信息技术在特殊教育中的应用初探毕业论文.doc
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1、信息技术在特殊教育中的应用初探 目 录中文摘要5英文摘要6引言7一、信息技术教育发展现状8二、特殊教育学校实际调研9三、特殊教育发展中存在的问题10四、信息技术与特殊教育12五、信息技术在特殊教育中的应用现状15六、信息技术在特殊教育中的应用原则18七、信息技术在特殊教育中的实施模式20总结22参考文献23信息技术在特殊教育中的应用初探【摘要】:信息技术是推进教育改革与发展的重要举措,研究和运用信息技术促进特殊教育的发展是势在必行的,如何利用信息技术快速有效地传递先进教育理念为有特殊教育需求人群提供相关服务支持,正在成为我国特殊教育实践中一个值得探讨的问题。本文就特殊教育发展现状、分析特殊教育
2、发展中存在的问题、阐述信息技术与特殊教育、分析信息技术在特殊教育中的应用现状、建议信息技术在特殊教育中的应用原则及信息技术在特殊教育中的实施模式等问题进行了简单探讨,还实际调研了一所义务教育阶段的特殊教育学校,提出了“科技为先、以人为本”的育人理念,并开展了有益的探索与实践。【关键字】:特殊教育,信息技术,发展现状,存在问题,应用原则,实施模式Information technology in special education in the Application ofLi Jiadong(School of Information Engineering Huangshan Univers
3、ity, Huangshan 245021)【Abstract】: Information technology is important to promote educational reform and development initiatives, research and the use of information technology for the development of special education is imperative, and how to use information technology to quickly and efficiently del
4、iver advanced educational concepts to provide people with special educational needs support services, special education practice in China is becoming a problem worth exploring. In this paper, development of special education status, analysis of problems in development of special education to explain
5、 information technology and special education, analysis of information technology in special education in the application of the status quo, the proposed information technology in special education in the principles and the application of information technology in special education, The implementati
6、on of the model to explore such issues as a simple, but also the actual research stage of compulsory education in a special education school, proposed the technology first, people-oriented concept of educating people and carrying out a useful exploration and practice. 【Keywords】: Special education,
7、Information technology, The development of the status quo, Existing problems, Application of principles, Implementation modalities引言现代的社会是信息化的社会,是知识经济的社会,在信息技术教育飞速发展的今天,大多数特殊教育学校都意识到信息技术在特殊教育学校教育中的重要性,必须增强特殊教育学校学生的信息素养,提高他们获取知识的能力,培养他们终身学习的能力,才能提高其社会竞争能力。信息技术是推进教育改革与发展的重要举措,研究和运用信息技术促进特殊教育的发展是势在必行的,
8、如何利用信息技术快速有效地传递先进教育理念为有特殊教育需求人群提供相关服务支持,正在成为我国特殊教育实践中一个值得探讨的问题。一、信息技术教育发展现状21世纪是知识经济的时代,也是信息经济的时代。知识成为发展经济最重要的资源,信息作为极其重要的竞争要素,要在新世纪立于不败之地,就必须要掌握信息技术。目前世界教育领域正在发生一个重大变革,就是以电脑和网络为主要特征的信息和通讯技术,越来越广泛地应用于教育教学当中,信息技术应用于教育研究在不断开展。为了更好地面对新世纪,世界各国都在努力地发展信息技术在教育领域的应用。美国早在1996年就提出了“教育技术行动”,日本、新加坡、英国等国也都相应推出了一
9、些信息技术教育规划。为了更好地适应新世纪的国际竞争,我国也正在积极推进信息技术教育,教育部决定:全国普通高级中学和城市初级中学从2001年开始开设信息技术的必修课程。信息技术应用于教育领域,是一个新生事物。它在给教育带来更多生机的同时,必然对教育活动的主体(教师和学生)提出新的要求和挑战。信息技术在教育领域的应用研究如火如荼,主要体现在以下几个方面:运用现代的多媒体技术优化课堂教学;实施信息教育;运用信息技术实施教育教学管理和进行信息交流和远程教学。这些问题的深入研究是信息技术在教育领域有效应用的保证和动力,但我们认为,目前的研究主要集中在普通教育领域,对信息技术应用于特殊教育领域研究不足,特
10、殊教育的三类残疾(视力障碍、听力障碍、智力障碍)学生对信息的需求与普通教育学生有很大不同,且特殊教育学校的学生,毕业后绝大多数直接走上工作岗位,而在社会上,特殊学生接受信息技术教育更加困难,因此,在特殊教育中研究如何培养学生的信息技术素养,提高学生对信息的获取、辨别、处理的综合能力显得尤为重要。而且,目前的互联网上特殊教育资源匮乏,仅有“中国特殊需要在线”、“中国特殊教育网”等屈指可数的几个针对特殊需要人群的综合性网站,与互联网上海量的信息形成了鲜明的对比。关于特殊教育领域的信息技术教育问题,可供查阅的资料,包括网上资源,都相当有限。关于普通教育领域的现代信息技术教育资源,不论是图书资料还是网
11、络资源,近年来有很大的发展,可以说很多已逐渐成熟。然而,相对于特殊教育领域来说,这些资料虽然有一定的利用和参考价值,但由于特殊儿童的各种特殊性导致他们在利用这些资源时会变得非常困难,有些偏难,有些缺乏针对性,而且对绝大部分从未接触过信息技术教育的残疾学生来说,根本起不到帮助作用。因此,研究现代信息技术在特殊教育中的应用,开展提高特殊教育学校学生信息技术素养的研究与实践具有十分重要的意义。二、特殊教育学校实际调研黄山市特殊教育学校是一所以全市聋哑、智障儿童少年义务教育为职责的综合型寄宿制特殊教育学校,也是黄山市残疾儿童抢救性康复定点单位,学校位于黄山市屯溪区阳湖镇内,隶属黄山市教育局直属管理。目
12、前,学校共有在校生134人,11个教学班(1个语训班、2个培智班和9个聋哑班),教师24人。黄山市特殊教育学校现有信息技术硬件设备还是不错的,供学生用的台式电脑30台(能保证上课时一人一机),供教师用的笔记本电脑24台(所有教师人手一台)、台式电脑7台(供综合性使用)。学校早在2005年接入互联网,由当时只是使用有线网络,发展成现在的有线网络和无线网络综合利用。所有办公区域都有无线网络信号覆盖,并且每个办公室均有一个有线网络接口,计算机教室所有电脑均可访问互联网。学校的24位教师,大部分都是年轻教师,但能熟练使用电脑的不多,能运用信息技术为教育教学服务的更少,计算机大部分时间被老师当做聊天、游
13、戏及看电影的工具,用于教学的充其量就是将一些电子文档、图片等放给学生看,并没有充分体现其应有的功能。学校的信息技术开设时间比普校要晚,在普通学校小学三年级就开始开设信息技术课程,黄山市特殊教育学校是在小学六年级才开始开设。学生学习信息技术的时间比普校要少3年,在加上学生的特殊性,许多内容不能够深讲,这样到毕业时,虽然都是义务教育毕业,但学到的信息技术知识明显要少于普校学生。学校的信息技术教科书没有,从小学六年级到中学九年级共四个年级,教师没有一套完整的教学用书,学生也没有教材。教师进行信息技术教学都是先要自己在网上找教材或根据自己的经验进行教学,知识点很零散,不能给学生一个系统的学习过程。三、
14、特殊教育发展中存在的问题在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里,总有10%的人或早或晚逃脱不了残疾的怪圈,天赋残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识,而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。从残疾人口的受教育程度看,全国残疾人口中,具有大学程度(指大专及以上)的残疾人为94万人,高中程度(含中专)的残疾人为406万人,初中程度的残疾人为1248万人,小学程度的残疾人为2642万人(以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生),15岁及以上残疾人文盲人口为3591万人,文盲率为43.29% ,远远高于普通人,特殊教育的紧迫性刻不容缓。我国特殊教育发展总体水
15、平不高,残疾人受教育程度总体偏低。特殊教育的发展滞后于普通教育,加上广大农村及偏远山区对特殊教育的不了解,残疾人受教育的程度和广度总体是偏低的。特殊教育发展、质量与广大人民群众日益增长的教育需求,与经济社会发展要求还不相适应。特殊教育起步晚,发展也相对较慢,这与高速发展的社会,已经存在一些差距。特殊教育发展与普通教育发展存在较大差距,城乡之间、区域之间和学校之间发展不平衡,农村地区适龄儿童少年普及九年义务教育的任务仍然十分艰巨。总体上来看,特殊教育是滞后于普通教育的。但单从特殊教育来看,各个不同的城乡之间、区域之间及学校之间也存在着差异,包括学校基础建设、配套设施建设及师资队伍建设。在一些偏远
16、农村地区,由于世俗的偏见,适龄的三残儿童仍未普及九年义务教育。特殊教育投入不足,办学条件普遍较差。由于特殊教育学校的特殊性,导致在一个地区,普通学校远远多于特殊教育学校,许多教育部门根本就不知道还有一个这样的学校,在平时的教育投入上也很少考虑到特殊教育,相对于普通教育,办学条件是较差的。教师队伍专业化程度较低。现在的许多特殊教育学校的老师,大多数都不是科班出生,学的普通教育,却在特殊教育学校教书,而特殊教育具有很强的专业性。普通教育学校的教师在工作后有很多进修机会,而特殊教育学校的教师则没有太多的进修机会。由于工作后没有机会继续“充电”,导致教育观念、内容和方法还不能完全适应时代要求。特殊教育
17、发展缺少配套支持保障体系,家庭和社会参与特殊教育不够等。现在社会普遍认为,教育是学校的事情,和自己没有多大的关系,特殊教育亦是如此,再加上特殊教育具有很强的专业性,家庭和社会的参与就更少了。在医学尚未完全征服各类疾病的今天,异常、特殊在时刻威胁着人类的每份子及其子孙。总有10%甚至更多的人随时随地都要被卷进“特殊”或“异常”这一魔鬼般的怪圈,他们的现状十分令人堪忧:多少特殊儿童被人遗弃、多少特殊儿童被冷落甚至欺凌、多少特殊儿童的特殊需要被漠视、多少特殊儿童不为老师、同辈、社会所接纳可他们也是孩子,同样有生命的尊严、有爱与被爱的需要、有平等受教育的权利!残疾儿童在受教育的机遇上不应该有先后、多寡
18、、厚薄之别,特殊教育不是可有可无或施舍,不是讨论给不给教育而是直接讨论怎么教育。四、信息技术与特殊教育科学技术的进步,科技新成果的应用,往往对教育起着推动和促进作用:从纸张、印刷术的发明到学校教育的发展;从幻灯、广播、电影、电视的出现到“视听教育”的兴起;从计算机的应用到CAI的热潮;从多媒体和网络技术的普及到教学网络、远程教育的实现等等莫不如是。如今是一个知识爆炸的时代,知识更新速度日渐加快,世界已将进入知识经济时代,教育不再是单为职业做准备,已成了终身教育。在未来的教育模式中,社会是学校,家庭是教室,人人是学生;显然传统的教育方法和手段已有很大的局限性,必需寻找一种新的手段以加速信息的传递
19、,扩大教育的对象,增加信息选择的自由度,而能够满足这些需求的最佳选择无疑是日渐成熟的多媒体与全球互联网技术。因此,有必要在特殊教育中应用这些新技术,这也是适应现代教育发展的客观需要,同时特殊教育因其本身的特殊性,也为信息技术提供了一个可以大显身手的用武之地。特殊教育是指利用普通或特殊设计的课程、教材、组织形式给特殊教育对象提供的教育及相关服务;特殊教育对象即特殊儿童有广义和狭义之分,广义的特殊儿童是指一切与正常儿童不一样的儿童;狭义的特殊儿童是指盲童、聋童、智障儿童3类残疾儿童。而多媒体计算机(MPC)通常是指在传统的PC机上增加了音频、视频及图像处理等功能,它融声音、图形、图像处理、通讯、储
20、存等技术于一体,其核心是使用计算机综合处理声、文、图、像等多种信息。所以,多媒体计算机辅助教学(MCAI)应该能够适用于特殊教育。多媒体技术具有任何其它教学手段所无法比拟的功能和优点。CAI的优势是人机交互工作方式,自由度很大,几乎不受时间、地点、不同的人的影响和限制,信息反馈及时,自动实施管理。MCAI的特点是:声音、图形、图像、文字、动画等能同时生动形象地反映人们想要表达的内容;它可以做成与人交互的模式,还能因人施教;而且CAI重复性好、可预习、节省时间、形象直观、适用范围广、安全方便、环境辅助设施要求低,所以多媒体能大大促进特殊教育的发展,也必将成为特殊教育发展的重要动力。多媒体提供多感
21、官刺激,提高学习效率。从教学的角度看,由于特殊儿童的大脑或其它器官受损,使其认知方式发生改变,具有特殊性,因此调动多种感官参与,补偿其缺陷是特殊教育的一项重要原则;多媒体同时向学习者显示声、文、形等信息,刺激眼、耳等器官,并且还可动手操作,因而符合这一教学原则,能提高学生的学习效率。从记忆的角度看,同时用视觉和听觉等会明显提高记忆效果,如果使用多种感官,效果更优。多媒体技术正实现了这一功能,因而能提高记忆效果。多媒体适用范围较广,它声、文、形皆备,可以自行调控信息呈现速度,重复使用,因此适用盲、聋、智障等特殊儿童。譬如盲童可凭借其灵敏的听觉感知教材;聋童可借助其聪慧的视觉观察理解信息的内涵;智
22、障儿童反应速度慢,抽象思维困难,可以通过放慢呈现速度,小步子、多循环,把软件制作得更形象,以满足智障儿童的学习需要。与全球互联网结合,多媒体不受时空的限制,具有丰富的表现力。所谓“不受时空限制”有两层含义:一是指信息来源不受限制。多媒体的信息来源可以上下几千年,纵横几万里,一些不易观察到的现象如火山、海啸、医学手术、花开放过程等,都可详细真切地呈现在学习者眼前。二是指信息的获得不受时空限制。多媒体信息借助多媒体网络、信息高速公路等实现远距离输送,实现资源共享。多媒体技术的优势在特殊教育中具有重要的现实意义。第一,它能直观地显示传统教育方式所无法表现或很难表现的任务;第二,多媒体网络可以使盲童、
23、聋童、智障儿童等有行为困难的学习者,足不出户就能去图书馆查阅资料,或者去老师办公室求得有关老师的指教。我们知道在特殊教育中,每个学生的需要很不相同,因此个别化教学显得至关重要。以往的各种电化手段,学习者只能被动地接受信息,主观能动性受到限制。多媒体则不同,它强调人机交流,学习者可以选择适合自己需要的信息,并将自己的体会、疑难、建议及时反馈给多媒体系统,并通过多媒体系统反馈给教师,教师根据每个学生的反馈信息,适时调整教学内容、教学进度和教学方法,以满足每个特殊儿童的特殊需要。到目前为止,我国大部分特殊教育学校已引进了多媒体,普遍建立了自己的机房,教师的技术也有了较大提高。更值得一提的是,一些“益
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