sue是怎样设计自己的时间表的。 出示Work with language 1，教单词：noon, begin 老师先做示范，然后让学生根据时间表讨论一下Sue 的日常生活。 Model: Sue gets up at seven in the morning on weekdays. 检查 (三).While-task 比赛 让学生用What/What time/How/Does小组内提问和回答，看哪一组能提出最多的问题，并回答正确。 小结：一般现在时第三人称单数的陈述句和疑问句的表达。 让学生仿照Sue的时间表，想一想，写一写自己的时间表 游戏：马拉松 先请一位学生说一个关于自己的生活的句子，如：I get up at seven in the morning. 然后第二位学生重复第一位的句子，但要变人称，并再说一个关于自己的生活的句子，如：He/She gets up at seven in the morning. I have breakfast at seven thirteen. 然后再请第三位学生重复刚才两位说的句子，再说一个关于自己生活的句子，如：He/She gets up at seven in the morning. He/She has breakfast at seven thirteen. I go to school at eight.这样一直接下去，看谁能接到最后。 根据游戏中学生的表现和说的情况总结。 (四)Post-task and Check 采访： 采访一下你的同学，问问他们父母平时的生活时间。 When/What time does your father/mother? He/She Gets up Go to work Go to bed Father Mother 总结采访的情况和本节课的内容。(五)Homework 家庭听写Unit 1的四会单词. 按照书P5的时间表，说说读读关于Sue日常生活的句子。 3. 完成活P3的第5题。Unit 1 第三课时 一.内容 Work with language3 P2-4 二.语言点 Vocabulary: Unit 1的单词 Sentence Structure: What/What time/Who/Whose/Where does he/she do? He/She always/usually/often/seldom/never does . 三.任务 能运用所学知识做相关的练习或活动。 四.教学过程 Leading-in Have a dictation Check the homework in Talk about Sues life according the timetable. Pre-task 做一做Work with language3 检查，对答案。 向学生介绍“e-mail”的格式。 让学生做一做活P2的第3小题。 对答案，并让学生读一读。 出示活P2第四题的画。 让学生比较图中人和动物，说说他们的特征。 让学生读一读本题的句子，并把句子的编号写在相应图的括号内。 (三)While-task 出示一幅画有两个女孩在练钢琴，一个练了2个小时，一个练了1个半小时，一个短头发，一个长头发。 让学生根据图画提出问题，并回答。 让学生比较图画中的人物，仿照活P2第四题的句子，写一段话（不少于5句）。 根据学生写的情况小结。 做一做活P4第6题 检查，对答案。 (四)Pro-task and Check 出示几位外国小朋友的相片或图画， 让学生说说自己想知道关于他们哪方面的情况，并用问题的形式说出来。 老师回答他们的问题。 让学生小组说说自己的校园生活。 根据学生的实际情况总结。 (五)Homework 让学生选择以上一位自己喜欢的外国小朋友作为自己的笔友，仿照书P5并用e-mail的形式向他或她介绍一下自己的校园生活。 Unit 2 第一课时 一.内容 Dialogue ,Fun with language 二.语言点 Vocabulary: worried, be worried about, tired, hand in, on time, do well in(in), should, worry, catch up with, together, seldom, shouldnt=should not Sentence Structure: May I speak to? This isspeaking. He/She always/usually/often/seldom/never does . I/You/She/He should/shouldnt 三.任务 能正确用电话用语，能用英语介绍别人的日常生活. 四.教学过程 (一)Leading-in 1.Free talk. May I speak to? This is speaking How are you? Im fine, thank you. And you? Im fine too. Thanks. 看情景，说说应该跟这些小朋友说写什么话 小朋友在墙上画画 小朋友摘公园的花 小朋友喂动物园的猴子 (二)Pre-task 出示图画（Jiamin） T：This is my pen friend Jiamin. What does he look like? 出示Jiamin另一幅又瘦又累的图片 T: What does he look like now? 引导学生说出句子：He looks thinner now than before. He looks tired. T：Why Jiamin looks thinner now than before? Why he looks tired? 让学生小组猜猜其原因。 He usually/often/sometimes/seldom/never. (三)While-task 听课文录音3次，找出真正的原因。并说说他的不良表现。 教单词：hand in, on time, do well(in) T: Im worried about my pen friend Jiamin. What should Jiamin do? Lets help him together. 教单词：worry, worried, be worried about, together. 让学生小组讨论给Jiamin的建议。 He should/shouldnt 检查并出示书Dialogue2, 让学生读一读，并对学生进行情感教育。 (四)Pro-task and Check 跟读课文2次，分角色朗读，并小组表演。 检查，评价。 给出情景，让学生小组扮演打电话。 打电话采访教练,了解一位拿了奥运金牌的运动明星的状况. 打电话问问笔友近来的生活状况 妈妈打电话帮孩子请假. 检查, 评价 总结：1、本节课的单词 2电话用语 3. 如何向别人提出建议. (五)Homework 抄读本课单词一个一行。 完成活unit 2第1，5题。Unit 2 第二课时 一.内容 Sound families 活Unit 2 第3, 4 Fun with language 二.语言点 Vocabulary: bee, bead, pit, pea, deed, pit , deep, tip Sentence Structure: He/She always/usually/often/seldom/never does . I/You/She/He should/shouldnt 三.任务 能用英语向别人提出建议，能用发音规律正确读准单词 四.教学过程 Leading-in 评讲作业活P5第1题听力 再放录音，让学生注意这题动词结尾的读音：gets, looks, has, practices, goes 归纳一般现在时第三人称单数动词的变化 Pre-task 出示Sound families 3 a的单词 让学生听听它们的读音，说说词尾s的发音，并引导他们找出发音规律。 同样方法教Sound families 3 b，c，d，e 让学生按照规律再把Sound families 3 的单词读一遍 给出单词，让学生运用发音规律尝试读出来 让学生读Sound Families4的句子，注意动词词尾的读音 逐条呈现Sound Families1的单词 让学生读一读，讨论红色字母的发音，找出它们的共同音素 让学生尝试读出Sound Families2的单词。 让学生读出活Unit 2第3题的单词和句子 让学生读读活Unit 3第4题的例子，注意“stays”的词尾音 小组讨论例子三个句子有什么变化 根据变化规律，完成本题 对答案，并读一读，注意第三人称单数动词的读音。 While-task 1.玩游戏：Grandma says (Fun with language) A一位同学抽句子条，并把句子读出来， B其他同学做句子意思相反的动作。（当是“should”就不做，“shouldnt就反而按照句子的意思做。） C抽6位同学出来根据其他同学说的句子做相反的动作。 玩前先示范2次。 2评讲活P5第5题 出示笑话： 小组讨论：What do you think of her? What should she do? 检查,小结 让学生小组扮演笑话,并抽查,评价. (四).Pre-task and Check 让学生小组说说自己平时的学习表现,其他同学向他提出建议。 小组用本班一位同学的表现，仿照课文编对话，并分角色扮演老师打电话家访。 抽查，评价。 总结本节课的教学内容及学生的表现. (五).Homework 读准课文，并尝试背下来。 家听Unit2的单词20 20